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出师表教学设计3课时

日期:2021-12-03

这是出师表教学设计3课时,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

出师表教学设计3课时

出师表教学设计3课时第1篇

 一、第一段

  1.朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴为什么说“此诚危急存亡之秋也”?(客观)

  ⑵当时的有利条件是什么?(主观)

  ⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(“开张圣听”)

  ⑷提出这一建议的目的是什么?

  4.小结:论述当时的严峻形势,提出了广开言路的建议。

  二、第二段

  1.指名朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  提问:作者在本段提出了什么建议?如何具体执行?

  4.小结:提出严明赏罚的建议。

  三、第三、四段

  1.指名朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?

  ⑵举荐这些人的目的是什么?亲贤有什么好处?

  4.小结:诸葛亮向后主荐贤,考虑周密。

  四、第五段

  1.指名朗读。

  2.重点字词句讲解。

  3.研读,讨论。

  ⑴找出本段的中心句?第1句

  ⑵“每与臣论此事”中“此”指代什么?第1句

  ⑶“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?“亲贤臣,远小人”

  4.小结:从总结历史教训中提出亲贤远佞的建议。反复叮咛,表明自己推举贤能,旨在兴复汉室。

  五、布置作业

  1.背诵1—5段,熟读第6段。

  2.归纳虚词“而”、“以”的用法和意义。

出师表教学设计3课时第2篇

 教学目标

  一、关于亲贤远佞等建议

  二、体会诸葛亮在“表”中表达的思想感情

  三、议论为主兼用叙事、抒情

  四、背诵课文

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  A.以中国古代智谋之士的故事引出……在我们中华民族几千年的文明史中,我们耳熟能详的智慧的化身不计其数……(由学生举例导入)

  B.以学生了解到的中国古代小说、戏曲,传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。

  C.以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。

  蜀相杜甫

  丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

  映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

  三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

  出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

  《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间。

  (陆游《书愤》)

  二、解题

  1.作者:诸葛亮(181—234),字孔明,琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西),刘备三顾茅庐,他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后,任丞相。刘备死后,诸葛亮辅佐后主刘禅(shàn),主持国家军政大事。他励精图治,赏罚严明,推行屯田政策,并改善和西南各族的关系,有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏,争取统一中国。著有《诸葛亮集》。

  2.文体:表,古代向帝王上书言事的一种文体。

  3.背景:建兴(后主刘禅年号)五年(227年),诸葛亮出师伐魏,临行时,写这个表给刘禅。

  三、朗读课文

  1.教师范读。

  2.学生自读。

  四、对照注释阅读课文,了解大意

  五、布置作业

  熟读课文,口头翻译课文。

出师表教学设计3课时第3篇

【教学目的】

  1、了解奏表的特点。

  2、了解诸葛亮的“亲贤臣,远小人”等名言。

  3、掌握本篇的'词语。

  【教学重点难点】

  1、陈述衷情,这是表文的一大特点,本篇情挚辞切,教学中要突出这点。

  2、本文词语较多,学生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段讲解。

  3、加强诵读、背诵练习。

  【教学时数】

  二教时。

  【教学步骤】

  第一教时

  一、导入新课

  今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物,大家比较熟悉。诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,身负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西南郑县),准备征伐曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏,要刘禅继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,黜斥佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室,统一天下的大业。这就是《出师表》。

  “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章,要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中诸葛亮的一些名言。

  二、教师范读课文并正音

  三、朗读

  可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求:字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文,参看课本注释,弄懂词句意思,有不解之处,当堂提出。

  四、讲解文章第1~5段

  1、齐读第1段。读毕,就字音、句读酌情讲评。

  ⑴ 疏通字句。

  ⑵ 提问一:诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?

  讲解:诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,广开言路,采纳忠谏,而不要妄自菲薄,自暴自弃,言谈失义,阻断忠谏之路。

  提问二:诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

  讲解:诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅,要他看到蜀国具有忠臣竭力,志士效命这个好条件。

  2、指名朗读第2段:

  ⑴ 疏通词句。

  ⑵ 提问:诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?

  讲解:诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察,赏罚要善恶分明,对内廷和外廷的官员要一视同仁,不要徇私偏袒。

  3、分别朗读第3、4段:

  ⑴ 疏通词句。

  ⑵ 提问:这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)

  讲解:其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。

  4、齐读第5段:

  ⑴ 疏通词句。

  ⑵ 提问:这段的内容是什么?

  讲解:在这段中,诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要,告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。

  五、布置作业

  1、背诵第1~5段。

  2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。

  3、思考第6~9段的内容。

  第二教时

  一、齐读第6段

  1、疏通词句。

  2、提问:本段写什么内容?

  讲解:诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐,委以大任,器重信任的优遇。

  二、指名朗读第7段

  1、疏通词句。

  2、提问:这段的主要内容是什么?

  讲解:在这段,诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图,并再次嘱咐刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。

  三、齐读第8段、第9段

  1、疏通字句。

  2、提问:第8段的主要内容是什么?

  讲解:诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训,砥砺志行,用心国事,善理政务,采纳雅言。

  3、齐读第9段:

  串讲。“今当远离,临表涕零,不知所言。”“临表”:面对奏表。“涕”:泪。“零”:落。“不知所言”:不知说的是什么;这是谦词,表示自己可能失言。

  四、实词总结(文中只作一种解释者不列)

  1、道:

  ⑴ 道路。“中道崩殂”。

  ⑵ 办法。“咨诹善道”。

  2、遗:

  ⑴ 遗留。“以光先帝遗德”。

  ⑵ (wèi)给予。“先帝简拔以遗陛下”。

  3、为:

  ⑴ 是。“俱为一体”。

  ⑵ 做,行。“若有作奸犯科及为忠善者”。

  ⑶ 做,担任。“众议举宠为督”。

  4、论:

  ⑴ 评判。“宜付有司论其刑赏”。

  ⑵ 议论。“每与臣论此事”。

  5、无:

  ⑴ 没有。“若无兴德之言”。

  ⑵ 不论。“事无大小,悉以咨之”。

  6、行:

  ⑴ 实行。“然后施行”。

  ⑵ 行为。“性行淑均”。

  ⑶ (háng)行列。“必能使行阵和睦”。

  7、益:

  ⑴ 益处。“有所广益”。

  ⑵ 增加。“至于斟酌损益”。

  虚词总结:

  1、而:

  ⑴ 却。“先帝创业未半而中道崩殂”。

  ⑵ 连接状语与谓语。“可计日而待也”。

  2、于:

  ⑴ 在。“然侍卫之臣不懈于内”。

  ⑵ 及于,给。“欲报之于陛下也”。

  ⑶ 对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。

  ⑷ 到。“还于旧都”。

  3、以:

  ⑴ 用,拿。“咨臣以当世之事”。

  ⑵ 而。“诚宜开张圣听,以光先帝遗德”。

  ⑶ 因而。“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

  ⑷ 表时间、地域等界限。“受命以来,夙夜忧叹”。

  ⑸ 认为。“愚以为宫中之事”。

  五、布置作业

  1、背诵全文。

  2、作课后练习。

出师表教学设计3课时第4篇

【教学设想】

  一、充分利用网络教室资源优势,将介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意,网络课教案。

  二、利用网络课程资源,在读、讲、议、写的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

  【学情分析】

  九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习,基本具备了利用网络资源进行学习的能力,对在网络教室里的学习很感兴趣,但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习,需要教师加以引导。

  【教学目标】

  知识与能力:

  1.了解"表"的特点,了解诸葛亮的治国主张。

  2.朗读课文,疏通文句,积累词语,丰富文言词汇。

  3.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写作方法。

  4.培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

  过程与方法:

  利用网络课程资源,阅读体悟,自主、合作、探究,激起学生诵读的兴趣。

  情感、态度与价值观

  深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用之才。

  【教学重点】

  1、朗读课文,积累文言词汇。

  2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。

  【教学难点】

  学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

  【课时安排】

  一课时

  【教学准备】

  教师准备:网络教室、多媒体课件

  学生准备:

  1、课前读课文,根据注释弄清文章的主要内容。

  2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可),如:诸葛亮生平、三顾茅庐等。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、导语:诸葛亮是中国人民智慧的化身。"三顾茅庐""火烧赤壁""六出祁山"等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓"出师一表真名世,千载谁堪伯仲间"(陆游《书愤》),"或为出师表,鬼神泣壮烈"(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。

  2、了解作者及作品背景,学生点击以下网址查阅:

  二、一读课文,触摸文本

  1、点击下列网站,听配乐朗读,注意听准字音,把握停顿:

  ①字音:给下列加点字注音。

  崩殂恢弘忠谏菲薄

  陟臧否以遗陛下裨补

  猥自夙庶竭驽钝

  咎咨诹

  ②停顿:用"/"划分下列句子的停顿节奏。

  A然/侍卫之臣/不屑于内

  B盖/追先帝之殊遇

  C宜付有司/论其刑赏

  D使/内外异法也

  学生自主完成,不会的可以点击以下网站(在线新华词典)查阅:

  、学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文句,翻译课文。

  以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地翻译课文,教师巡视指导。学生如有疑难可以点击以下网址:

  三、细读课文,解读文本

  1、(1)朗读课文1--5自然段,让学生阅读《出师表赏析》一文。

  (2)、讨论:

  ①诸葛亮向后主提出了哪些建议?是从哪几个方面提出建议的?,它们之间有什么联系?本文陈述的重点是什么?

  ②就国内政事的安排,诸葛亮提出了三条建议,这三条建议中哪一条是最主要的?为什么?

  ③文章第5段为什么插入对往事的回忆,去掉这一段文字,好吗?

  学生如答不出,可登陆下述网页,进行了解:齐读课文6-7自然段,讨论交流疑难,思考:

  ①课文第6段叙写自己的生平(21年的经历),好象是逸枝衍菖,对此你怎么看?

  ②作者夙夜忧叹的原因?"五月渡泸,深入不毛"的原因是什么?③作者认为,可以出师北伐的条件是什么?"出师"的战略是什么?

  学生以小组为单位讨论交流,各组选代表进行全班交流,教师适时点拨。

  学生如有疑难,可以查阅以下网站:

  四、研读主旨,感悟文本

  学生再读课文,教师设计相关问题,诱生深思。

  提问:全文以议论为主,辅之以叙事、议论,叙事中带有浓厚的抒情色彩。请结合你的阅读体验,谈谈你对此的认识。

  学生小组合作探究,自由发言。可以查阅《浅谈出师表的艺术特色》一文的网站:

  五、链接生活,直面忠诚

  让学生就"如何看待诸葛亮的忠"这个问题展开激烈的争论。教师组织学生辩论,鼓励学生畅所欲言。

  辩论时学生可查阅相关网站:

  六、教师小结:

  《出师表》以"形势"使对方震动,以"情感"使对方感动,以"措施"教导对方,以"事业"激励对方,肝胆相照,情深意厚,一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于"忠""鞠躬尽瘁,死而后已",则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子,做人民的公仆。

  七、布置作业:

  结合课后练习三,谈谈你对诸葛亮的认识,以《千秋诸葛我评说》为题写一篇小作文。可观看《易中天评说诸葛亮》的视频:

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