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赫耳墨斯和雕像者余映潮教案

日期:2021-10-24

这是赫耳墨斯和雕像者余映潮教案,是优秀的七年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

赫耳墨斯和雕像者余映潮教案

赫耳墨斯和雕像者余映潮教案第1篇

导语

今天我们学习一种新的文学体裁:寓言。其实同学们对寓言并不陌生,大家从幼儿园到小学,家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能回答出篇幅短小,故事中包含着深刻的道理,对人有教育作用等,教师应加以肯定。)教师补充,寓言的主人公可以是人,也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索,相传伊索原来是奴隶,后来获得自由,他善于讲寓言故事,讽刺权贵,终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家,儿童文学家。

(一)明确目标

目标(略)

重点

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》,体会特点,理解寓意。

(二)整体感知

1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

要求①读懂故事,并能复述。

②、词典解决字词。

③体会寓意。

(三)重点.难点的学习与目标完成过程

这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分,下面请三位同学上讲台,不看书把故事 复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分,其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。

全班同学对他们的复述进行评价。

教师在此基础上进行点拨。

赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?(不一样。第一次问,神态平静,问话简洁,语气也平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

着问,复述时要抓住“笑”的表情,问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”

时,大大出乎意料,第三问复述时要稍加思索,语气中带着急切,语调要更重一些。)

三次问话,只写了一次问话时的神态:“笑”,只写了一次心理活动,你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗?

讨论、明确,开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的,只是不知道受尊重的程度,所以打算去考察一下,他来到雕像者的店里,先看见宙斯的像,于是随意问一句,不假思索,心请是平静,得知宙斯的像出乎意料的便宜,心想:“赫拉的一定会更便宜’,于是有些幸灾乐祸,暗自得意,这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”,又出乎他的意料。这次他变得小心了,先思量了一下自己的身份、地位,并用自己的小人之心去揣度商人的心理,然后才问,而雕像者的回答,令他如当头一盆冷水。三问三答,赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训,但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中,我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下第二段,再用自己的话把寓意表述明白。

爱慕虚荣的人一文不值。

(四)总结、扩展

短小精悍,构思精巧,三问三答,变化起伏跌宕有致,耐人寻味,故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值,那么究竟怎样做才能受人尊重呢?(谦虚,有真才实学)。

(五)板书设计(略)

赫耳墨斯和雕像者余映潮教案第2篇

教学目标:

  1.让学生理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。

  2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

  教学重点:理解每则寓言的内容和寓意。

  教学难点:理解每则寓言的内容和寓意。

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时赫尔墨斯和雕像者

  第一循环

  导入语:中华文化源远流长,兼容并蓄,在灿烂的文学宝库里有,有一种诙谐幽默的文体--寓言,它是用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示的。本节课我们来学习前两则。

  出示学习目标:

  1.理解每则寓言的内容和寓意,能从中受到教育或启发。

  2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。

  自学质疑

  1.请你阅读课前#教案# 导语和P159注释①,快速选记重要信息。

  2.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

  3.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示):

  ①赫耳墨斯为什么来到凡间?

  ②赫耳墨斯的“笑”有什么含义?

  ③雕像者的回答有什么表达效果?

  ④这则寓言的寓意是什么?

  4.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

  合作释疑

  1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

  2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。

  展示评价

  1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。

  2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。

  参考答案:①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重;②一个简单的“笑”,传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界:嘲笑宙斯雕像价格低,讥笑宙斯不如赫拉,暗想商人会把自己的身价抬得很高,这正是他虚荣心的具体表现;③雕像者的答语,如烘云托月,造成文意陡转,给人以巨大的反差,讽喻之意暗喻其中,是反衬手法的巧妙运用;④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。)

  蚊子和狮子

  第二循环

  自学质疑

  1.轻声自读课文,了解寓言的内容。有生字、生词时及时查阅字典。

  2.默读课文,完成下列任务(投影或黑板显示):

  ①蚊子为什么能打败狮子?

  ②蚊子为什么会败给蜘蛛?

  ③这则寓言的寓意是什么?

  ④这两则寓言在结构安排上有何特色?

  3.引导学生反思:除了以上学习内容之外,你还有什么疑问?请用简洁的语言写在课本上。

  合作释疑

  1.提示学生:虚心请教小组伙伴,请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。

  2.提示学生:小组内交流对上述问题的理解,修改完善自己的答案,准备展示。

  展示评价

  1.按预先分工,提示学生:每组号展示小组的学习成果,其余学生认真观察各组展示。

  2.引导学生评价各组展示结果,最后老师打分,提醒学生边听边修正自己的答案。

  (参考答案:①扬长避短;②骄傲自满;③讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败;④第一段讲述故事,第二段点明寓意。)

赫耳墨斯和雕像者余映潮教案第3篇

教学目标

  知识技能 了解寓言故 事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;

  过程方法 多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维;

  情感态度价值观 展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理

  教学重点

  1、把握寓言故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意

  2、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维

  教学难点

  1、多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维

  2、展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理

  一、导入

  今天我们来学习一篇寓言。对寓言,同学们并不陌生,同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语:同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)

  二、人物介绍

  在正式进入课文学习以前,我们先来认识几个希腊神话中的大人物,为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯,还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的 职责。

  宙斯:众神之王,至高无上的主神天神

  赫拉:宙斯妻子,掌管婚姻,是生育及婚姻的保护者 ,她代表女性的美德和尊严。

  赫尔墨斯:在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译,又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神,还是小偷们所崇拜的神

  三、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,读准、读通课文。

  2、学生示范朗读,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。

  3、全班齐读课文,读后复述寓言故事内容。

  4、总结寓言寓意。 (课文最后一句话)

  认真倾听老师的语言,打开课本准备进入本课的学习。

  四、抓住联系,深入体悟

  1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句,并演读

  (想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯

  和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有 会怎么样?笑着问道,笑背后的内心在想什么?)

  2、 多角度提炼寓言寓意。

  先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话,“但有些寓言后面的‘教训’,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些‘教训’来理解故事。”,启发学生要多角度从故事中总结道理。如:

  ⑴人要有自知之明,清楚地认识自己。

  ⑵在一个岗位要尽到自己的'责任

  ⑶人的价值不是通过地位的高低决定的,而是看一个人为社会做了多少贡献

  ⑷不被人重视的人不等于没有价 值

  ……

  五、发挥想象,续写故事

  寓意来源于故事,那如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头” ,白送后,内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾,并思考寓意是否发生变化

  六、拓展延伸/作业

  阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯 》,从该故事中多角度提炼寓意。

  请同学们快速浏览文章,依情节的开 端、发展、高潮和结局,用简练语句发挥想象,续写故事 加强双基训练,要求学生能够复述课文内容。

赫耳墨斯和雕像者余映潮教案第4篇

一、导入:

  屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容:

  设问:这个故事有何特点?说说看。

  二、导读先知

  课本175页导读部分,我读出了:

  1.什么是寓言?

  2.寓言有什么特点?

  3.阅读寓言的注意事项

  三、还原感知:

  1.请自由朗读寓言。

  2.找出这则故事(即“言”)的核心主干。谁?——做什么?

  故事(言):赫尔墨斯——问自己雕像的价格

  寓意(意):讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。

  3.作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?

  (1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?——想知道他在人间受到多大的尊重。

  (2)他如何问价?——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己

  (3)他问价的结果如何?——算添头,白送。

  四、品读感受

  1.整个故事中有许多细节描写,请你试着找一找。

  (1)赫尔墨斯的“想”;

  (2)赫尔墨斯的“问”;

  (3)赫尔墨斯的“笑”;

  (4)雕像者的回答。

  (一)品析赫尔墨斯的“想”:

  品析“想”(对比助读)

  第1想:原文:想知道他在人间受到多大的尊重。

  改文:想知道他在人间是否受到尊重。

  第2想:原文:心想……人们对他会更尊重些。

  改文:心想……人们对他也许会更尊重些吧

  【品析】突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。

  品析“想”(想象助读)

  两处明显的“想”之外,文中还应该有很多隐形的“想”,请你选择恰当的位置补充

  提示:选择宙斯的雕像发问之前

  得知宙斯雕像的价格之后

  得知赫拉雕像的价格之后

  得知自己的雕像为白送之后

  总之:扩大主人公的盲目自大、自视甚高,就会增大讽刺效果

  (二)品析“问”“笑”(对比阅读)

  一“问”

  原文:就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像问道

  改文:来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像问道

  二“问”

  原文:赫尔墨斯又笑着问、、、

  改文:赫尔墨斯又问

  三“问

  原文:这个值多少钱?

  改文:值多少钱?

  原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高

  五、思考寓意

  本文的寓意是什么?你还有哪些启发?

  归纳寓意:方法指导

  提示:寓言可以抓住人物形象的特点来组织寓意

  形式:告诉人们…/讽刺了…人/等

  这则寓言可以抓住哪一个人物的特点来归纳?

  讽刺爱慕虚荣而不被重视的人

  告诉我们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大

  ……

  六、学以致用

  请你根据所学知识写一篇寓言

  主人公:内胎和外胎

  寓意:人要学会合作

  要求(1)寓言故事要与寓意吻合

  (2)通过细节、用词等突显讽刺效果

  (3)对人们有警示、劝喻的力量

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