当前位置:首页 > 教案教学设计 > 语文教案 > 六年级上册语文教案

少年闰土教案第二课时

日期:2021-10-19

这是少年闰土教案第二课时,是优秀的六年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

少年闰土教案第二课时

少年闰土教案第二课时第1篇

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,课文以“我”与少年闰土相识、相知、分别为序,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法,理解含义深刻的句子。

  教学难点是:理解含义深刻的句子,总结理解方法,并在此基础上深入理解作品内涵。

  一、教学效果

  围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

  1、在课堂上,我从转变自身角色做起,对学生采用“导”而不是“给”。如教学第一自然段,我不给学生讲闰土的身世和名字的来历,也不讲闰土的外貌特征,而是让学生自己去读书,去品味,去想象,最后让学生动笔学着写,来实现以读学写,学以致用的目的。

  2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟”,如何“看瓜刺猹”“拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法,而是尊重学生的意愿和选择,尽量让精彩的语言出自学生之口,并且用与学生平等对话的口吻说:“我知道,有些同学喜欢捕鸟,有些同学对‘看瓜刺猹’感兴趣……那么,你喜欢什么内容,就仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟,怎样看瓜刺猹的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的情景说给大家听听。也可以采用‘我’和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听,好吗?”这样一引导,学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“我”和闰土个性化的语言分角色朗读起来;有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资料与大家分享;有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的喜爱?谁能没有自己的感受不同的情节?不同的学生有自己不同的感受,即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的,但它却是最真实的,是学生自己的。实践又一次告诉我:这样平等地与学生交流、对话比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。

  3、在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出现自读不领悟、讨论无结果、探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解,从而推动合作学习的深入,使学生受到积极情感,审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事……高墙上的四角的天空”时,我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事……”有了对这一个过渡句的理解,学生再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在本课的教学中,放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富,闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生要进行平等对话。

  三、不足之处

  教师角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性。在今后的教学中要不断地学习,处理好教与学的关系。

  四、改进措施

  如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先出示课件——闰月出生,五行缺土。简介“五行”,根据五行起名也是一种文化。接着自读课文,概括从闰土讲的四件事中提炼出四组词,整体感知。然后合作探究,聊聊闰土。概括闰土所讲的四件事,扎实训练概括能力。出示“()的闰土”,找一些关键词填上,并根据课文内容说明理由。谈话:假如你是闰土,你眼中的作者是什么样子?最后疑点争鸣,精读点拨:

  (1)以“在当时社会,如果让你选择,你想做闰土还是文中的‘我’”为话题,让学生分正反方来辩论;

  (2)对“四角的天空”的理解;

  (3)写人叙事的方法总结。

少年闰土教案第二课时第2篇

 经过一番的深思熟虑后,我把我要上公开课的课文定为鲁迅写的《少年闰土》。虽然鲁迅的这篇文章对于我们聋生来说并不好理解,讲授起来也不会有太多的新奇讲法,但是由于鲁迅是我们熟知的大文豪,而且为了让学生对当时封建社会的认识,教育学生珍惜眼前学习的大好时光,因此我选择《少年闰土》这篇文章当做公开课来上。

  在《少年闰土》的教学中,我的初衷是放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。在学习课文第一段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,让学生各抒己见,展开想象,让闰土的形象赫然浮现在他们眼前。然后通过对课文重点段落的学习,让学生用简单的“谁在什么地方做什么事?”来概括文段的小标题。以此来完成我的教学活动,达到我最初设计的教学目标。

  但是这节课结束后,关于这节课的反思就开始了,而且萦绕着,挥之不去。为什么无法上出自己预计的效果?感觉自己也能够以学生为本,把复杂的问题简单化。但是学生对人物的性格特点是否真的掌握了呢?静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。

  一、学会用教材教

  教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习,达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标,因此教师就应该认真钻研教材,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

  二、以学生为主体

  就像听课老师们给出建议那样,应该将课文讲授的内容再删减点,给学生更多读的时间。应该对学生包办的再少点。整节课都应该体现学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。

  三、以读促趣,发展想象

  朗读是最好的学习手段,教学过程中应该多设计几处让学生在充分想象的基础上,通过朗读加深理解文章内容。本课的遗憾之处是学生自由读,结合体会读以及感情朗读被忽略了。并且还不够大胆地放手,让学生做课堂的主人,这将是我今后要克服和弥补的不足之处。

少年闰土教案第二课时第3篇

 《少年闰土》这篇课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年形象,反映了“我”和他儿时有过一段短暂而真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。写人的文章,往往抓住人物的外貌、语言、行动,来反映人物的特点。为了让学生更好地掌握这一写法,把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点,我在讲读课文时,把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。

  写人物的外貌、动作和语言,为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点,所以我在进行这方面教学时,并不满足于学生对人物表面现象的了解,而是引导学生通过外表去透视人物的内心世界,抓住人物的性格特点。如讲到闰土的外貌特点时,当学生作出正确的回答后,我便追问:“作者为什么要抓这三点来写?”讲到闰土的动作时追问:“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的?为什么看瓜刺猹给你留下的印象最深?雪地捕鸟,海边捡贝壳这两件事,又表现了闰土的什么特点?”

  在讲到闰土的语言时,我让学生谈谈闰土的几段话中,哪些话给你留下了深刻的印象。学生通过阅读课文,结合自身体会,进行了认真的讨论,体会到了闰土朴实可爱、聪明能干、见多识广、机智勇敢等性格特点。

少年闰土教案第二课时第4篇

一、 优点与不足的反思

  本堂课从备课开始,我一直注意关注全体学生,一堂课下来,有三个方面我认为是做得较好的:

  1、抓住了教学目标进行教学。

  2、照顾到了不同层次的学生,有效地调动了全体学生的积极性。

  3、课堂中进行了有效地练习,及时巩固了学生知识,并进行小练笔。如:扫除生字障碍,进行外貌描写。

  同时这堂课也有不足之处,就是对文本的朗读不够,形式比较单一。

  针对以上的优点与不足,在以后的教学中要发扬优点改进不足,不断改进教学。

  二、教学内容的反思

  《少年闰土》是一篇经典的课文,鲁迅文章特点之一是字词难理解,因此我选择了第一课时进行教学。本课时的教学目标是:会写11个生字。正确读写“祭祀、如许、先前、装弶、无穷无尽”等词语;了解文章的主要内容;学习用外貌描写的方法,体现人物的特点。本节课学生对字词和课文内容这两方面掌握较好,因为课前布置了预习的任务,同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品,对字词有了一定的积累,所以学生完成得较好。

  学习鲁迅的文章需要一定的背景知识,在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了详细的介绍,学生对鲁迅有了一定的了解。在以后的教学中,在课文内容的归纳上多让学生自己总结;人物外貌描写上,要有效利用课本,让学生在文本中体会,在读中理解。

  三、授课过程的反思

  整堂课我紧紧围绕教学目标进行教学,由于是第一课时,重点关注中等生和潜力生,积极调动这部分学生尤其是潜力生的学习积极性。基础知识的讲解, 所以,这堂课教师讲得较多,学生以回答、汇报、读、练为主。这堂课虽然学生讲得不是很多,但课堂上我充分调动了潜力生的积极性,这部分学生在这堂课上举手较积极,问题回答的也很棒,学生,基础掌握较好。另外,要加强文本的朗读,让学生在文本中理解体会。

  这次公开课,让我感受颇多:要成为一名优秀的语文教师,我还须不断地提高自己的语文素养,努力地提高自己的教学水平,多补充,多学习,多反思,多积累,多磨练。

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号