幼儿园中班老师教育随笔《预支“五角星》

这是幼儿园中班老师教育随笔《预支“五角星》，是优秀的中班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园中班老师教育随笔《预支“五角星》

　　周五又到了，几个孩子来问我：“老师，今天评五角星吗?”“好啊，就现在吧!”当听到我的肯定回答时，孩子们兴奋的欢呼道“太好啦，我们又要评五角星啦!”随即几个孩子便开始讨论自己在哪方面有进步。一直以来，在每次的评议活动中，我会先让孩子对自己本周的表现进行自评，然后是同伴间的互评。评议开始了，只见欣欣自信地说：“我觉得自己可以得到五角星，因为我上课积极发言。” 小超说：“我觉得龙龙可以得一个五角星，因为他的画画很棒!”…… 正当我沉醉于这种民主公正的评价方式，惊喜于孩子们的眼睛是这么的敏锐时，“调皮大王”潇潇一改平时骄横的样子，站起来轻声说：“我觉得我今天可以得一个五角星，我今天吃饭没有把饭米粒掉在地上。”还没说完浩浩反驳道：“我觉得他不能得五角星，因为他洗手的时候插队。”轩儿说：“他上课讲话”，“他中午抢我的《红猫蓝兔》书了”……真是一语激起千层浪啊!“虽然想说没掉米饭也是进步，但好象此时孩子们不同意的理由更有力啊，那就评不了吧!”我边如此想着，边看了看潇潇，只见他先是失望的神情一闪而过，很快显露出的是一副满不在乎的样子一屁股坐在椅子上，不知是用力太猛还是故意的，小椅子发出了难听的嘎吱声。“呀，这个一直调皮捣蛋的小家伙，好象前几次也如今天这样遭到同伴的反对，已经几周没评到了，如果再次评不了，下次会不会连站起来说的自信都没有了，长此以往，会不会因此而受到同伴的遗弃，会不会索性自暴自弃了呢?唉，这种看似近乎完美的民主公正的评价方式也有不完善的地方啊，是否需要调整些什么呢?” “预支五角星!”几个字突然闪现在我的脑海中，于是我用商量的口吻与孩子们说：“你们看这样好不好，今天潇潇和没评到的几个小朋友，我们先每人预发一个五角星，如果下星期表现不错，那么下次评的时候，就能真正得到一个五角星了，但是如果表现令大家不满意的话，那对不起了，连今天预发的这个也得还回来。”“老师，是不是和贷款买房一样，我妈妈说新房子我们可以先住着，但爸爸妈妈必须努力工作赚钱，如果到时候没钱还，我们就没新房子住了!”宇晟一本正经地说。正担心孩子们没理解我的提议呢，被宇晟这番可爱的旁征博引，使得全班孩子哈哈大笑，并一致采纳了我的“预支五角星”方案。在接下来的一周内，潇潇的进步是有目共睹的，攻击性行为少了，上课认真了，虽然有时也会控制不了，但我的一个眼神，就能令他有所收敛，当然，在又一个周五评议时，他得到了一个真正是因为表现好而获得的五角星! 《纲要》中的教育评价对孩子发展状况的评价方面提出了“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较、关注个别差异，促进每位幼儿富有个性的发展。”调皮是孩子的天性，每个集体中总有几个令我们头疼的孩子，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子，那就通过一些和谐的教育手段，让他们的控制力有所加强，使孩子的调皮变得有水平，所以对调皮孩子还是要以赏识为主，再调皮的孩子也有闪光点，稍稍改变以往评“五角星”的方式，更平等地对待调皮的孩子，多给他们一些时间，多给一些机会，多给一些关注，多想一些教育的策略，使他们感受到“老师还是爱我的，同伴对我是友好的，而我应该做一个好孩子”。而对于其他孩子来说，学会用宽容赏识的眼睛观察同伴，也是多么的重要，同时又审视了自己，在活动中更好的发展自己。相信只有这样才能让每个孩子都能健康快乐的成长。

2、幼儿园中班教育随笔《一颗小小五角星》

　　鹏鹏是个生得虎头虎脑的男孩，他的活跃在班上可算得上是一流的。真正认识他是在一节早期阅读课上。当我拿起课本刚教完题目《彩虹》，不料一个响亮的男声顺接而下：“彩虹弯弯，像条扁担……”其实，如果所教内容有人会的话，有时候会影响到老师教的效果，但对于这个我还不熟知的男孩的表现，我给予了点头赞扬。于是，他的大胆成熟便使我获得了他的第一印象。有一次课上，为了换换教课的方式，我请了鹏鹏当小老师领读，他的声音很响亮，教的也很认真。这次我给他贴上五角星贴画作为他表现最佳的奖励。别看他是个男孩，可高兴了，不时的摸摸，还朝着其他小朋友指指，一副得意洋洋的劲头。可就是没沉住气，在课间休息时，他竟然犯下了一个错误：故意把一个小朋友推倒在地。碰巧被我敏锐的目光逮到，为了表示惩罚，我取下了他刚得的奖品“贴画”。不想，他拉着我的手一个劲儿的央求：“我错了，不干了，不干了。”表示他对于失去奖品的伤心。此时，我真的从他的言行举止中看出了作为男孩的自尊。于是，为了检验它的认错诚恳，我对他允诺：“如果下午也表现好，再把奖还给你。”他安静了，一个劲儿的点头表示有决心做好。下午是另外一个老师的课，但到放学时，我依然去了班里，因为我要兑现我对鹏鹏许下的诺言。我刚踏进教室门，鹏鹏便急切的迎上来：“我能不能得呀?”了解了他下午的表现情况，我重新“颁”给了他应得的奖——一颗五角星贴画。他又一次获得了开心的笑容。老师的表扬对于一个孩子来说真的很有意义，尽管看起来是多么刚毅的男孩。因此，教师在教育教学的过程中，多使用表扬、奖励，对一个孩子的成长是非常有利的。

3、幼儿园中班教师教育随笔《让孩子来当“小老师”》

　　我班有一个小朋友非常聪明，他叫董建昊，他有一个令人头疼的“毛病”就是，没等你说完，他就插嘴。有时，我刚讲个开头，他就叽里呱啦的讲个不停，若连其他小朋也一起上。在课堂上，有时根本不听我的话。

　　这一天，我们喝水的时间到了，我刚说：“小朋友我们喝水的时间到了。”我还没说完，董建昊就大声喊：“男孩别去，女孩去。”可是全班小朋友并不听他的。一齐涌上了保暖桶。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回到座位上去，然后，我宣布，今天我让董建昊来当“小老师”。孩子们见状都觉得很好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，董建昊大声喊：“女孩先去喝水”他的话音刚落，根本没有一个人听他的，我趁此机会对他说：“你一个人的声音怎么能比上我班的那么多人的声音呢?老师上课的时候，你老讲话，别人还听得见吗?只听你说了。董建昊听了以后，红了脸低下了头。从此以后，董建昊改掉了他的坏毛病。

　　针对孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

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4、幼儿园中班老师教育随笔《预支“五角星》

　　周五又到了，几个孩子来问我：“老师，今天评五角星吗?”“好啊，就现在吧!”当听到我的肯定回答时，孩子们兴奋的欢呼道“太好啦，我们又要评五角星啦!”随即几个孩子便开始讨论自己在哪方面有进步。一直以来，在每次的评议活动中，我会先让孩子对自己本周的表现进行自评，然后是同伴间的互评。评议开始了，只见欣欣自信地说：“我觉得自己可以得到五角星，因为我上课积极发言。” 小超说：“我觉得龙龙可以得一个五角星，因为他的画画很棒!”…… 正当我沉醉于这种民主公正的评价方式，惊喜于孩子们的眼睛是这么的敏锐时，“调皮大王”潇潇一改平时骄横的样子，站起来轻声说：“我觉得我今天可以得一个五角星，我今天吃饭没有把饭米粒掉在地上。”还没说完浩浩反驳道：“我觉得他不能得五角星，因为他洗手的时候插队。”轩儿说：“他上课讲话”，“他中午抢我的《红猫蓝兔》书了”……真是一语激起千层浪啊!“虽然想说没掉米饭也是进步，但好象此时孩子们不同意的理由更有力啊，那就评不了吧!”我边如此想着，边看了看潇潇，只见他先是失望的神情一闪而过，很快显露出的是一副满不在乎的样子一屁股坐在椅子上，不知是用力太猛还是故意的，小椅子发出了难听的嘎吱声。“呀，这个一直调皮捣蛋的小家伙，好象前几次也如今天这样遭到同伴的反对，已经几周没评到了，如果再次评不了，下次会不会连站起来说的自信都没有了，长此以往，会不会因此而受到同伴的遗弃，会不会索性自暴自弃了呢?唉，这种看似近乎完美的民主公正的评价方式也有不完善的地方啊，是否需要调整些什么呢?” “预支五角星!”几个字突然闪现在我的脑海中，于是我用商量的口吻与孩子们说：“你们看这样好不好，今天潇潇和没评到的几个小朋友，我们先每人预发一个五角星，如果下星期表现不错，那么下次评的时候，就能真正得到一个五角星了，但是如果表现令大家不满意的话，那对不起了，连今天预发的这个也得还回来。”“老师，是不是和贷款买房一样，我妈妈说新房子我们可以先住着，但爸爸妈妈必须努力工作赚钱，如果到时候没钱还，我们就没新房子住了!”宇晟一本正经地说。正担心孩子们没理解我的提议呢，被宇晟这番可爱的旁征博引，使得全班孩子哈哈大笑，并一致采纳了我的“预支五角星”方案。在接下来的一周内，潇潇的进步是有目共睹的，攻击性行为少了，上课认真了，虽然有时也会控制不了，但我的一个眼神，就能令他有所收敛，当然，在又一个周五评议时，他得到了一个真正是因为表现好而获得的五角星! 《纲要》中的教育评价对孩子发展状况的评价方面提出了“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较、关注个别差异，促进每位幼儿富有个性的发展。”调皮是孩子的天性，每个集体中总有几个令我们头疼的孩子，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子，那就通过一些和谐的教育手段，让他们的控制力有所加强，使孩子的调皮变得有水平，所以对调皮孩子还是要以赏识为主，再调皮的孩子也有闪光点，稍稍改变以往评“五角星”的方式，更平等地对待调皮的孩子，多给他们一些时间，多给一些机会，多给一些关注，多想一些教育的策略，使他们感受到“老师还是爱我的，同伴对我是友好的，而我应该做一个好孩子”。而对于其他孩子来说，学会用宽容赏识的眼睛观察同伴，也是多么的重要，同时又审视了自己，在活动中更好的发展自己。相信只有这样才能让每个孩子都能健康快乐的成长。

5、幼儿园教师中班教育随笔《“良方”教育》

　　前段时间，我发现我班孩子吃零食现象特别严重：饼干、方便面、糖块、辣皮……。我曾一度强调孩子：不准再吃对身体健康不利的食品，可是孩子们对我的话毫不理睬，仍旧我行我素，有的上课还低下头偷偷吃，我只好在班内“强制”他们不准再带零食，效果还算不错，我正为自己“壮举”而沾沾自喜，又有一名孩子带来了糖。

　　一天，我正在给孩子们上课，“老师，丁锐从口袋里拿出糖来了!”坐在丁锐身边的小峰最先发现了这件事。“我的糖是给老师带来的，昨天我叔叔结婚了，我奶奶说这是喜糖，要分着吃。”丁锐一边说一边从口袋里往外掏，我赶忙制止：“老师不吃糖，你还是带回家自己吃吧!”我让丁锐把糖重新装进口袋里。接下来的活动中我发现，平时那几个调皮孩子的眼睛一直盯着丁锐的口袋，一副馋涎欲滴的样子。

　　下课后我注意了对这几个孩子的观察，没有发现有什么动静，所以我把注意力转向了旁边，跟几个小女孩聊了起来。只一会儿功夫，便听到了吵闹声：“这是丁锐给我的”“是给我的”两个男孩子为争一块糖而吵了起来，小峰还动手打了迪迪。我赶紧来到他们身边，“老师，这是我给了丁锐一块橡皮，丁锐给我的糖”小峰首先告状。“不对，丁锐先给的我，小峰又拿橡皮跟我换”迪迪委屈地说。听了孩子们的回答，我没有立即做出反应，只是轻声问“真的吗?”。小峰没有回答，但我发现，刚才还是理直气壮的他却低下了头。我趁机教育孩子：抢别人的东西是不对的，打人更是不应该，小朋友之间应该团结友爱，互相帮助。听了我的话，小峰对我说：“老师，我错了!”他还主动跟迪迪道歉：“迪迪，对不起，刚才是我不对，原谅我好吗?”迪迪破涕为笑了，两个好朋友抱在了一起。

　　其实，孩子们之间经常会发生这样的事情，只要我们稍加注意，注意引导，让“坏事”变好事，及时对孩子进行良好行为品德教育，也不失为教育的一种“良方”。

6、幼儿园中班教育随笔《床沿上的五角星》

　　我们班有两个男孩：明珂和明灏。这两个孩子都很活泼，爱动脑筋，就是特别顽皮，自我控制能力较差。午睡他俩又挨着，不是你影响我，就是我影响你，每天都很难入睡，我真想给他俩换个床位，可又一想，怎能老是采取消极措施呢?或许应该用一些积极的办法，帮助他们改掉自己的缺点。

　　起床了，孩子们睁开朦胧的睡眼，明珂一骨碌从床上爬起来，很开心的大声说：“赵老师，我这有颗五角星!”孩子们都围过来，充满好奇。“你们知道五角星是从哪里来的吗?”“不知道!”孩子们摇着头回答。“告诉你们吧，老师想让明珂和明灏进行睡觉比赛，明天谁先睡着，老师就在谁的床沿上贴上五角星，第一次比赛，明珂胜利了，明灏你可要加油啊!”明灏看了看得意的明珂用力地点了点头。

　　从这以后，五角星就在休息室的小床沿上和小朋友们交起了朋友，孩子们都盼望着醒来后自己的床沿上有一颗五角星。老师也不必再那么费力的督促他们了，这就是采取积极措施后的良好效应吧。