《我的叔叔于勒》余映潮

这是《我的叔叔于勒》余映潮，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《我的叔叔于勒》余映潮第1篇

教学设计

《我的叔叔于勒》 教学设计及反思

　　《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。

　　遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。

　　教材简介：

　　《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

　　二、 教学目标设计：

　　知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品

　　能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：

　　理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的'方法。

　　情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：

　　树立正确的人际关系观。

　　三、对教学对象的分析：

　　本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

　　四、对教学理念的思考及教学方式设计

　　本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

　　五、对信息技术应用的思考及设计：

　　利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。

　　教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

《我的叔叔于勒》余映潮第2篇

一、教材分析

　　1、《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。

　　从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。

　　本课在本单元应完成的教学任务主要是：通过人物分析学习对比手法的运用，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　2、教学目标及要求

　　①小说表现的主题思想

　　②个性化的人物语言及曲折的故事情节

　　③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处

　　3、重点难点

　　①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法

　　②构思新颖巧妙悬念的设置

　　二、教法分析

　　1、整体感知法

　　指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，整体感知小说。

　　2、比较教学法

　　与《变色龙》比较，共性——善变的性格

　　3、自主讨论法

　　深入理解小说主题。

　　三、学法指导

　　本文在分析人物，环境时抓住一个“变”，在构思铺排时抓住一个“巧”字

　　四、教学过程

　　1、导入新课

　　大家在初二学过一篇《变色龙》还记得吗？请同学们回忆——小说“变色龙”是指谁？为何称之为“变色龙？有何特点？”

　　明确变色龙——奥楚蔑洛夫

　　特点——善变

　　今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》

　　2、板书课题：《我的叔叔于勒》

　　3、整体感知小说，知线索

　　明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

　　情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒

　　4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

　　开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）

　　人物态度对比：

　　前：希望(正直，有良心)→福星唯一希望→不是他，

　　后：↑↑↑

　　恐怖流氓，坏蛋不安

　　是他→流氓

　　↑↑

　　哆嗦打听煞白暴怒

　　5、人物性格分析（讨论）

　　菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市

　　对民，爱慕虚荣。

　　比“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　6、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）

　　7、小说主题讨论：

　　金钱至上

　　8、发散训练

　　①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

　　②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

　　③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

《我的叔叔于勒》余映潮第3篇

　节精心设计的小说阅读课在与学生和合作交流中结束了，回顾这一节课的教学，我反思如下：

　　第一，给学生充分的时间和自由读好文本。《语文课程标准》中有这样的一段话：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。根据小说这种文学体裁的特点，实行学生课前自读，课堂上分角色朗读、齐读、探究式阅读等教学环节，为学生搭建一个真正开放的交流平台，变文本解读为文本赏读、语言探究，可以使语文课教学呈现生机。

　　第二，为学生创设问题板块，有层次、有目标地探究文本。出于对“如何能更有效地在一节课里完成‘学习阅读人物的方法’和‘由把握主要人物性格特点领会小说主题’这两个教学目标的教学”的思考，我设计了四个板块的探究活动：

　　1、理读，复习回顾作品的思路，唤醒学生的感性认识，为进入小说人物的分析做铺垫；

　　2、寻读，探讨主要人物的问题，引入菲利普夫妇这组人物形象，以此为例，学习通过语言、动作、神态等描写揭示人物的心理，刻画人物性格的阅读方法，进而认识了当时社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，这是打开学生深入文本阅读的钥匙；

　　3、品读，通过品读细节认识菲利普夫妇的形象，引领学生逐步学习和运用阅读人物的方法，这是小说阅读的中心任务；

　　4、悟读，让学生学会如何由把握主要人物的性格特点来领悟小说主题，以及概括归纳出阅读人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其个性。这样由浅入深、层层推进，让学生逐步感受到探究文本的意义和阅读活动的乐趣。

　　第三，让学生读出自己的感受。这样的阅读才是自由的阅读、有效的阅读。在这节课的教学中，我让学生“自主、合作、探究”，在自由的阅读后，与同学、老师一块讨论交流自己对作品、人物的认识；设置情境，让学生自由地想象写作，写出自己对这篇小说人物、主题的理解。

　　所谓“教”无定“法”，“读”无定“理”，以上仅为本人对小说阅读教学的浅陋之见。

《我的叔叔于勒》余映潮第4篇

设计思想：

　　考虑到本文是外国文学作品，设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。再次，进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。

　　第一课时

　　一、自读课文，了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。

　　1、“我”在文中的作用是什么？

　　2、故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？

　　读后明确：

　　1、“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。

　　2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

　　二、范读课文（录音范读或教师范读），了解基本情节。可以设计如下引导提问：

　　1、故事中的人物各做了哪些事？

　　2、怎样划分文章的结构层次？

　　读后明确：

　　1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

　　2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

　　三、复述课文，理清三条记叙线索。

　　复述时要求限制时间和字数，真正达到锻炼能力的目的。

　　三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）

　　第二、三课时

　　一、继续分析课文。

　　1、启发学生：上图就像一个大磨盘，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？

　　明确：磨盘的轴心是于勒，跟着转动的是菲利普夫妇。

　　2、追问：这个磨盘是怎样转动的呢？

　　教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述。

　　3、继续追问：这个磨盘能转起来，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？

　　讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。

　　4、创新设计：将上面的图适当改造一下，使能更清楚地揭示文章主题。

　　5、添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？

　　讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。

　　6、逆向发问：从上图可以看出，在菲利普夫妇变来变去的同时，“我”一直没变，始终把于勒看成是自己的亲叔叔，作者这么安排有何用意？

　　讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

　　二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问，师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及，教师组织同学们一起讨论。

　　菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？

　　他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，哪些思想？

　　环境描写在文中起了什么作用？

　　答案见“教材分析”部分。

　　三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，从而走近文学大师。

　　四、作文训练（任选一题）。

　　1、将本文改写成剧本。

　　2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。

　　给文章叙写一个合理的结尾。