世说新语二则教案一等奖

这是世说新语二则教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

世说新语二则教案一等奖第1篇

【教学目标】

知识与能力

读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨

过程与方法

师生同读、同议、同讲、同评、同写

情感态度与价值观

在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造*阅读品质。

【课堂实录】

一、导入激趣

师：看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了*心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢”

生1：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）

师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的孩子，你会怎么做？

生2：大家一起用力把缸推倒。

生3：扔条绳子把他拉起来。

生4：掷根木棍让他爬出来。

师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事本身，有自己的创见更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅读《世说新语》两则。

二、品读《咏雪》

师：学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》

（生放声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集）

师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。

生1：谢太傅

/寒雪日/内集

师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？

生2：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。

师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。

（生再读课文，一生举手提问）

生3：文中的最后两句该如何去读准节奏？

师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲论文义”中的“儿女”与今义是否相同？

生4：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和女儿。

师：谢安何许人也？

生4：谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护*等官职。

师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍谁的？请用自己的话讲出大意。

生5：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的女儿，左将*王凝之的妻子。

师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？

生6：即/公大兄/无奕女，左将*/王凝之/妻也。

师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手）

生7：读全文（*晃脑）。（生笑，给予热烈的掌声）

师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？

生8：全文的节奏他不仅把握得比较好，而且他读得很是沉醉。

师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不仅读准了节奏，而且还读出了音韵味。（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样*晃脑读出韵味来。

（生边笑边*晃脑地朗读）

师：下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。

生9：（*晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？”

师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气及神态，能说说你喜欢的原因吗？

生9：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。

师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑）

生10：我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。

师：多有诗情画意。你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？

生11：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”──岑参《白雪歌送武判官归京》

师：这句诗写的是梨花呀？

生11：是以梨花喻冬雪。

师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。

“白雪却嫌春*晚，故穿庭树树飞花。”

──韩愈《春雪》

“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。”

──华幼武《春雪》

“战退玉龙三百万，败鳞残*满天飞。”

──张元所《雪》

“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。”

──陆游《夜大雪歌》

生12“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。

师：那么大家见过雪吗？（生*）没见过，那给我们留下了更广阔的想像空间。想见见吗？（生齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约

30秒）下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

曰：“差可拟”

曰：“未若”

请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行成果展示交流。（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论）

生13：生a曰：“撒糖空中差可拟。”

生b曰：“未若槐花迎风飘。”

生c曰：“未若鹅毛当空舞。”

生14：生d曰：“棉絮纷飞差可拟。”

生e曰：“未若梨花漫天飞。”

生f曰：“未若天仙散百荷。”

生15：生g曰：“樱花飘落差可拟。”

生h曰：“未若玉屑静静落。”

老师曰：“未若白蝶翩跹舞。”

（仍有不少小组举手）

师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？

生16：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。

师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？

生17：盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜*上有的是淡黄*，与雪的颜*和下落方式不大相似。

师：这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？

生10：我还是觉得兄女的回答更为机智，柳絮和雪花都有轻盈的特点，都是飘飘洒洒、纷纷扬扬的，而且具有美感。

师：柳絮和雪花具有神似之处。对雪花最贴切的描述往往是形似和神似的统一。

生18：我觉得生c的“未若鹅毛当空舞”比兄子、兄女的回答都要好，因为这句不仅形象，且有气势。（生鼓掌）

生19：我觉得老师的“未若白蝶翩跹舞”最为贴切、生动，具有美感，且富有诗意。

师：是吗？我觉得同学们写的也不错，你看，“未若鹅毛当空舞”，不仅形象，且有气势，还有“未若梨花漫天飞”，岑参就有一句名言“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，他就是以梨花比喻冬雪。下面，大家就带着这种美好的想像去朗读《咏雪》。

（生带着想像朗读《咏雪》）

三、赏读《陈太丘与友期》

师：听了大家的朗读，老师也忍不住想来读一篇，请大家评评我是否读准了节奏，读出了韵味？

（师朗诵《陈太丘与友期》，读后同学们热烈鼓掌）

生1：一个字：好！（生笑）

生2：老师有一处读错了：“尊君在不”中的“不”应读“”，老师读成了“”，（马上有生举手）

生3：这里应读成“”，注释中说这是一个通假字。

师：谢谢两位同学的质疑与解答。下面就请大家自读《陈太丘与友期》，读中质疑（板书），在书上将疑难点进行圈点勾画。

（生自读课文）

师：下面请4人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的请另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。

（生分组讨论）

生4：我们这一组对文中的后两句不太懂，友人“下车引之”要做什么？而元方又为何“入门不顾”呢？

师：这个问题提得好，非常有价值。我们先把这个问题放在这里，待会请大家来解答。在疏通文义方面还有疑问吗？

（生*）

师：真没有？可我对文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。它们之间有何区别呢？谁来告诉我？

生5：尊君是对别人父亲的尊称，君是对对方的尊称，家君是对自己父亲的谦称。

师：看来是真懂了。下面请大家分角*来朗读全文，一生读叙述*语言，一生扮演友人，一生扮演元方。

（生分角*朗读）

师：听了刚才的分角*朗读，东汉时期机智过人的元方仿佛历历在目。刚才有同学问：友人“下车引之”要做什么？元方又为何“入门不顾”，下面就干脆来个角*串演，对这一问题进行思辨（板书：读后思辨）。两人为一组，自由组合，一人扮演元方，一人扮演友人，将两人的对话表演出来，也可以改编对话，甚至还可以创编结局。要求：对话中要体现元方的机智，可以文言与白话夹杂。

（生纷纷下位自由组合进行排练）

（第一组上场“一人当解说，一人扮演元方，一人扮演友人）

解说：陈太丘与朋友约好了同行，说好了中午见面，已过中午，友人未到，太丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方当年七岁，在门外玩耍，友人便问元方：“你父亲在吗？”元方答：“等你等了半天不来，已走了。”友人便发怒说道：“真不是个东西，与我说好了同行，却丢下我一人走了。”元方说：“你与我父亲约定的是中午，中午过了你还未到，则是不守信用。对儿子骂父亲，则是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车过来握住他的手说：“刚才是我的不是，对不起，对不起。”于是元方便带领他去见他的父亲了。（生鼓掌）

师：这一组的表演回答了友人为何要“下车引之”，并将结尾的“入门不顾”给予了创编。下面还有没有将文中对话进行改编的，如面对友人的“非人哉，与人期行，相委而去”，元方还会有怎样机智的作答呢？

（第二组上场：一人扮演元方，一人扮演友人）。

生*：尊君在不？

生乙：待君久不至，已去。

生*：（怒）非人哉！与人期行，相委而去。

生乙：家君是非人，君与家君同行，君岂不非人哉？

生*：（惭）小小年纪，机智非凡，佩服佩服。

生乙：哪里哪里。

（生大笑，长时间的鼓掌）

师：对于刚才的两组表演你喜欢吗？

生6：第一组表演创编结局，让我们意识到要讲信用，同时要学会宽容，给人以改过的机会。

生7：我更喜欢第二组的表演，改编对话，充分体现了元方的机智。

师：刚才的两组表演，都非常精*，我觉得不仅表现了大家在才学方面和文中元方一样机智，而且在品行方面比古人更胜一筹，（生笑，长时间地鼓掌）

四、朗读背诵

师：中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！下面请找出你最喜欢的语句加以背诵。

（生自由朗读背诵）

生1：兄女曰：“未若柳絮因风起”。

生2：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”

生3：背《咏雪》全文（生鼓掌）

五、激趣探究

今天的课堂上涌现了一批聪颖机智的同学。但是你知道七岁的王戎为什么在大家竞相摘吃李子时而他却不为所动吗？你知道十岁的孔文举面对别人“小时了了，大未必佳”是如何机智应答的吗？你知道时年九岁的徐孺子是怎样一鸣惊人的吗？请走进《世说新语》！走进古诗文！

世说新语二则教案一等奖第2篇

教学目标

1、积累文言词语，借助注释和工具书理解本课的基本内容。

2、归结文中的古今异义词、通假字等文言现象。

3 结合文中描写人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物的性格特点。

4了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2学情分析 3重点难点

1积累文言词语,归结文中的古今异义词、通假字等文言现象。

2结合文中描写人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物的性格特点。

4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标

1、积累文言词语，借助注释和工具书理解本课的基本内容。

2、归结文中的古今异义词、通假字等文言现象。

评论(0) 学时重点

积累文言词语，借助注释和工具书理解本课的基本内容。

评论(0) 学时难点

归结文中的古今异义词、通假字等文言现象。

教学活动 活动1【活动】一、初读文本，读准读畅

内容：诵读文本，辨字识音，把握朗读节奏。

学法：

文言文朗读技巧：

1认清字形、读准字音。

2读好停顿，读清句读(dòu)。

3读出语气，注意轻重缓急、抑扬顿挫的语气变化。

4理解感悟与朗读相互依存。

（完成随堂笔记一）

一 、诵读

1生字词注音

_________________________________

2断句

①谢太傅寒雪日内集

②白雪纷纷何所似

③撒盐空中差可拟

④未若柳絮因风起

⑤即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也

活动2【讲授】二、诵读文本，疏通文意

内容：斟酌字句，自主翻译，了解文章大意。

学法：

第一步：梳理字词

结合课下注释，梳理文中重点字词的意思。

第二步：译读全文

边读边译，结合课下注释、自己预习的成果以及平时的积累试着逐字逐句地翻译全文。疑难的语句请用红笔做上标记，留至组内互动解决。

（完成随堂笔记二）

二、译文

1重点语句摘录与翻译

①即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

译：_____________________________

②待君久不至，已去。

译：_____________________________

③元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信。”

译：_____________________________

_________________________________

2全文翻译，写在笔记本上。

活动3【讲授】三、再读文本，积累整理

内容：归纳整理文中的通假字、古今异义词等文言现象，并能区分文中的倒装句、判断句、省略句等三中句式。

（完成随堂笔记三）

三、归纳

1通假字 _________通_________

2古今异义词

①与儿女讲论文义

古义___________，今义__________；

②陈太丘与友期

古义___________，今义__________；

③去后乃至

古义___________，今义__________；　

④相委而去

古义___________，今义__________；

⑤入门不顾

古义___________，今义__________；

⑥下车引之

古义___________，今义__________。

3举例文中的文言句式

4.2第二学时评论(0) 教学目标

1 结合文中描写人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物的性格特点。

2了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

评论(0) 学时重点

结合文中描写人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物的性格特点。

评论(0) 学时难点

结合文中描写人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物的性格特点。

教学活动 活动1【讲授】一、研读文本，探究主旨

内容：朗读文章三、四自然段，研读文中的“游宴乐”和“太守乐”，探究归结文章主旨。

学法：

1、文中第三自然段的“游宴乐”，给我们展示了一幅生动动人的风俗画，试从相关语句中感受太守之乐。

2、文中第四自然段描写了众宾归的场景，仔细体味本段写了哪些乐，理解“太守之乐其乐”的“乐”所在。

（完成随堂笔记一）

一、探究主旨

1滁人游中人：_____________________

太守宴中佳肴：___________________

众宾欢：_________________________

太守醉：_________________________先写滁人游的作用：________________

_________________________________

2四种乐：_________________________

太守：__________________________

众宾：___________________________

醉与乐统一的语句：________________

3主旨：___________________________

活动2【讲授】二、品读文本，探究写法

内容：赏美景 析写法 品语言

学法：

1、从文中找出醉翁亭所在的自然环境。

2、把握本文的写景顺序。

3、欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？找出相关语句朗读，用心体会并赏析。

（完成随堂笔记二）

二、探究写法

1滁州的地理特点：“________________”；西南诸峰的特点是“______________”；琅琊山的特点“____________”；亭的位置“________________”；“来饮于此”中“此”指_________；自号醉翁的原因是“______________________”。

2写景顺序

(1)写亭的环境：___________________

(2)写山间之朝暮：_________________

(3)写山间之四时：_________________

(4)写宴饮场面：___________________

3语句赏析

语句：___________________________

_________________________________

_________________________________

赏析：___________________________

_________________________________

_________________________________

25 《世说新语》两则

课时设计 课堂实录

25 《世说新语》两则

1第一学时 教学目标

1、积累文言词语，借助注释和工具书理解本课的基本内容。

2、归结文中的古今异义词、通假字等文言现象。

学时重点

积累文言词语，借助注释和工具书理解本课的基本内容。

学时难点

归结文中的古今异义词、通假字等文言现象。

教学活动 活动1【活动】一、初读文本，读准读畅

内容：诵读文本，辨字识音，把握朗读节奏。

学法：

文言文朗读技巧：

1认清字形、读准字音。

2读好停顿，读清句读(dòu)。

3读出语气，注意轻重缓急、抑扬顿挫的语气变化。

4理解感悟与朗读相互依存。

（完成随堂笔记一）

一 、诵读

1生字词注音

_________________________________

2断句

①谢太傅寒雪日内集

②白雪纷纷何所似

③撒盐空中差可拟

④未若柳絮因风起

⑤即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也

活动2【讲授】二、诵读文本，疏通文意

内容：斟酌字句，自主翻译，了解文章大意。

学法：

第一步：梳理字词

结合课下注释，梳理文中重点字词的意思。

第二步：译读全文

边读边译，结合课下注释、自己预习的成果以及平时的积累试着逐字逐句地翻译全文。疑难的语句请用红笔做上标记，留至组内互动解决。

（完成随堂笔记二）

二、译文

1重点语句摘录与翻译

①即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

译：_____________________________

②待君久不至，已去。

译：_____________________________

③元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信。”

译：_____________________________

_________________________________

2全文翻译，写在笔记本上。

活动3【讲授】三、再读文本，积累整理

内容：归纳整理文中的通假字、古今异义词等文言现象，并能区分文中的倒装句、判断句、省略句等三中句式。

（完成随堂笔记三）

三、归纳

1通假字 _________通_________

2古今异义词

①与儿女讲论文义

古义___________，今义__________；

②陈太丘与友期

古义___________，今义__________；

③去后乃至

古义___________，今义__________；　

④相委而去

古义___________，今义__________；

⑤入门不顾

古义___________，今义__________；

⑥下车引之

古义___________，今义__________。

3举例文中的文言句式

世说新语二则教案一等奖第3篇

教学目标：

《世说新语二则》教学设计

　　1）了解有关《世说新语》的文学常识。

　　2）文言文词句的翻译。

　　3）阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

　　教学重点：

　　1）《世说新语》文学常识的掌握

　　2）文言文重点字词、句子的掌握

　　教学难点：

　　1）体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法，把握人物的性格特征

　　课 时：一课时

　　导 入：

　　上新课前，让我们先来看几幅图片，猜一下是什么成语或典故， “望梅止渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”（学生参与）。这些成语和典故都出自我国南朝时期的笔记体小说集《世说新语》。

　　教学流程：

　　一、背景介绍：

　　《世说新语》是由南朝的刘义庆编撰而成的，刘义庆是宋武帝刘裕的侄子，是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子，后来因为他的叔父临川王刘道规没有子嗣，而过继于他，并承袭为临川王。刘义庆虽然身处皇室，但为人非常的俭朴，“性简素，寡嗜欲”。又喜好文艺，因此他的周围总是围绕着一大批文学名流。，他的作品主要有《世说新语》、《幽明录》、《徐州先贤传》、《典叙》和《集林》。

　　《世说新语》是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层的言行风貌和轶事琐语的笔记小说，也是六朝志人小说的杰出代表。《世说新语》具有“语言简练、辞意隽永”的特点，因此著称于世。

　　《世说新语》全书共八卷，分德行、言语、政事、文学、雅量、任诞、汰侈、等36个门类，共记载了1130个故事。

　　书中很多故事是我们所熟知的，比如：七步成诗（曹植）、望梅止渴（曹操）、坦应晒书、还有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管宁割席”；言谈篇里的“小时了了，大未必佳”（孔融）；任诞篇里的“王子猷夜雪访戴”（乘兴而来，兴尽而返）；汰侈篇里的“石崇劝酒”等等。

　　二、课文分析

　　1、课文引入：

　　从课文的注释中了解杨修和曹操的相关资料，并对杨修作补充介绍，再由学生回忆发生在杨修和曹操之间的故事（“一合酪”，还有“鸡肋”、“门阔”、“梦境杀人”和“帝位之争” ），从中初步体会两者的性格特征。然后，教师范读，并要求学生在听的过程中注意字、词的读音和句子的停顿。请同学朗读，检查纠音效果。

　　2、学生自主学习

　　学生可以通过文中的注释，自己思考和同桌讨论的形式疏通文意，教师进行重点点拨，包括重点字词和重点句子的分析。

　　1、重点字词：

　　魏武尝过曹蛾碑下

　　尝：曾经

　　下：旁边

　　例句：吾尝终日而思矣 《劝学》

　　待我思之 思：思考

　　令修别记所知别：另外（别情 别名 别有天地） 乃叹曰叹：感叹

　　黄绢幼妇，外孙齑臼绢：质地薄而坚韧的丝织品，也指用生

　　丝织成的一种丝织品。

　　臼：捣米用的器具，用石头或木头制成，

　　中部凹下

　　齑：调味用的姜、蒜或韭菜碎末儿

　　2、重点句子：

　　1）碑背上见题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字

　　翻译：见到墓碑的背部题有“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。

　　正确的语序应是：见碑背上题作“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字

　　2）我才不及卿，乃觉三十里

　　翻译：我的才华不如你，走了三十里才悟出来。

　　正确的语序应是：我才不及卿，三十里乃觉

　　3、课文知识的补充

　　曹娥碑：

　　在古越大地上有两块名闻遐迩的碑刻，就是后世所盛赞的“斯篆淳碑”。

　　斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆写的《秦会稽刻石》； 淳碑，则是指由东汉邯郸淳为表彰当时的孝女曹娥而撰写的曹娥碑。曹娥，是东汉会稽郡上虞人，父亲曹盱，以“巫祝”为业，能“婆娑乐神”。在曹娥年满十四岁的五月初五，按乡里习俗，曹盱在江上迎涛神（伍子胥），以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于没见到尸体，曹娥痛不欲生，便沿江寻找父亲的尸体。于十七日后，投江而死。县令怜惜她的`义举，让他的弟子邯郸淳为她写了碑文。而那距离曹娥殉父的时间也已经过去九年了，邯郸淳执笔之时，才年仅十六岁，但文采非凡，据说是“挥笔而成，无所点定”，连当时的名士魏朗看到后也直自叹不如，并偷偷毁掉了自己的草稿。

　　《曹娥碑》得以名扬全国，与蔡邕的评语是有莫大关系的。相传蔡邕因为上书弹劾宦官，而被流放南方，遇赦后，又惧怕报复不敢回家乡，于是亡命天涯，转而来到江浙一带。在会稽的地方志中曾记载，蔡邕夜访曹娥墓，用手摸索着读完了碑文，大赞之余，又在夜色中题上了“黄绢幼妇，外孙齑臼”八个龙飞凤舞的八个大字，给后世留下了这千古字谜。

　　4、人物性格的品评

　　要求学生从课文中找出描写杨修和曹操的言行的语句，从中分析人物的性

　　格，体会《世说新语》“以事见人”的艺术特色。

　　魏武帝 杨修

　　谓修曰：“解不”答曰：“解”曰：“卿未可言，待我思之” 乃曰：“吾已得”令修别记所知 曰：“黄绢……”

　　乃叹曰“我才不及卿，乃觉三十里”提问：

　　1）曹操问杨修“解不”时，他的心态是如何的（胸有成足呢，还是试探性的）？

　　2）杨修的一个“解”字似乎太简单了，但从中我们能看出什么？

　　（两者地位的差异，严明的君主关系；杨修深知自己所处的地位；杨修的修养；杨修的胸有成足）

　　我们可否在这个“解”字前面为他加个修饰语，如果可以应该加什么？（微笑，淡然，茫然？）

　　3）曹操说，“卿未可言，待我思之”从中我们又能体会出什么（好胜、好思）？

　　4）“令修别记所知”中的“令”又一次强调了什么？（严明的君臣关系）

　　5）乃叹曰：“我才不及卿，乃觉三十里。”从中我们能读出什么？有真心赞美吗？

　　如果能发自内心的赞美，哪处就可以赞美了？从中可以看出曹操怎样的性格？

　　（我们可以读出形象化了的两人智慧的差距。此处不是赞美，是感叹。 从中也可以看出曹操不甚宽广的胸襟，）

　　总结：从文中寥寥几句，我们就能体会到曹操和杨修鲜明的性格特征，而这正是《世说新语》艺术手法上“以事见人”独特的魅力。并且在语言方面我们也能感受的《世说新语》简洁明了，清丽委婉的特征。

　　三、知识的扩展

　　1、有关隐语的介绍

　　我国的谜语源远流长，早在生产力还十分低下的西周以前，就出现了谜语的语言现象。到了春秋战国时期，语言日益丰富，具有隐示性的歌谣得到了很大的发展，并出现了我国谜语的最早形式－－廋辞和隐语，这是谜语的最初萌芽。到东汉时期，隐语有了进一步的发展，根据汉字的结构特点，利用方块字在离合增

　　损中形、音、义的变化，产生了第一条文义字谜，即“黄绢幼妇，外孙齑臼”八字。隐语从先秦过渡到西汉，就开始逐步趋向于谜语，当时流行的射覆，已成为民间和宫廷的娱乐品了。并且大量的隐语开始出现在文学作品中，而文人也表现出对其的特别钟爱。

　　2、用猜谜的形式使学生感受文字的魅力

　　1）谜面：呀 （打一成语）

　　2）谜面： 群英会（打一教育机构）

　　3）谜面：欧美民族（打一人名）

　　谜底：1） 唇齿相依2）幼儿园3）西施

　　四、当堂检测

　　1、给一段文字加上正确的标点

　　人饷魏武一杯酪魏武啖少许盖头上题合字以示众众莫能解次至杨修修便啖曰公教啖一口也复何疑

　　2、把“读一读，写一写”抄写一遍

世说新语二则教案一等奖第4篇

教学目标

　　知识目标：

　　1、积累常见的文言词语。

　　2、正确朗读短文，背诵短文。

　　能力目标：

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物 。

　　3、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。 情感态度与价值观目标：

　　在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。

　　教学重点

　　指导学生掌握学习文言文的方法。

　　教学难点

　　两个咏雪佳句的评析。

　　教学方法

　　1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2．讨论法与点拨法相结合。文本是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，

　　利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？

　　3．延伸阅读法。本文用一课时教读，如时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　教具准备

　　多媒体课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入激趣

　　看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：“自古英雄出少年。”是啊，我国古代文献记录中就有许许多多聪颖机智的少年儿童，他们的故事至今流传。我准备了几个智慧少年的故事，看看大家是否了解。 （播放图片）

　　今天我们跟随古人刘义庆去认识古代的一位少年才女，大家打开课本《世说新语》两则----《咏雪》。

　　二、介绍刘义庆及《世说新语》

　　学生齐读注解①对刘义庆的介绍，教师补充《世说新语》。（多媒体显示）

　　三、诵读

　　1、生自读

　　查阅字典，看哪些字的读音需要注意。根据内容的不同、语言习惯，看在那些地方需要停顿。

　　2、字音学习

　　3、断句分析

　　4、听范读录音

　　5、生齐读 ]

　　四、理读

　　1、理解大意

　　2、自读课文，对照注释疏通大意。采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等，然后让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。 (教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。

　　3、用自己的话复述短文

　　五、品读

　　1、默读思考，分组讨论

　　“撒盐空中”、 “柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?

　　“寒雪”“内集”“欣然”“大笑” “乐”等词语营造出一种怎样的家庭氛围?

　　你觉得文中谢氏家族的哪个人最有意思？

　　2、问题讲解

　　1）用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰

　　白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴（“冬天来了，春天还会远吗？”雪莱）。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　2）文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。

　　3）谢安----慈和 、大度 、有生活情调 。谢朗----粗率。谢道韫----聪慧 、自信。

　　六、展读

　　1、阅读短文《徐孺子 》 ， 试找出文中的比喻句，看看好在哪里？ 把月亮比作眼睛，生动形象，易于理解。

　　2、学习两篇短文的比喻方法，想一想洋洋洒洒的白雪还像什么，造比喻句比赛。