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我的叔叔于勒教学目标

日期:2021-10-15

这是我的叔叔于勒教学目标,是优秀的九年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

我的叔叔于勒教学目标

我的叔叔于勒教学目标第1篇

教学目标:

  1、了解故事内容,把握人物形象。

  2、认识小说丰富的思想性。

  3、理解对比手法和景物描写的作用。

  教学重点:目标1、2、3。

  教学难点:目标2。

  教学准备:自制多媒体课件。

  教学时间:2课时。

  第一课时

  教学内容:理清故事情节,把握人物形象,认识小说主题

  教学过程:

  一、引入

  ppt、莫泊桑是法国19世纪后半期著名批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。法国作家左拉说:“读他的作品,可以是哭或者是笑,但永远是发人深思的。”今天我们学习他的代表作、他最著名的短篇小说《我的叔叔于勒》,我们会哭,还是会笑?又能引发怎样的思考?

  二、ppt跳读课文,整体感知(教师跳读,人物对话学生分角色朗读;了解主要情节和主要人物)

  三、ppt理清故事情节,弄清人物情感态度变化的原因。

  1、理清故事梗概,了解情节结构,认识菲一家与于勒亲疏关系的不断变化。

  (在这个大起大落极富戏剧性的故事里,于勒和菲利普一家的亲疏关系不断发生着变化。是怎样变化的呢?)

  2、是什么决定着于勒和我们一家的亲疏关系?(经济状况,贫富变化)

  完成情节结构图展示:

  四、寻找主人公,把握人物形象和主题。

  在这个因为钱而上演的故事里,有哪几位重要人物?到底他们谁是主人公呢?

  1、找出主人公并说明理由。

  (1)“我”,若瑟夫,贯穿了全文始末,作者通过“我”的眼观察,用“我”的口叙述,“我”见证了整个故事,增强了故事的真实性;“我”也反衬了菲夫妇自私、无情;还表现了作者对亲情的期许与呼唤。但“我”只是线索人物,他若为主人公,那作品表现的就是歌颂童真、单纯、重亲情。但这不是作者着力表现的。

  (2)于勒,题目就是“我的叔叔于勒”,但他的贫富变化,人生浮沉,是菲夫妇情感态度变化的原因;若他是主人公,那主题就是少壮不努力,老大徒伤悲或恶有恶报。但这更不是作者着力表现的,相反作者通过若瑟夫内心独白与呼喊和多给了他十个铜子的小费,表现了对于勒的同情。

  (3)菲夫妇,全篇小说主要写他们两口子的精彩表演,是作者着力刻画的人物,通过他们的言行神态极其变化塑造了极具个性特点的鲜明形象:自私贪婪、冷酷无情的小人物形象,并通过他们表现了主题。

  2、总结方法:寻找主人公就是寻找作者着力刻画的最能体现作者创作意图的人物。

  3、根据主人公分析小说主题。

  (1)人与人之间的金钱关系

  (2)小人物的悲哀

  (3)人性的扭曲

  4、既然主人公是菲夫妇,为什么题目不是《菲利普夫妇》或《我的爸爸妈妈》(平淡)?既然主题是金钱销蚀了亲情,人性被金钱扭曲,为什么题目不是《亲情薄如纸》或《钱啊钱》(直白)?

  五、结束语:

  1、作为莫泊桑的代表作品,作为传世之作,它在艺术特色方面也是亮点多多。下节课我们将探究它的艺术特色,并进行课本剧表演。同学们,下节课值得期待。(若上2教时用此结束语)

  2.钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。他们的回答让我们哭不出来,却笑得沉重。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对,留给我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。面对金钱的拷问,我们该做出怎样的答案?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!

  (若只展示第一课时,可以此作结束语。)

  第二课时

  教学内容:分析艺术特色,表演课本剧。

  教学过程:

  一、分析艺术特色

  生动传神的形象刻画:语言动作神态

  强烈鲜明的对比手法:人物言行神态情感的前后变化,菲父母与女婿;若瑟夫与父母

  寓意深刻的景物描写:不同的画面和色彩

  紧凑巧妙的情节结构:插叙,船

  平中见奇的小说题目:《菲利普夫妇》《我的爸爸妈妈》平淡;

  《亲情薄如纸》《钱啊钱》直白

  (题目探讨可放在第一教时)

  二、与小说中的人物或作者对话

  通过穿越时空的对话表达自己的认识、理解、感悟、评价、收获等。

  三、质疑

  四、表演课本剧(研讨与练习三:菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒…)

  1、表演;观看并思考。

  2、课本剧中人物与课文中人物最大的不同是什么?两者根本没变的是什么?(对金钱的追求)

  五、结束语:

  钱啊钱!家里出了一个一生大起大落的于勒,于是一份关于“金钱与亲情”的考卷严峻地摆在了菲利普一家的面前,他们做出了不同的回答。故事让我们哭不出来,却笑得沉重,留给了我们关于金钱与亲情与爱情与人性的思考。这是一份能穿越时空的考卷,它或者已经而且必将让我们面对。该写下怎样的答案呢?同学们,让我们的答案折射更多亲情的珍贵,爱情的美好和人性的光辉!

  (结束语可调到第一课时)

我的叔叔于勒教学目标第2篇

教学目标:

  1、速读课文,初步感知课文内容。

  2、赏读课文,品析人物性格特征。

  3、用读课文,树立学生正确的人生观。

  教学重点与难点:

  赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。

  教学流程:

  (一)导入新课

  课前多媒体播放歌曲《游子吟》。

  师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?今天,就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者)

  (二)了解作者

  莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。)

  师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩, 精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。

  (三)速读课文,整体感知

  同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。

  1、生谈初读课文的感受。

  2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。

  (四)赏读课文,品析人物

  菲利普夫妇

  1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼?

  2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的?

  3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。

  例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”

  析: 通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。

  4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结)

  师:菲利普夫妇是可怜的,但又是可鄙的,他们虽不是什么大奸大恶之人,但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲,在他们的心之天平上,金钱要比亲情重要得多。《板书》

  若瑟夫

  1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的理解。

  2、假如你是若瑟夫,当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话,你会对他们说些什么?

  (五)用读创新,拓展迁移

  1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾)

  原文开头是:

  一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说:

  这个穷汉使我回想起一桩故事,这故事,我一直记着不忘的,我这就讲给您听。事情是这样的……

  原文结尾是:

  此后我再也没有见过我父亲的弟弟。

  以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。

  (生畅所欲言)

  师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的同时,更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。

  2、本文像一面镜子,折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱,面对亲人的贫穷与富有,同学们,我们应该怎样选择?

  (六)课堂总结

  师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!(在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课)

我的叔叔于勒教学目标第3篇

教学目标:

  1、掌握小说故事情节,分析小说主题。

  2、通过圈点批注法和朗读法学习通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

  3、在经典阅读中启迪人生,引导学生在成长中坚守本心。

  教学重难点:

  重点:从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法刻画人物性格。

  难点:体会文章主题,认识社会现象。

  教学过程

  一、导入新课

  欣赏漫画:花钱买踢

  教师总结:

  这个故事的主人公是世界短篇小说之王——法国作家莫泊桑,莫泊桑“花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受。这个小故事,折射了他在创作上的追求:写作,要基于真实的生活体验。这种追求,使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。今天,就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》,感受经典带给我们的启示。

  二、预习检测

  1、作者简介:莫泊桑(Maupassant1850~1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”。代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落。

  屠格涅夫:他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。

  左拉:他的作品“无限地丰富多彩,无不精彩绝妙,令人叹为观止”。

  恩格斯:“应该向莫泊桑脱帽致敬。”

  2、字音字词

  拮据jiéjū 手帕pà 诧异chà 糟蹋zāota 赚钱zhuàn

  拟定nǐ 别墅shù 栈桥zhàn 煞白shà 牡蛎mǔ

  撬开qiào 拖累tuōlěi 女婿xù 哆嗦duōsuo 褴褛lánlǚ

  三、解题

  师:文章题目是《我的叔叔于勒》,你认为这个题目在强调什么?

  预设:强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系。

  师:但文中故事却围绕一个“变”字展开,你觉得什么在变,请联系文章内容回答。

  预设:于勒的境遇在变。菲利普夫妇对于勒的态度在变。

  四、梳理情节——“变”

  师:请大家速读课文,思考:菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化?并据此梳理文章的情节结构。

  第一部分(1—4)开端——盼于勒。

  第二部分(5——19)发展——赞于勒。

  第三部分(20——47)高潮——见于勒。

  第四部分(48——49)结局——躲于勒。

  五、品析人物——如何“变”

  师:请大家跳读课文,圈点勾画,看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的?(可以从整句出发,也可以从关键字词出发来品析。)

  1、方法示范:

  示例:我和母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

  品析:这句话运用语言描写,表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理。“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价,表现出母亲对于勒的厌恶心理。

  2、自主品读:学生进行圈点批注,限时四分钟。

  3、全班交流:教师根据学生的回答,引导学生品析重点语句,指导学生有感情帝朗读。

  4、总结方法:作者是通过什么方法来表现人物的心理的。

  5、总结性格:通过分析和朗读,你看出他们是怎样的人?

  预设:虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等。

  六、主题探究——为何“变”

  师:菲利普夫妇一直变来变去,那么他们不变的是什么?

  预设:对金钱的占有欲望,认钱不认人的性格。

  师:请大家小组合作,结合具体语句,多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因。

  预设:

  经济原因:学生可能只限于找到变现贫困的语句。教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒,后面会发生什么事。

  社会原因:学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱。教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实。

  爱慕虚荣唯利是图的性格:教师可通过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念,见人就拿出来给他看的细节来感受菲利普一家爱慕虚荣的性格特点。七、作者期许——不变的

  1、谁不变

  师问:不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳。他是谁?从哪里可以看出?

  生:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”“给了他是个铜子的小费。”这些语句可以看出。

  教师让学生采用波浪式语音强化朗读法朗读——一排学生读“这是我的叔叔”,两排学生读“父亲的弟弟”,全班学生读“我的亲叔叔”,并体会在朗读中读出了什么。

  2、为何能不变?

  师问:同样的境遇,为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择?

  预设:因为他是个孩子,没有收到社会的影响,感受不到生活的艰辛。

  师追问:那么他长大以后是否会变成第二个“菲利普”呢?

  (师补充被教材编辑删去的开头和结尾)

  师(总结):原来若瑟夫过去如此,现在如此,以后也如此。同学们,“人之初,性本善”,只不有的人受到生活的种种影响渐渐丧失了本心,而有的人却能一直坚守本性。作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的对比,表达了他对人性的思索。

  八、课堂小结

  同学们,请相信——

  不是一切大树,都会被暴风雨折断;不是一切种子,都找不到生根发芽的土壤;不是一切真情,都会流失在人心的沙漠。

  同学们,也请记住——

  恻隐心,羞恶心,恭敬心,是非心,人皆有之。成长路上,让我们坚守本心,直面人生!

  九、作业布置

  续写练习:如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒),那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢?请展开想象,续写故事,注意人物语言、神态、动作描写。

  开头为:回来的时候,我们换乘了圣玛洛船……

  板书设计:

  我的叔叔于勒

  莫泊桑

  设计思想及教学反思

  语文课堂教学的一切活动都是以文本为基础展开的。唯有对文本做小容量,慢节奏,深挖掘和实效益的研读,学生才能真正有所收获。听完张万国的《中学语文教学真谛的探索与实践》教学讲座,我从学生的事迹出发设计了这节课。主要紧抓两点:

  一、“长文短教”抓人物:学习通过人物语言、动作和神态描写来揭示人物心理、刻画人物性格的方法。

  二、“经典新教”挖新旨:在经典阅读中启迪人生,引导学生在成长中坚守本心。

  本课以“变”为贯穿整堂课的关键点。通过“变”梳理情节,“如何变”来欣赏作者刻画人物性格的方法,“为什么变——什么不变”来挖掘文章的主旨,最后再以“什么不变”来启发学生坚守本性,固守善良。

  整堂课下来,学生的兴趣很高,能紧紧结合文本来分析人物,并品析作者的描写之精妙,且能在阅读中体察现实,感悟人生,获得生命滋养。

  改进措施:1、在时间上稍微有点不充足,学生预习不够充分。这样的长文短教,一定要让学生充分地预习课文。

  2、重点不够突出,在分析人物环节时间有点仓促,对学生的评价不够及时。下次讲这一课,要重点突出,该略则略,对文本的赏析要加大戏码。

我的叔叔于勒教学目标第4篇

一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

  (二)能力训练点

  1。绘行写神,深入细致的揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法;

  2。培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

  (三)德育渗透点

  认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

  (四)美育渗透点

  情节 出人意料而又在情理之中的构思美。

  二、学法引导

  欣赏课文朗读视频,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1。分析人物性格

  2。理解作品揭示的主题

  解决办法:人物性格的分析,要求学生运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题,及主人公的理解,通过设计启发性的问题,加以适当的点拨来解决。

  四、教具学具准备

  电脑, 教学课件

  五、师生互动活动设计

  1。由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣赏课文朗读视频,从而理清情节,体会作者构思的精妙。

  2。学生在启发性问题的引导下,理解小说的主题。

  3。利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局,以培养学生创造性思维。

  教学步骤

  一、导入

  我们大家都有叔叔吧!然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢?是一种什么样的关系呢?请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。(生举手回答:“情同手足、相互关心……”等。)那么,在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢?今天,我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。

  二、看TV

  (一)了解作者

  莫泊桑(1850-1893) 法国作家。 生于没落贵族家庭。自幼喜爱文学,七十年代刻苦学习写作,大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世,轰动法国文坛,是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等,都是脍炙人口的名篇。

  (二)目标展示

  1。根据情节的发展,抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界,分析人物的性格特征。

  2。根据菲利普夫妇对于勒态度的变化,归纳文章的中心思想。

  (三)前提诊测

  1。小说的三要素是什么?最主要的是什么?

  2。小说的情节由________ 、________、________和________构成。

  3。描写人物的方法有________、________、 ________和心理描写。

  三、欣赏视频,课文朗读

  要求:用耳(听),用眼(看),动手(划出有关人物的外貌,动作,神态,语言,心理描写的句子),动脑(思考文中亲兄弟间是怎样的关系?)

  四、导学达标,思考讨论问题

  教学方法:学生分小组思考讨论,教师巡回辅导,学生发言师启发点拨

  问题1:根据情节的发展,来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物,不在外貌描绘上下工夫,而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发,又绝不靠作者的'叙述,而是用人物的动作语言,让他们自己自然的去表露。

  课文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段,通过读,体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。

  于勒的景况 菲利普夫妇的表现

  神态 行为 语言 对于勒的态度(用一个字概括)

  于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产

  于勒来信说赚了钱,并且要赔偿损失

  发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒

  船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒

  问题2:从以上分析可以看出,菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化,造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西?

  问题3:菲利普夫妇是可笑的,同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶,对于亲兄弟于勒,本来应该是互相帮助,和和睦睦,共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想,形成这种思想的根本原因是什么?

  五、文章结构及主题演示

  看TV,回顾课文,齐答要点,动画演示课文结构及主题

  六、扩展思维训练

  假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?分组讨论展开合理想象,续写一个片段,力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。

  教学方法:学生分小组探讨,口头述说,然后推荐发言,讲述构思的故事。

  七、小结

  通过这节课的学习,我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们,更应珍惜时光!努力拼搏!早日成为国家的栋梁!

  八、板书设计

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