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我的植物朋友教案两课时

日期:2021-12-04

这是我的植物朋友教案两课时,是优秀的三年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

我的植物朋友教案两课时

我的植物朋友教案两课时第1篇

教学目标:

  1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

  2.学会动用所有的感官系统,看一看,摸一摸,闻一闻等方式,多角度了解所观察的植物。

  3.要把观察和感受到的写具体。

  4.写作的时候,要抓住这种植物的特点,重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。

  教学重点:

  抓住植物的特点进行描写。

  教学过程:

  一、谈话导入,揭题解题

  1.师:同学们,世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃,如果没有植物,我们的地球将变得一片荒凉,所以,我们要爱护植物,珍惜植物给我们带来的美好生活。可是,我们怎样才能做到爱护植物呢?要爱护它,首先我们必须了解它,认识它,只有这样,我们才知道怎样做才能爱护它,才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章,让看了文章的人也了解和认识它们,那么,我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课,我们就来学习怎样来写植物的文章。

  二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

  1.课前收集整理好所观察植物的资料,做好观察工作,做一个观察记录卡,包括植物的名称,样子,颜色,气味和其他所了解的性状。

  2.小组内介绍。

  3.选出小组内介绍的好的同学,在全班进行交流。

  三、写作方法指导:

  1.写好植物的形态

  抓住不同植物的特点,有目的`地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期;植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之,要抓住所写的植物与其它植物不同之处。

  2.按照一定的顺序写

  一般来讲,写植物的顺序有两种:一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序;二是按生长顺序。

  3.恰当地运用修辞方法

  (1)对比法例如:在这千姿百态的植物世界里,我喜爱的既不是花中之王牡丹,也不是娇艳欲滴的玫瑰,而是可治百病的芦荟

  (2)比喻法例如:万寿菊有的是未开的青色的花骨朵,远远地望去像一个个小小的话筒,竖在枝头,花瓣一层又层,密密地重叠在一起,像一个淡黄色的绣球。

  (3)拟人法例如:《石榴》春天来了,石榴树到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。

  (4)衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳,也不像文竹那样温文尔雅,更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心,

  (5)远近结合法

  同一棵植物,远看和近看是不一样的。例如:

  近看:盛开的菊花真是漂亮,花朵极大,像个大绣球,淡黄色的花瓣,一丝一丝的,菊瓣弯曲带钩,中间金黄的花蕊像一个小太阳,菊花的茎都非常挺直

  远看:

  a远远望去,许多串红连成一片,红得耀眼,真像燃烧得火苗,漂亮极了

  b我家养了一盆吊兰。远看,她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女,尽显自己的风采。

  5.要有联想地抒发感情牐

  写植物可进行联想,抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时,可联想到人的坚韧不拔的性格;写白杨的挺拔高大,可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际,抒情不要无病呻吟。另外,注重静态描写与动态描写相结合的办法,是描写植物的绝佳秘方。

  四、尝试写作

  学生自由写作。教师巡查,相机指导写作。

  板书设计:

  我的植物朋友

  看一看摸一摸闻一闻

  对比法比喻法拟人法

我的植物朋友教案两课时第2篇

一、教学目标

1.能自主选择一种植物,通过细致观察、查阅资料等方法仿照课本中的样例制作自己植物朋友观察记录卡。

2.在同伴观察记录卡的交流中,体会通过“看、摸、闻”等带来的新发现,修改完善观察记录。

3.借助观察记录卡,试着把观察到的和感受到的写清楚,愿意把自己的植物朋友介绍给同伴。

二、教学准备

课前观察一种自己的植物朋友,并照样子做一份观察记录卡。上课时能带的植物朋友都带到现场。

三、教学过程

课前热身:聊一聊你的朋友

(一)交流植物朋友,丰富观察记录卡

1.说一说观察了哪种植物朋友。反馈:花、草、树、木都是我们观察的对象。

2.在课前,老师做了一个粗粗的统计,发现同学们观察的种类各种各样,丰富多彩。今天我们就要来写一写自己的植物朋友。板书:我的植物朋友。

3.展示观察记录卡。从不同角度展示观察记录卡,体会同学们观察的很仔细,板书:看一看、闻一闻、摸一摸等。

4.仔细阅读同学的观察记录卡:你觉得有什么问题?你有什么建议。看来同学们对观察有了新的想法。

5.植物朋友带来了的同学再去看一看,闻一闻,摸一摸,有新发现的再把它记录下来,其它同学根据自己的观察记忆来修正自己的记录卡。简要反馈。

课堂

(二)借助观察记录卡,试写植物朋友

1.我们要借助观察记录卡来写好植物朋友,观察记录卡怎么用呢?出示对比:桃花观察记录卡以及根据记录卡写成文章。想一想,说一说,怎样运用观察记录卡写成一篇习作。

2.根据观察记录写你心中的植物朋友,将观察和感受写清楚。

(三)分享植物朋友,写清观察与感受

1.交流学生习作,反馈评价。

2.出示文本中的例文《荷花》等片段。

3.二次修改再展示习作。课外的时候,可以将习作读给同学或父母听一听,写同一种植物的可以一起交流。

习作聚焦

【教学反思】三四年级习作的教学目标有两点值得关注:一是乐于书面表达,增强习作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐;二是观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最爱感动的内容写清楚。其中我们可读到习作的“自信”、“观察”、“分享”、“清楚”四个关键词。《我的植物朋友》三下第一单元习作,在单元导读中有这样三句话:试着一边读一边想象画面;体会优美生动的语句;试着把观察到的事物写清楚。安排了《古诗三首》动物与植物为主题风景图为对象;《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》三篇课文。整个单元围绕观察大自然中动物与植物展开,指向与聚焦单元习作《我的植物朋友》。我们注意到习作导语的第一句话是这么写的:春天到了,到处生机勃勃。让我们选择一种植物,走近它,了解它和它交朋友。所以,这种植物朋友随着单元的课文学习,有了一个具体的观察过程,在观察的过程中为自己的植物朋友做观察记录卡。

在《我的植物朋友》的教学中,努力追求四个方面:一是充分把握学情,明确学习的起点。由于观察记录卡是课前完成的,因此,在教学过程中以本班的观察记录卡为基础展开教学,每次教学都是不同的。因为学生不同,观察记录卡的情况也不一致。课堂是个性化的,只能针对这个班,针对班级学生的情况展开教学。例如在试教的过程中,一个班级写花28位,写草的5位,写树的6位,而今天上课的班级观察树的几乎就没的,当然与老师的课前指导有着直接的关系。因此,仔细研究学生的观察记录卡是把握学情的开始,学生在制作的过程中,存在什么问题以及观察的多样性,都建立在学情的把握之上。可以说,学生学情的把握是本课教学的起点。

二是清晰的把握习作的教学目标。在学段目标的指引之下,在教材研读的基础之上,我们设定了三个习作教学目标:

1.能自主选择一种植物,通过细致观察、查阅资料等方法仿照课本中的样例制作自己植物朋友观察记录卡。

2.在同伴观察记录卡的交流中,体会通过“看、摸、闻”等带来的新发现,修改完善观察记录。

3.借助观察记录卡,试着把观察到的和感受到的写清楚,愿意把自己的植物朋友介绍给同伴。

第一个目标的实现渗透在单元的教学过程中,通过课文的学习引导学生进行观察与选择,并在课文的学习过程中增强观察的自觉性以及观察的更仔细,并制作了自己植物朋友的观察记录卡。在引导的过程中,学生的作品非常精彩,可以画画、粘贴,也可以是直接植物标本,同是学生制作的过程中也是深入观察的过程。第二个目标在课堂教学中展示观察记录卡,并让学生进行修改完善。第三个目标就是借助观察记录卡,试着把观察到的和感受到的写清楚,愿意把自己的植物朋友介绍给同伴。

第三个体现的是:搭建习作的支架,触动习作能力的生成。优秀的作文教学所选择的策略和方法,都应该建立在儿童的精神世界、儿童的话语方式、儿童的生长需要的基础上。习作教学应该立足于学生的生活实践,要让学生有话可说、有话可写。作文的功能在于交际,作文只有在交际过程中才能体现它的价值。在《我的植物朋友》教学中,首先努力搭建观察的支架。观察记录卡的制作就是一个重要的支架,也是学生习作的一个重要载体,习作在于“借助观察记录卡,试着把观察到的和感受到的写清楚”。由此我们可以看到,《昆虫备忘录》教学在于从文章到观察记录卡,而《我的植物朋友》是观察记录卡到习作,这与整个单元的设计是高度融合的。第二个支架是习作表达的支架,在教学中让学生将桃花的观察记录卡与桃花的片段进行比较,让学生在阅读比较中提升习作的认识,为学生的书写表达打下基础。

四是关注习作的读者意识。在新教材的理念中非常强调习作的读者意识,在三上八次习作中都有“读一读”的要求,读给自己听,读给伙伴听,增强学生的交流意识,以及分享习作的意识。这就要求“让自己成为自己作品的第一个读者”,写完以后不但要自己读,还要分享习作的快乐。作家迟子建在《朗诵与写作》一文中写道:“朗诵能够培养我们对文字的感情和写作的勇气。“因此,在《我的植物朋友》教学中让学生交流观察记录卡,并在交流中丰富自己的观察体验,就是一种读者意识的具体体现。同时,在完成习作之后,让学生将习作读给同伴听一听,引导学生自我进行习作的检视,从而促进作问题的解决和习作质量的提升。

教学无止境,在教学过程中,充分感受到“以生为本”的重要性。在课堂中要真正做到,却不容易。《我的植物朋友》教学中,充分关注学生的学习起点,着力于提升课堂学习的增量。特别是书写的支架搭建以及如何将观察记录卡转化为文本习作,感觉还是指导不到位。其次,教学长期在高段,教学语言、教学方式对学生来说还有距离感。因此,更需要教师蹲下身子,了解学生,从学生的角度出发审视课堂教学;第三加强对教材的研究,体现单元整体性,充分发挥每个课文的作用,对学生学习过程的关注度还要加强,同时对课堂教学的生成敏锐度不足,这有待于在课堂教学中提升。

我的植物朋友教案两课时第3篇

 教学目标:

  1.培养学生按照一定的顺序认真观察周围植物、并把观察到的现象记录下来的良好习惯。

  2.激发学生热爱植物、热爱大自然的思想感情。

  3.使学生初步掌握观察记录卡的填写方法。

  教学重点:

  让学生明白从哪些方面记录观察到的景象。

  教学难点:

  指导学生把观察到的记录组合成一篇完整的作文。

  课时安排:一课时

  教学准备:桃花图片、观察记录卡、教师下水文《我的植物朋友》

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,美丽的春天已经到了,田野里一片生机勃勃的景象。让我们走进大自然,选择一种植物,认真观察,走近它,了解它,和它做一对好朋友吧!

  二、出示图片,指导观察

  教师多媒体出示一枝桃花的图片,指导学生进行认真观察,并试着填写观察记录卡。

  名称:桃花

  样子:花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵,一个花瓣挨着一个花瓣儿,围成圆形。

  颜色:有粉红的,鲜红的,还有纯白的。

  气味:淡淡的清香

  其他:早春开放 结出的果实就是桃子。 也有只开花不结果的观赏桃花

  三、学生观察,填写记录

  学生拿出自己事先准备好的自己最喜欢、最熟悉的植物图片或者实物,进行认真观察,并从名称、样子、颜色、气味、其他五个方面,填写《观察记录卡》。

  学生观察的同时,教师巡回指导填写。

  四、展“下水文”,打开思路

  教师巡视一圈,学生基本填写完整自己的《观察记录卡》。

  “同学们,大家经过认真观察,已经掌握了这种植物的样子、颜色、气味等基本情况,而且详细地做了记录。那么,接下来我们所要做的就是把记录卡上的内容,整理成一篇小作文。老师事先也把自己观察到的植物——麦子整理成了一篇小作文,大家想听吗?”

  多媒体出示老师的“下水文”,教师示范朗读,学生认真倾听。

  五、学生动笔,教师指导

  “同学们,接下来的时间就交给大家了。你可以仿照老师的方法,把自己《观察记录卡》上的内容写成一篇小作文,我们比一比,哪位同学写得更加具体!更加生动!”

  学生动笔写作,教师巡回指导。

  六、课堂小结,升华主题

  同学们,你们知道吗?法国著名雕塑家罗丹曾经说过:“世界上并不缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛”,在今后的生活中,让我们养成留心生活、认真观察的良好习惯,去发现我们周围的美,并用笔把这种美写下来,分享给更多的人吧!

  七、布置作业,拓展延伸

  没有写完的同学,课下把这篇《我的植物朋友》的作文写完整,写完的同学认真阅读,仔细修改其中的错别字和病句。

  板书设计

  我的植物朋友

  名称

  样子 留心生活

  颜色 喜爱之情

  气味 认真观察

  其他

我的植物朋友教案两课时第4篇

【教学目标】

1.迁移运用从观察鸡冠花中习得观察和表达方法,调动多种感官,仔细、有序地观察蝴蝶兰,把蝴蝶兰枝干、叶子特别是花朵的颜色、数量、形状、大小及自己的感受写清楚。

2.学习使用比喻、拟人等手法表达自己观察时的感受或联想。

3.运用学过的词语和其他语言材料,正确使用逗号和句号等常用标点符号;学习修改习作。

【教学重点】

1.迁移运用多种观察方法,把蝴蝶兰的枝干、叶子、花朵的颜色、形状及观察感受表写清楚。

2.学习使用比喻、拟人等手法表达观察时的感受或联想。

【教学难点】

1.使用比喻、拟人等手法表达观察时的感受或联想。

2.学习修改习作,体会修改习作的乐趣。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1.播放图片、回顾:在第一单元“可爱的生灵”学习中,我们领略了叶圣陶老爷爷笔下那姿态不一、芬芳迷人的荷花。在我们身边,也有各种各样漂亮、有趣的植物朋友。瞧,这是厦门市市花——艳丽多彩的三角梅,还有形似小喇叭的喇叭花、这是向日葵、天堂鸟。植物朋友美丽、迷人,今天,我们就来观察植物朋友。(出示课题——植物朋友)

2.引出观察对象:今天老师带大家再认识一位新的有趣的植物朋友。(出示鸡冠花的图片)。你们认识它吗?

师:是的,花朵的样子多像鸡冠哪!(出示对比图)这植物因此而取名鸡冠花。今天,我们就来仔细观察鸡冠花这个植物朋友。(出示图片:整盆鸡冠花)

3.观看微课,了解植物观察方法:怎样才能更好地观察植物朋友呢?请同学们先看一段视频。(播放微课《观察植物有方法》

二、引领观察,点拨表达

1.整体观察

师:谁来说说你看到的。说的时候注意包含两方面,它的叶子和花,以及整体的样子。(出示句式:今天,老师带来一位植物朋友,它是一盆……。)

(先指名一两位学生说,若说不完整,再请一位完整地说,力求达到类似的程度:今天,老师带来一位植物朋友,它是一盆鸡冠花。碧绿碧绿的叶子顶着火红火红的大红花,远远看去,就像昂首挺胸的大公鸡,美丽动人。)

2.分解观察

(1)观察叶子

师:现在,我们来细细地观赏它。先来仔细看它的叶子。

观察叶子(希沃白板采用“放大镜”),我们可以留心叶子的稠密、颜色、叶片形状、大小、厚薄、叶脉等。

指名交流。(学生交流时,教师重点点评用词和修辞手法的句子。)说叶子颜色时可追问:这“绿”与一般植物叶子的“绿”有什么不同?

(2)观察花朵

师:鸡冠花的叶子看仔细说清楚了。现在,我们继续往上看(指板书“看”)看清更重要的部分——花朵。这盆鸡冠花有几朵花?(两朵)

师:观察鸡冠花的花朵,可以从色彩、花瓣的特别之处看像什么。(出示鸡冠花的花型图片,图片标注观察提示。)

学生同桌先交流,再指名回答,相机点评指导。(点评重点放在好词语、比喻拟人的表达)

(3)闻花香

师:如果是站在鸡冠花前,闻一闻,(贴板书:闻)你会闻到什么?3.述说感受

师:观赏了荷花,叶圣陶爷爷觉得自己仿佛就是荷花,这其实是作者的想象。(板书“想”)我们观赏了这美丽的鸡冠花,你有什么感受?

(给句式帮助:站在鸡冠花前,我仿佛……一阵风吹过,眼前的鸡冠花好像……)

指名发言,相机评价,鼓励学生运用比喻特别是拟人的手法说感受。

三、例文参照,明晰方法

1.出示例文、朗读体会。师:同学们,有一位小朋友也像我们今天这样观察鸡冠花,并且把自己观察到、感受到的写下来,表达了他对鸡冠花的喜爱。我们一起来听一听、读一读。看看他是按照怎样的顺序观察的,用了哪些观察方法,有哪些值得我们学习的地方。

我喜欢的植物朋友鸡冠花

今天,老师带来一位植物朋友,它是一盆鸡冠花。一层层叶子顶着火红火红的花瓣,远远看去,就像一只昂首挺胸的大公鸡。

这盆鸡冠花,叶子密密层层的,把茎严严实实地遮起来,让人看不清茎的样子;叶子的颜色有些特别,是绿中带点红,绿中带点紫。叶片薄薄的,长长尖尖的。叶片上面布满一条条红色的条纹,那是叶脉。叶子一片一片挨挨挤挤的,叶尖片片朝下。

叶子中间的茎顶起两朵大花,鲜红鲜红的,如同燃烧的火焰。鸡冠花的花瓣,上面宽,下面窄,肥肥厚厚的。花瓣边缘长着很多褶皱,就像仙女穿的百褶裙的皱纹。两朵花挨在一起,看上去,像一对手掌,又像两面扇子,当然,最像头碰着头挤靠在一起的两个大公鸡的鸡冠,不然它怎么叫鸡冠花呢。

凑近鸡冠花,轻轻吸上一口气,会有一股淡淡的花香扑鼻而来。

就这样,看着,闻着,想着,仿佛觉得,眼前不是一盆花,而是两只大公鸡,面对东方,伸长脖子,喔喔喔地高声鸣叫,比赛谁的声音更动听呢!

啊,鸡冠花,美丽动人的“大公鸡”!我真想把你放在我的房间,伴我睡觉和学习。深夜,你会吵醒我的美梦吗?清晨,你会催我早起学习吗?

我喜欢植物朋友鸡冠花!2.小结提炼、清晰方法。

这位小朋友按照什么样的顺序观察?(从整体到部分,从叶子到花朵。)用了哪些方法观察鸡冠花。(看闻想)

哪些地方特别值得我们学习?(既写自己看到的,又写自己感受到的;用了比喻、拟人的写法)

四、迁移方法,观察表达

1.引出观察对象

师过渡:同学们,刚才我们一起观察了鸡冠花这个植物朋友。还有一个植物朋友,它的取名方式跟鸡冠花一样。看——(出示花朵和蝴蝶对比图)它的名字叫?是的,就叫蝴蝶兰。美吗?喜欢这个植物朋友吗?

2.学生观察,动笔表达

(1)出示观察要求

观察顺序:按照从整体到部分,从叶子到花朵观察方法:看、闻、想等方法,观察蝴蝶兰。

观察内容:蝴蝶兰的茎、叶、花的数量、颜色、形状、大小和自己的感受。(2)学生自主观察

教师按照顺序播放图片,并借助希沃白板的“放大镜”聚焦叶子、花朵。学生静静观察。

(3)出示要求、动笔写作

按照从整体到部分,从下到上的观察顺序把蝴蝶兰的茎、叶、花的数量、颜色、形状、大小和自己的感受写清楚。

用上学过的词语和比喻拟人等手法表达自己的感受或联想。注意正确使用标点符号。

(4)学生动笔习作。(继续播放蝴蝶兰图片,师巡视。)约15分钟。

五、目标为据,展开评价。

1.重温习作评价标准。

(1)按照观察顺序蝴蝶兰的颜色、形状、大小和自己的感受等写清楚。

(2)运用看、闻、想的方法观察。

(3)注意用上学过的词语和比喻拟人等手法,正确使用常用的标点符号。

2.展示习作1,组织评价(展示2份作品)

3.展示习作2,组织评价。

六、布置作业,完成习作

1.根据写作要求,补充修改习作。

2.

写好全篇后,读一读,改一改。

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