九年级语文下册孔乙己教案

这是九年级语文下册孔乙己教案，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

九年级语文下册孔乙己教案第1篇

　一、导入新课。

　　鲁迅是现代文学史上最伟大的作家之一，他一生共写了33篇白话小说。有一次，他的好朋友孙伏园问他：“在先生的小说中，你最喜欢的是哪一篇?”同学们，你知道鲁迅先生回答是哪篇吗?就是我们今天要学习的《孔乙己》——板书：孔乙己(鲁迅)

　　展示目标。

　　二、整体感知。

　　读了课文，你看到了一个怎样的孔乙己?

　　1.孔乙己最大的爱好是什么?

　　2.孔乙己最大的弱点是什么?

　　3.孔乙己最大的语言特色是什么?

　　4.孔乙己最珍爱的一样东西是什么?

　　5.孔乙己最大的优点是什么?

　　6.哪句话最能看出他在人们心目中的地位?

　　通过刚才的检查，老师看出同学们预习得很充分，对孔乙己的了解也很全面。但是，这些只是对孔乙己这一人物形象的粗略的、大致的理解，要想更加细致、更加准确地理解这篇文章的主题，还需要我们深入地解读文本。

　　三、深入分析。

　　1.首先请同学们思考：我，酒店的小伙计能够记得孔乙己的原因是什么?

　　只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

　　用一个字概括呢?笑。

　　对于孔乙己，除了我在笑之外，还有谁在笑?

　　酒客、掌柜的、孩子

　　2.酒客们第一次笑是在哪一部分当中?分角色朗读一下。(幻灯片展示)

　　(1)第一位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得你自己读得怎么样?为什么?

　　你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?

　　高——叫!

　　这样喊的目的是什么?这可是在大庭广众之下呀!

　　目的是让所有人都听到。

　　这句话的言外之意是什么?

　　都来看啊，孔乙己又偷东西遭人打了!

　　(2)第二位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得读这句话的时候，声调要高还是要低?

　　高——高声嚷道

　　目的呢?

　　唯恐天下人不知

　　(3)第三位嘲笑孔乙己的酒客，你觉得重音应该放在哪里?

　　亲眼、吊

　　重音放在这上面，目的是为了突出什么?

　　证据确凿，让孔乙己无可辩驳。

　　他们达到这个目的了吗?

　　达到了，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。

　　这些酒客是希望孔乙己争辩呢?还是不希望孔乙己争辩?

　　老师发现：这三句取笑的话其实表达的意思是一样的，第一句是说“孔乙己，你又偷东西了”，第二句是说“你一定又偷人家东西了”，第三句则是说“我亲眼看见你偷东西了”，为什么这些酒客不直接说“我亲眼看见你偷东西了”呢?

　　先让他争辩，然后拿出确凿的证据击败他，从而让他尴尬，让他难堪，让他无地自容。鲁迅先生在他的作品《狗·猫·鼠》中有一句话：

　　放走，又捉住;捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去。颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。

　　——《狗·猫·鼠》

　　3.刚才是众酒客取笑孔乙己偷东西这一弱点，后文当中他们还取笑过孔乙己的哪个方面?齐读这一段。

　　没有进学——你怎的连半个秀才也捞不到呢?

　　孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么?”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话：这回可全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。

　　当别人问孔乙己你当真认识字的时候，孔乙己的内心是怎样的?哪个词语表现了这一点?

　　得意——不屑置辩

　　他们希望孔乙己得意吗?为什么?

　　希望——希望越大，失望越大;飞得越高，摔得越重，他们先把孔乙己高高地抬起来，然后再重重地摔下去。

　　酒客们的这两次嘲笑，你觉得哪一次才是孔乙己致命的弱点?为什么?

　　第二次，孔乙己立刻显出颓唐不安模样。

　　4.前面取笑他偷东西，，他还能睁大眼睛，额上的青筋条条绽出，跟人家争辩，现在却立刻显出颓唐不安模样，也就是说，孔乙己最大的悲哀就是，作为一个读书人，在科举的道路上失败了，那么，在本文当中，有没有提到过一个成功的读书人呢?请一位同学读一下。(幻灯片展示)

　　从这段话中，我们看出丁举人这个成功的读书人具有怎样的性格特点?

　　狠毒——他家的东西，偷得的么? 再打折了腿。 先写服辩，后来是打

　　你觉得他是故意打断孔乙己的腿，还是无意的?

　　故意的——再、写服辩

　　去掉“再”比较一下：打了大半夜，打折了腿。

　　说明丁举人在打孔乙己之前已经做好了思想准备，要把他的腿打断。

　　“我”关心孔乙己吗?掌柜的关心孔乙己吗?

　　我不关心——“才”也觉得

　　不，他只关心他的十九个钱。

　　在掌柜的眼里，孔乙己还不如十九个钱重要啊!

　　5.非但如此，掌柜的甚至在孔乙己断腿之后，依然嘲笑他。请同学们自由朗读这一部分。(幻灯片)

　　掌柜的在孔乙己断腿之后，见面后的第一句话是“孔乙己，你还欠十九个钱呢!”这句话你觉得合适吗?为什么?欠债还钱，天经地义呀!表明掌柜的怎样的性格特点?

　　不合适，冷酷无情(或冷漠亦可)

　　掌柜的这一次嘲笑，跟前两次的嘲笑一样吗?

　　预设一：不一样。则问：为什么?不是“同平常一样”吗?

　　因为此时的孔乙己已经被打断了腿。

　　预设二：一样。则问：证据呢?——同平常一样

　　则继续问：孔乙己跟以前一样吗?

　　不一样，被打断了腿，从此再也无法穿他的长衫了。丁举人不但打断了他的腿，还打断了他赖以生存下去的精神支柱——读书人的形象。

　　而掌柜的这最后一声嘲笑，就像压在骆驼上的最后一根稻草，使孔乙己最终没有了活路。这一声笑，是多么的没有人性啊!

　　请同学们抬起头来，看一下孔乙己的生活状态，

　　孔乙己的一生中，被何家打，被丁举人打，遭酒客们笑，遭小伙计笑，遭掌柜的笑，甚至那些可爱的孩子们也在笑，孔乙己的一生，是多么的可怜又可悲呀!

　　同学们，此时此刻，如果你就在咸享酒店里，你还笑得出来吗?

　　笑不出来了。

　　可是掌柜的还在笑，酒客们还在笑，那么，掌柜的，还有这些酒客们，他们都是一些坏人吗?不是，从本质上说，他们都是一些善良的百姓，都是被像孔乙己一样被奴役被欺压的下层劳动人民，对于自己的同胞，他们非但不伸手帮一把，反而嘲笑他、讽刺他、挖苦他，他们是多么的愚昧、荒.唐、无知、麻木啊!鲁迅先生说：“暴君的臣民，只愿暴政落在他人的头上，他却看着高兴，拿残酷做娱乐，拿他人的‘苦’做赏玩，做慰安。”这种看客的心理是多么的可怕呀!

　　机动环节：同学们，如果孔乙己此刻就在我们的面前，你会对他说句什么话呢?

　　时隔多年，我们的周围还有没有这种“看客”存在呢?请同学们看录像。

　　总结：同学们，希望在我们的生活中，如果碰到有人跌倒、有人受伤、有人难过、有人悲伤的时候，不要做一个冷漠的“看客”，而是伸出自己温暖的手帮他们一把。

九年级语文下册孔乙己教案第2篇

　一、分析人物形象

　　1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

　　(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

　　孔乙己是站着喝酒但又_______的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。

　　孔乙已是以读书人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。

　　孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。

　　孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。

　　孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。 孔乙已是个使人快活但又_______的人。

　　学生思考、交流，教师明确：

　　穿长衫 好喝懒做 把"半个秀才也没捞到"当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无

　　(2)深入探因

　　学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

　　学生研讨回答，教师归纳：

　　孔乙己"站着喝酒"是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

　　孔乙己"穿长衫"是因为他追求功名，不愿与"短衣帮"为伍。

　　孔乙己"竭力争辩维护清白"是因为他死爱面子，想清白做人。

　　孔乙己"偷窃"是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

　　孔乙己"穷得将要讨饭"是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为"万般皆下品"，不愿劳动。

　　孔乙己"好喝懒做"是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

　　孔乙己"从不拖欠酒账"说明他质朴、忠厚。

　　孔乙己"以读书为傲"说明他受封建教育毒害，"唯有读书高"的观念根深蒂固。

　　孔乙己把"'半个秀才也没捞到'当作灵魂伤疤"，表明他中封建科举的毒甚深。

　　孔乙己"热心教伙计'茴'字写法"表明他的空虚、无聊、迂腐。

　　孔乙己"遭到冷遇"表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

　　孔乙己"使人快活"表明他地位卑下，已沦为笑料。

　　孔乙己"无人关心"表明他结局可悲。

　　(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

　　孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

　　二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

　　学生通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

　　学生小组研讨，教师点拨，归结：

　　(1)概括介绍：

　　"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。"这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

　　(2)肖像描写(3)语言神态描写 (4)动作描写：

　　三、合作探究

　　1、分析环境描写的作用：

　　小说一开始介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

　　点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

　　2、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以"小伙计"的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

　　本文以一个小伙计"我"的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

　　3.讨论归纳小说的主题思想。

　　这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

　　四、扩展比照阅读

　　请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。

　　教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进"坟墓"。范进光着一只脚走进"天堂"，可以说，他们虽结局不同，但却是"殊路同归"。

　　《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。

　　五、布置作业

九年级语文下册孔乙己教案第3篇

教学目标：

　　1、积累生字词，默读课文，梳理主要故事情节。

　　2、勾画描写句，分析人物，品读句子表现效果。

　　3、提炼主题，探究死因，体会作者思想感情。

　　教学重点：

　　分析人物，品读句子

　　教学难点：

　　提炼主题，探究死因，体会情感

　　教学课时：二课时

　　教学流程：

　　一、导入激趣

　　从《范进中举》进入学习，范进是活悲剧，但他起码还考中了举人，命运发生了根本变化，在旧社会等级森严的考试制度下，比他更可悲的人(半个秀才都捞不到)的大有人在。今天就让我们走近鲁迅先生和他笔下的《孔乙己》。

　　二、学前检测

　　1、小说的三要素是________ 、________和_________ 。

　　2、小说的故事情节可分为________、______、________和________四部分。

　　3、小说的环境主要包括______ 和________ 。

　　默读、通读课文，完成下列任务

　　1、给课后生字词注音(点生上台)

　　2、划出课文中带笑的句子(读出来)

　　3、谁为我们带来了欢声笑语?如果请组一个带笑字的词来形容这些笑声，你会组哪些词?

　　4、找出反映下列内容的语句并揣摩其含义

　　孔乙己的特殊身份：

　　孔乙己的地位：

　　孔乙己的结局：

　　你发现什么规律?

　　(孔乙己身上体现了很多自相矛盾的特质，他是一个很有用意思的人)

　　(1)穿长衫却在柜台站着喝酒，

　　(2)给孩子分豆，却又说不多也，

　　(3)明明每次去都被人嘲笑，却每次都要“据理力争”不许取笑。

　　(4)明明身无分文，喝酒却从不赊账

　　(5)结局：大约的确

　　5、在笑声里，鲁迅写了关于孔乙己的哪些事儿，请你帮我归纳一下。(字数越简洁越好)

　　(1)偷书为窃书;

　　(2)奚落考试不中;

　　(3)教我认茴字;

　　(4)给孩子分豆;

　　(5)断腿买酒。

　　四、读懂课文，分析人物

　　1、齐读课文第一二自然段，说说你从中获得了哪些有用信息?

　　2、鲁迅为什么不一开始就让孔乙己出场，连一个被掌柜责罚的小伙计都敢笑他，说明了什么?

　　3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，还具备了哪些性格特点?请你找出你认为最生动传神描写句子加以品读。(点拨：既可怜，又可悲，还可恨)

　　五、读深课文，提炼主题

　　最终孔乙己消失于众人的笑声中，你觉得是什么害了他?请你帮忙分析悲剧的原因：

　　(1-5小组分析个人原因，6-10组分析社会原因)

　　格式：孔乙己的沉沦源于______因为______

　　(社会：看客心态，麻木不仁，唯利是图;个人：不学无术，不知变通，死要面子)

　　从深层次讲，你觉得是什么促使孔乙己这个人身上产生了这么多自相矛盾的特性?(社会边缘人阶层，高不成低不就，融不进”圈子”)

　　六、读透课文，领悟感情

　　1、大约孔乙己的确死了。作者借小伙计之口交代了孔乙己的结局?你如何理解这句话?(大约指的是 ，的确指的是)

　　2、学完课文，结合文章内容，你觉得深究孔乙己到底死没死，对鲁迅来说重要吗?因为不管他肉体是否还存不存在，他的什么已经死亡了?

　　3、对于孔乙己精神的死亡， 你觉得起决定性因素的原因是什么?谈谈你的看法，言之有理即可。

　　七、小结全文

　　鲁迅先生用犀利的目光，精准的文字，深刻揭露了旧中国下中国人“独特”的社会国民性，和被封建教育制度下所残害的类似孔乙己这样一大批屡试不第的社会边缘人阶层。

　　八、补充作业，情感延伸

　　以《孔乙己走出酒店之后》为题，展开合理想象，续写本文

　　字数 不少于300字;

九年级语文下册孔乙己教案第4篇

【教学目标】

　　1.掌握刻画人物的方法。

　　2.了解孔乙己性格特征。

　　3.分析孔乙己悲剧的原因。

　　【探究性学习重点】

　　1.掌握文章刻画人物形象的方法

　　2.探究孔乙己性格的复杂性，孔乙己悲剧的原因。

　　【教学方法】

　　质疑，讨论，探究。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课前预习，记录质疑。

　　设计意图：让学生直接与文本对话，呈现出一个个需要学习、探究的问题，诱发他们自主探究文本的强烈欲望，产生与文本对话的强烈期待。

　　二、作者简介

　　最能广泛地反映生活的文学体裁是什么?是小说。读者最多，对人们生活影响的文学体裁是什么?是小说。什么是小说?

　　明确：

　　1.小说概念

　　小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

　　2.小说三要素：人物、情节、环境

　　3.性格小说

　　性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

　　凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。

　　设计意图：解决：①文本体裁—小说;②拉近学生与孔乙己的距离

　　三、学习字词

　　咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害

　　设计意图：解决：相关字词的音、形、义

　　四、问题讨论

　　1.一句话概括全文内容。

　　明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

　　设计意图：训练学生的概括能力;让学生明确故事发生的地点是鲁镇咸亨酒店，时间是“这是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的时代背景。

　　2.咸亨酒店里几种类型的人是如何对待孔乙己的?

　　在等级森严、贫富悬殊的社会里，从酒客、掌柜和“我”对待孔乙己的态度中感受遭受凉薄的孔乙己。孔乙己的命运让世人唏嘘。叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。”刘再复(美学家)：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。”钱理群(北大教授)说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。”掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候，对短衣帮：不讲情义，恣意剥削，对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。鲁迅塑造的中国社会里这一群看客的形象让人觉得面目可憎，鲁迅说中国的群众都是“戏剧的看客”。

　　设计意图：引导学生初步理解文本社会环境。让学生对这样的一个人群所构成的中国社会有一个深刻地了解。在孔乙己的极力挣扎中，让学生同时去分析各种类型人的特点。

　　五、作业：

　　1.掌握文中生字词的音、形、义;

　　2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

　　第二课时

　　一、听写字词并注音

　　咸亨酒店 附和 不屑置辩 阔绰 羼水 蘸着 打折腿 间或 颓唐 戕害

　　设计意图：①检查学生对字词音、形、义的掌握情况，突出提示“漂渺”一词现在的通常写法;②为利用学生所写字词构成完整板书做准备。

　　二、试从课文中勾画出反映以下内容的语句

　　1.孔乙己的特殊身份。

　　2.孔乙己对人们的作用。

　　3.孔乙己的结局。

　　明确：

　　1.反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子;“惟一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

　　2.反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

　　3.反映孔乙己结局的一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的确表示“我”猜测的结论。

　　设计意图：训练学生的筛选信息的能力。语文教学要强化双基，而双基只有在具体的语文实践活动中才能在学生的心田扎下根。

　　三、研讨

　　1.理解章法

　　小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

　　明确：小说前三个小节交代了故事发生的时间和任务活动的社会环境。由时间推算，可知当时的封建科举制度还未废除。由两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立状况，“我”的职务变动也可以看出当时的世态炎凉。

　　设计意图：理解文本作出这样的结构安排，既是突出中心情节的需要，同时又是表现主题的需要。

　　2.分析形象：就文中的“手”的细节描写分析孔乙己的不断挣扎的生存状态。

　　明确：

　　①作为一个好逸恶劳的懒散的人而存在。

　　例句：“孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台”

　　“长指甲”可以让人看出孔乙己的生活状态不同于靠辛勤的劳动来过生活的短衣帮。留着长长的指甲的都是些生活安逸或者养尊处优或者好逸恶劳的人。这样的一双手写得一手好字，曾替人家抄过书，但这样的人却生活得并不安逸，相反很是困苦。这样的长指甲只能是好逸恶劳、懒散过日的“标记”了。

　　②作为一个迂腐守旧的知识分子而存在。

　　例句：“孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜台上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”

　　“用指甲蘸酒写字”是孔乙己作为一个读书人，想尽办法、利用一切机会向别人在证明自己的价值。虽然没有进学，但还是极力要证明自己的学识。问小伙计识不识字，教小伙计“回”的四种写法，没有笔，用长长的指甲代替;没有墨，蘸酒代替。无奈，换来的是别人的冷漠。孔乙己的迂腐成为了别人的笑料。更可悲的却是：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”可见得他就算能够充当笑料，能“引得众人都哄笑起来”，能使“店内外都充满快活的空气”，也不过是可有可无的取笑对象。多了他人们多了一个人取笑，少了他人们还是一样过。

　　③作为一个穷酸的善良人而存在。

　　例句：“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。’”

　　孔乙己的下酒菜是一文钱的茴香豆，但是他分给孩子们一人一颗吃，他是善良的。但他毕竟生活窘困，面对不懂事的孩子吃了还要吃，他也不得不用手罩住他那仅存的下酒菜，这时读书人在维护他的体面。一句“多乎哉?不多也。”更足以展现穷酸之下不忘显示读书人的身份的迂腐。鲁迅写“孔乙己”的主要用意是“描写一般社会对于苦人的凉薄”。孔乙己是个多余的人，是个“苦人”，是个“弱者”。因为多余，他连自己正式的名字都被一个半懂不懂的绰号代替，店里的无论是大人还是小孩没有人尊重他，也没有一个与他有共同语言的人。在孔乙己病态人生中，这一内容可以说是他的性格亮点。在人情世故涂抹了他心灵的单纯，世态的凉薄冷却了他心灵的热情，人性的凶恶和残酷磨钝了性格中的善良之后，生存的状态便不可避免的是走向了人生的末路。

　　④作为受尽凉薄的可怜人而存在

　　例句：“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会儿，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。”

　　一双曾经留着长指甲的手，一双曾经用来写字的手，一双带着善意的手，此刻满是泥，成了代步工具。再也不可能保留知识分子的体面，再也不能让自己的闪光之处得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨。

　　小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象。

　　设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿。

　　5.探讨主旨：

　　造成孔乙己悲剧的原因何在?

　　明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

　　社会原因：科举制度的毒害;民众的麻木不仁;统治者的摧残。

　　设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点。

　　课堂小结：

　　孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征。孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去。他的文化最终也随着他的生命而结束，连同他那好逸恶劳的手一起埋葬。像孔乙己这样的知识分子怎样才能改变自己的生存状态呢?充当单纯而愚蠢的知识分子社会不接受不认可，充当别人的笑料不是最终解决的办法，偶尔的挑战与反抗更不能改变命运。问题只有通过改变国民性的弱点，这也是鲁迅先生一直期待完成的。

　　设计意图：深入探讨文章主题。让学生真正读懂鲁迅。

　　四、作业

　　运用“我看孔乙己是_____(概括其特点或性格)的人，因为文中_____(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写)，写一段文字，进行鉴赏。