我的伯父鲁迅先生教学设计部编版

这是我的伯父鲁迅先生教学设计部编版，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

我的伯父鲁迅先生教学设计部编版第1篇

一、教学内容与教学方法梳理

　　本篇课文是人教课标本六年级上册第五组第18课，是鲁迅先生的侄女周晔写的。周晔是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事。本文将采用讲授法和诱导法。教师在课堂讲授的过程中利用一些问题引导学生思考，为小学生树立正确的人生观、价值观与世界观奠定理论基础。

　　二、教学目标

　　积累生字词，了解更多字词的读音以及释义；体会文章内容，并会进行分段总结，概括文章的基本内容与事件；有感情地朗读课文并能够体会作者的写作手法。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。

　　教学难点：体会作者的写作手法。

　　四、教学过程

　　1、介绍课文主题，导入新课

　　（1）导入语我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

　　（2）交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。）

　　（3）介绍作者及写作背景。周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年，也就是1945年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人。被誉为“民族魂”，著有《呐喊》《阿Q正传》《朝花夕拾》《故乡》《坟》《孔乙己》《彷徨》作品，都在《鲁迅全集》中。

　　（4）解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

　　2、初读课文，把握内容

　　（1）教师出示自读提纲，学生自学课文

　　认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子；想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事；试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

　　（2）自学反馈，全班交流

　　识字学词，理解词义；教师出示文中的生字新词，学生认读；教师重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音和“囫囵”一词的字形；理解词语；追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴。

　　说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文空行为标志写了五件事）

　　第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

　　第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

　　第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

　　第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

　　第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

　　按顺序逐个部分再读课文，用简短的语言给各部分加小标题。教师指导拟定小标题的方法：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

　　3、沉痛悼念，深受爱戴

　　（1）默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

　　（2）交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？来吊唁的人多数量多，不同职业，不同年龄；送来的花圈挽联多；来吊唁的人悲痛失声痛哭。

　　（3）有感情地朗读课文第一部分内容。

　　（4）过渡。当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。）

　　出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

　　抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

　　了解“我”对伯父的认识发生了变化。（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）

　　学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。

　　4、课堂小结

　　（1）谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？

　　（2）教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。

　　五、教学评价设计

　　《我的伯父鲁迅先生》是作者为了回忆伯父鲁迅先生所作，主要体鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神以及自己对伯父的尊敬与怀念。考虑到小学生的学习特色，采用讲授法与诱导法进行教学，逐步归纳出文章的事件，引导学生感悟鲁迅先生的品质。

我的伯父鲁迅先生教学设计部编版第2篇

【教学设想】

我的伯父鲁迅先生教学设计及反思

　　１、本节课教授《我的伯父鲁迅先生》第二课时，主要理解体会救护车夫，关心女佣两个部分。

　　２、通过两个小故事，抓住人物的语言、动作、神态的反复揣摩，体会鲁迅先生的博爱之情，

　　３、将课内知识和课外知识有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《永远不能忘记的事情》来参读，通过对照融合，从而以周晔的泪引出小孩的泪、青年的泪、老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对博爱之情的更深理解。

　　４、这篇课文是周晔对逝去的伯父的怀念，以泪体会爱，拓展学生的知识，使学生不仅能认识课文中的鲁迅，更能认识一个社会中完整的鲁迅。

　　【课后反思】

　　１、本文的题目是《我的伯父鲁迅先生》，题目中的伯父点明了本文的作者和鲁迅特殊的亲戚关系，而先生则是全社会对鲁迅的`敬称，两者并列到一起，既有怀念亲族长辈之情，又含有崇敬之情，并且正是要通过这种朴素的亲族长辈之情，这个小点来折射出鲁迅先生的高贵品质这个大面，这可能就是人们常说的以小见大吧！但在这篇课文中我忽略了这个虽小却重的点，整篇课文都在赞鲁迅，颂鲁迅，而忽略了小作者，小周晔对伯父，对自己的亲人，对自己的长辈最平平实实，真真切切的思念，使得整篇课文成了没有根基的大树，上边虽枝繁叶茂，下边却没有了承托。人常说天高任鸟飞，海阔凭鱼跃只有在大的定向中，鸟才能任飞，鱼才能凭跃；而只有在小的定向中，鸟才不会失飞的方向，鱼才能找到跃的目标。

　　２、在教授课文的过程中，由于我的激情不够，感染力、煽动力不够，导致整节课学生的兴致不高。我认为造成这个问题的主要原因还是自己的知识不够丰富，没有能够对学生的课堂上产生的一些不可预知因素，游刃有余地进行化解，缺少了一些教学的智慧，看来，这需要我在平日中多读书，多充电，多实践不断积累经验。

　　３、我认为这应该是最重要的一点，我没有真正拥有一个充满灵性鲜活，开放的课堂，整节课比较死板，僵硬，学生没有创意，课堂没有笑声，其实一直以来我认为老师让学生带走的不应该仅仅只是知识，更重要的是能带走追求一生幸福的智慧，老师不是一台机器，把学生复制成一个个相同的成品，老师应当小心地呵护孩子，精心培养，唤醒他智慧，让他长成一棵参天大树。可现在我们理念出了问题，不，应该说７０～８０％的老师都出了问题，片面追求成绩，一切都可以忽略，一切都可以抹杀。我记得师范的一位老师告诉我们：一个好老师，有品位的老师应该：胸有大爱，铁肩担义，有感恩之心，宽容大度，幽默坦荡，敬畏生命；不管今后的路有多么坎坷，我都会朝着我心中的这个目标去努力，我也一定会以自身为榜样让我的学生都成长为一棵拥有智慧的苍天大树。

　　这几点是我上完这一节公开课后的反思，可能会不够深刻，或不够全面，甚至会有些零乱，但这样的反思能促使我不断进步，能使我日臻完美。

我的伯父鲁迅先生教学设计部编版第3篇

教材分析

　　本文是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作文章以一个孩子和亲人的视角，通过作者印象最深的几个场景的回忆，展现了鲁迅先生的一个侧面

　　教学目标

　　掌握本课涉及的生字新词;通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读此文;在深入研读此文的基础上，着力于打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动

　　教学难点

　　文章所讲述的.几个故事离学生现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵，成为本课教学的难点

　　教学设计：

　　一、不能不说鲁迅

　　请学生谈谈对鲁迅及其作品的了解;鲁迅究竟是个怎样的人物呢?今天我们为什么不能不说鲁迅?

　　二、向鲁迅走去

　　1.1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》

　　2.初步触摸感知文本

　　①自由读课文，将课文读通读顺

　　②请学生任选课文一个自然段读读，随机纠正、点评

　　3.默读课文，思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，哪些情景最令她难以忘怀?引导学生梳理课文主要内容

　　三、人们眼中的鲁迅

　　板块一：与伯父在一起的日子——周晔眼中的鲁迅

　　预设的几个主要教学生成点：以下环节需根据现场情况调整教学顺序

　　1.笑谈《水浒》(略处理)

　　(1)理解两个成语：囫囵吞枣　张冠李戴

　　周晔与伯父谈到了《水浒》，虽然“我”确实读了这本书，但老实说“我”是怎么读的?引导学生联系课文体会“囫囵吞枣”和“张冠李戴”

　　(2)理解伯父的批评：你认为这是批评吗?为什么?

　　(3)从这里，你看到了一个怎样的鲁迅?

　　2.趣谈“碰壁”(重点处理)

　　(1)自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面?

　　(2)我们一起来再现当时的情景好吗?师生共读这部分内容

　　(3)你有不明白的地方吗?或者哪句话值得我们认真思考?在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅?

　　(4)伯父为什么不直接告诉周晔，却要采取这样含蓄的方式?

　　3.救助车夫(重点处理)

　　(1)这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动你看看，是哪些细节打动了我们?默读这部分课文，边默读边圈划

　　(2)学生找出相关的细节描写，如爸爸和伯父给车夫换药的场面，给车夫钱的场面等等，随机谈体会

　　(3)其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节

　　①这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢?这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢?请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感

　　②鲁迅先生在为谁而叹息呢?谈感受，师生随机进行点评

　　③鲁迅先生思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息!再读读这段文字，感受那份复杂的情感

　　④再读这段文字，让那严肃的表情，让那深沉的叹息，永远留在我们的心里，留在我们一生的记忆里

我的伯父鲁迅先生教学设计部编版第4篇

教学目的：

　　1、学习生字新词。

　　2、了解鲁迅其人。

　　3、了解人们对鲁迅的怀念。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。

　　2、介绍作者。

　　作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。

　　3、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”？

　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

　　“先生”则是全社会对鲁迅的`敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。

　　二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。

　　“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

　　“谈论《水浒传》”第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。

　　“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。

　　“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

　　“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。

　　三、读第一段，思考并讨论。

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

　　（①参加追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。）

　　2、什么事使“我”惊异？

　　（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。）

　　3、小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。

　　四、学习第二段，讨论。

　　1、我是怎样读《水浒传》，结果如何？

　　“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？

　　2、伯父听了“我”的回答，怎么说？伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？

　　（鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎）

　　马马虎虎（反义词）→认认真真

　　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难受”？

　　（伯父年纪这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以……）

　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？

　　（勉励作者要认真读书）

　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？

　　小结：这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书，反应了（对待学习认真严肃，关心下一代）