呼风唤雨的世纪教学案例

这是呼风唤雨的世纪教学案例，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

呼风唤雨的世纪教学案例第1篇

【教学目标】

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、解题导入，激发兴趣

　　1、今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书。说一说，你看到“呼风唤雨”会想到了什么?

　　板书课题：

　　呼风唤雨的.世纪

　　2、什么叫世纪?

　　(一百年为一个世纪，2006年属于21世纪)

　　呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢?下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。

　　(学生自由读文)

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、课文里有许多生字组成的词语你们会读吗?

　　课件出示词语：

　　幻想　联系　依赖　程度　改观　寄托　原子核　哲学家　因特网

　　呼风唤雨　腾云驾雾　农耕社会　归根到底　程控电话　出乎意料

　　指名读──齐读。

　　2、默读全文，思考：

　　这篇课文主要讲了什么?

　　3、谁能说说课文是围绕哪句话写的呢?

　　出示：

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　齐读。

　　4、古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题。请大家看课文，你想弄清什么问题?

　　5、看来大家越来越会读书了。那么20世纪是谁来呼风唤雨呢?那么人类又是*什么来呼风唤雨呢?请女同学读课文第二自然段，其他同学想一想你从这一段中体会到了些什么?

　　6、老师发现大家把“发现”与“发明”还特意分得很清楚。说说看，你们认为“发现”与“发明”有什么不同。

　　(“发现”和“发明”，从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律;“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律;“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。)

　　课件出示：

　　发明

　　发现

　　人们在地下(

　　

　　)了煤矿。

　　科学家(

　　　)了前所未有电子计算机。

　　7、在20世纪前人们过着怎样的生活呢?请男同学齐读课文第三段。并请找出有关句子。

　　(指名读)

　　8、在农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。

　　出示句式：

　　那时没有……没有……没有……也没有……

　　9、面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。在20世纪有哪些发明呢?女生读课文第4段，用──画出有关的句子。

　　课件出示卫星、程控电话、航天飞船等现代科技。

　　10、大家注意，文中的“等”字可以去掉吗?

　　请同学们交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果?它们给我们的生活带来了怎样的变化呢?

　　11、现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受?

　　12、如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说?

　　13、师：你们的语言真精彩。正是科技发展快，成果多，我们不能不说：20世纪是呼风唤雨的世纪!就让我们来读读第三、四自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，赞美20世纪的人类的科技成就吧。

　　师：人类未来的社会又将变成什么样子呢?我们下节课继续学习。

呼风唤雨的世纪教学案例第2篇

　《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风

　　唤雨的世纪”展开思考，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容。学完这篇课文，我仔细地反思了一下，教学本课我主要注重了以下三点对学生的培养：

　　1、重视朗读指导：教学中我采用默读，自由读，齐读，分段读，指名读等多种方式，引导学生读中感悟，读中交流，读中探究，读中体会课文内容，了解作者的表达方式，获得自我体验与成长的快乐。

　　2、注重语言训练：学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的语言表达的。所以在教学中，我从文本中选取“发明”“发现”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等具有语言学习与品悟价值的重点词句进行语言训练：让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，提高了语言表达能力。

　　3、重视方法指导。教学中，教师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲。我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是对语文学习习惯与方法的引导，很好地体现了人文性与工具性的统一。

呼风唤雨的世纪教学案例第3篇

教学目标

认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。

有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。

了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。

教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。

2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】呼风唤雨的世纪

一、揭示课题

1、板书课题 今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的 呼风唤雨的世纪

（1）解词：看到“呼风唤雨”你想到什么？为什么？读题

（2）世纪呢？一个世纪多少年吗？我们现在几世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。（你真了不起，知识面还真广！）

想不想知道路甬祥爷爷写了些什么？赶紧让我们打开课文读一读吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。

2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。（你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口？）

在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

（2）、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（课件出示）

这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年！

指名读，齐读

读读第四自然段，带上笔划划哪些是发明，哪些是发现？你知道了吗？什么叫发明？什么叫发现？

导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生！

出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗？一种什么情感？板书：设问

在反馈难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。

3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容？

其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指，有问题吗？“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。

三、精读课文，感受内容

快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画文句。

预设一：

出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

自由读

再读（以师生接读的形式），20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探索——，

这么一读，你感受到了什么？ ……再来读一读，把你们的感受带进去！

你们还发现了什么？（动词）我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明？同桌讨论一下。

继续接读，20世纪，————等，这个等里还有什么？预设：举例

出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读

预设二：

出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。（出示）

（1）导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读，（2）简介： 这句诗原是唐朝诗人岑参，选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的。齐读

（3）为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢？学生说

（4）这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述？20世纪的成就，真可以用（ ）形容。

预设三：

那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗？这是为什么？（对比）读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会（耕）

农耕社会是一个怎样的社会？

交流拓展：

读好文中句：那时没有（ 电灯 ），没有（ 电视），没有（收音机），也没有（汽车 ）。就直接让学生接说没有——没有——没有——

想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象

在农耕社会里，人们没有（ ），只能（ ）。（日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便）于是古人充满了幻想，他们幻想有——

古代有哪些幻想变成了现实？千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月—

作为二十世纪出生，长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读？（自豪）

四、写话训练：

20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们也来举个例子说说，活学活用！！老师这儿有一个小小的提示：

出示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前；当我

。

交流，学生写的话。

小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗？

回文第一自然段，再读第一自然段。

（自豪地读，骄傲地读）

20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧！

29　呼风唤雨的世纪　

课时设计 课堂实录

29　呼风唤雨的世纪　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】呼风唤雨的世纪

一、揭示课题

1、板书课题 今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的 呼风唤雨的世纪

（1）解词：看到“呼风唤雨”你想到什么？为什么？读题

（2）世纪呢？一个世纪多少年吗？我们现在几世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。（你真了不起，知识面还真广！）

想不想知道路甬祥爷爷写了些什么？赶紧让我们打开课文读一读吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。

2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。（你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口？）

在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

（2）、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（课件出示）

这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年！

指名读，齐读

读读第四自然段，带上笔划划哪些是发明，哪些是发现？你知道了吗？什么叫发明？什么叫发现？

导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生！

出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗？一种什么情感？板书：设问

在反馈难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。

3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容？

其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指，有问题吗？“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。

三、精读课文，感受内容

快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画文句。

预设一：

出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

自由读

再读（以师生接读的形式），20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探索——，

这么一读，你感受到了什么？ ……再来读一读，把你们的感受带进去！

你们还发现了什么？（动词）我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明？同桌讨论一下。

继续接读，20世纪，————等，这个等里还有什么？预设：举例

出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读

预设二：

出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。（出示）

（1）导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读，（2）简介： 这句诗原是唐朝诗人岑参，选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的。齐读

（3）为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢？学生说

（4）这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述？20世纪的成就，真可以用（ ）形容。

预设三：

那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗？这是为什么？（对比）读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会（耕）

农耕社会是一个怎样的社会？

交流拓展：

读好文中句：那时没有（ 电灯 ），没有（ 电视），没有（收音机），也没有（汽车 ）。就直接让学生接说没有——没有——没有——

想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象

在农耕社会里，人们没有（ ），只能（ ）。（日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便）于是古人充满了幻想，他们幻想有——

古代有哪些幻想变成了现实？千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月—

作为二十世纪出生，长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读？（自豪）

四、写话训练：

20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们也来举个例子说说，活学活用！！老师这儿有一个小小的提示：

出示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前；当我

。

交流，学生写的话。

小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗？

回文第一自然段，再读第一自然段。

（自豪地读，骄傲地读）

20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧！

高海兰评论

优点:

三维教学目标的落实很到位,突出重点，突破难点,视频和图片资料让学生不知不觉中就唤起学生学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

缺点:

我认为老师可以这样做，当学生说出答案后，老师可以利用多媒体相机出示正确答案，然后给足学生订正，真正把训练落实到位，最后才师生合作读。这样效果会不会好点呢 ？

金吉伟评论

优点:

目的明确，预设全面。

缺点:

设计不够完整。

呼风唤雨的世纪教学案例第4篇

学习目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　第一课时教学案例：

　　一、激趣导入

　　1、小游戏：比眼力、比嘴力

　　师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看录象，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。

　　生：人类登上月球。

　　生：潜入深海，探索奥秘。

　　生：人造卫星。

　　生：程控电话。

　　生：高速火车。

　　生：飞机。

　　生：远洋船舶。

　　生：因特网、电脑、视频……

　　2、导入课题

　　师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗?

　　生：20世纪。

　　生：对，刚刚过去的20世纪。

　　师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学习第29课。师板书，生读题。

　　二、质疑问难，学习第一、二自然段

　　1、师：你读了课题，有什么疑问?

　　2、交流。

　　(1)学习课文第一自然段。

　　生：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪?

　　生：20世纪。

　　师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。

　　(2)学习第二自然段。

　　生：谁来呼风唤雨?

　　生答：当然是人类。

　　生：靠什么来呼风唤雨?

　　生答：靠的是现代科学技术。

　　生：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?

　　生：20世纪有哪些了不起的成就?

　　生：20世纪使人类的生活发生变化了吗?怎样的变化?

　　……

　　生齐读。

　　3、师对学生的提问进行点评、小结。

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”刚才同学们既提出了问题，又解答了问题。还有一些问题现在还解决不了，我们就一边学课文一边来解决。

　　三、根据提问解疑问，学习课文

　　1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪?大声读课文。(不动笔墨不读书，比脑力、比嘴力、比手力)

　　2、交流。

　　(1)生各自谈感受，师做引导。

　　生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。

　　生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。

　　生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。

　　生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。

　　……

　　师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　(2)齐读第三自然段前四句话。

　　3、师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么?

　　交流。

　　生：20世纪的成就很大。

　　生：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。

　　……

　　师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　师：你怎么体会这句诗?

　　生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

　　师：你从字面上来理解的。

　　生：20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。

　　师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。

　　指生读，评价。

　　4、师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读?

　　生读，评价。

　　生：我们要读出变化速度之快，内容之多，范围之广。

　　生齐读。

　　5、“发现”与“发明”

　　(1)师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”?哪些是“发明”?

　　(2)生思考。

　　(3)交流。

　　生1：人类登上月球是发明。

　　生2：我不同意。人类登上月球是为了探索月球上的奥秘，应该是发现。

　　生1：那人类是怎么登上月球的?那人造卫星不就是发明的吗?

　　师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造卫星登上月球，这是发明;人类登上月球是为了探索奥秘，这是发现。

　　生1：我明白了。那“潜入深海”也是一样的。

　　生：电视、程控电话、因特网、飞机、远洋船舶等，这些都是发现。

　　师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁?

　　生：发现——探索。

　　生：发明——创造。

　　五、总结、延伸

　　师：20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果?我们下节课接着学。同时，也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示。

　　板书设计：

　　29、呼风唤雨的世纪

　　人类

　　幻想

　　现实

　　现代科学技术

　　登上月球、潜入深海……

　　千里眼

　　望远镜、视频

　　顺风耳

　　电话、手机、收音机

　　腾云驾雾的神仙

　　飞机

　　千里马、飞毛腿

　　高速火车