幼儿园大班教育随笔《幼儿手工制作能力的指导》

这是幼儿园大班教育随笔《幼儿手工制作能力的指导》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、幼儿园大班教育随笔《幼儿手工制作能力的指导》

　　幼儿非常喜欢手工制作活动，因为在手工制作过程中，孩子能够充分发挥自己的想象力和创造力。手工制作活动对培养孩子认真观察、有意注意以及耐心细致等良好习惯都有非常重要的作用。下面我就根据幼儿年龄特点谈谈如何设计手工制作的课程。

　　由于小班的幼儿手眼协调能力弱，通常只能随意地剪出纸条或纸片，或者挖洞。他们只能学会简单的对折，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，但动作无法精细化。因此我设计了一些简单的折纸(如折出三角形的小红旗)、指导他们在纸上简单的基本图形，让幼儿剪出来，还教幼儿一些简单的撕纸(快餐面)，还引导幼儿穿钉板。为了加强幼儿手眼协调发展，开展夹珠子游戏。幼儿更感兴趣的是泥工活动，在泥工活动中，通过搓成的不同形状，激发孩子的兴趣，培养孩子的想象力。幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长、变圆、变弯，他们会联想到“筷子”、“棍子”、“皮球”、“圆宵”“蛇”等形象。

　　而当幼儿进入中班后，他们已有了一定的制作意图，已能自如地控制手腕，在折纸时能基本做到对称对折，还能用剪刀沿着给定的直线、曲线剪，他们可以使用铅笔及画笔设计玩教具(如:制作星星榜、制作小贺卡、参与环境创设等)、进行简单的粘贴拼图。进而全神贯注地实现自己的意愿。

　　大班的幼儿脑结构比较成熟，手腕动作、手眼协调能力不断发展，精细动作机能也有较大的提高，能灵活的控制手指和手腕。幼儿已不能满足于制作简单的物体形象，希望能够用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体形象构成具有一定情节的场面，完成一些创意美劳(如：物品大改造、创意制作等。)

　　在制作手工时，我通常是让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。同时为他们提供与材料充分接触的机会，在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工的兴趣，发挥其制作与装饰的能力，培养幼儿审美能力，想象力和探索能力，思维也得到了发展。

2、幼儿园大班教育随笔《幼儿学习自理能力》

　　通过游戏活动，让幼儿学习自理能力的技能。把一些劳动技能与游戏相结合，使幼儿在潜移默化中接受劳动技能的培养与训练是较为合适的。如“系扣”训练：我们利用布贴游戏的形式进行。首先将大树和树叶贴好，在适当的位子订上扣子，用布剪好不同颜色的水果，并在上面索上扣眼，然后让幼儿给大树系上果实。诸如此类的训练还有系小动物，系美丽的花等。幼儿兴起盎然，很快就学会了。

3、大班教育随笔大全《大班幼儿阅读的指导策略》

　　策略一：慎重“选择”图画书 面对众多版本的图画书，首先考虑是内容即要符合幼儿的年龄特点，又要贴近幼儿的生活经验。其次还要为幼儿的阅读和理解带来一定挑战,促进每一位幼儿的发展和提高。第三，图画书的画面和颜色也是选择的一个因素，颜色应是鲜明的,布局应是简单整齐的.如：故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系，这样的读本就便于孩子们阅读和理解。 策略二：灵活掌握一些教育技巧 与大班孩子们进行互动式图画故事阅读时，并不是将一本书平铺的观看和直述。要从孩子们年龄特点和发展来出发，将故事阅读活动开展得丰富有趣，这就需要教师运用一些技巧促进孩子们阅读理解能力的提高。技巧一：可以将画面中的人物、动物和情节做一些适当的遮盖，便于孩子们调动已有经验，加以想象和思考，建立故事前后的联系。 技巧二： 班上有会识字的孩子，这时可以发挥他们的资源优势，请他们读一读相应的文字，帮助其他孩子建立音―形―义之间的联系，了解所表述汉字的意义，还可以逐渐的学会汉字认读。 技巧三： 在故事的讲述过程中也可以利用回翻策略，帮助孩子们把阅读的前后内容联系起来，通过重点内容的反复阅读，使孩子们比较清楚地看到故事发展的过程，进一步理解故事意义。 技巧四： 在阅读之前教师要从读本中提取主要人物、动物、物品等的信息并制作成图片。这样可以帮助孩子们明确故事中的时间、地点、人物、事件。逐渐使幼儿建立起故事的结构，做好阅读前准备。 技巧五： 预测策略是调动孩子们已有的经验，激活他们已有的知识，对图画书进行细节部分和整本图书的预测，并根据阅读材料提供的线索对下文做出预测的一种阅读策略，从而帮助他们理解图画书的内容。它有两种预测方式，分别具有其独特的教育价值 .技巧六： 提问策略通过对画面的提问，引导孩子观察图画，包括对细节的观察，帮助孩子们理解。在“对话式阅读”中进行有益的提问。在阅读过程中，教师主要是用提问的方式引导孩子们观察画面，预测图画书内容发展，澄清孩子们的预测，支撑和帮助孩子们对故事的理解。逐渐而借由自己的提问过程了解文本的意义，让孩子学会自己进行提问，更好的参与到活动中来，慢慢的将提问从老师转到幼儿身上。技巧七： 引导幼儿学会发现图画故事中相关“信息” 。大班幼儿记忆的有意性有了明显的发展，抽象逻辑思维开始萌芽，喜欢参与富有创造性的活动，理解能力不断的增强，表达能力明显提高，他们在阅读时能关注一些细节和符号。在我们一起阅读图画故事中，经常可以看到一些有特点的符号(问号、省略号、感叹号、引号……)。 策略三：通过多种形式评价幼儿对图画书的理解。在图画书阅读活动时，教师有必要针对大班幼儿的年龄特点，对孩子们阅读结果进行即时检测，即评价幼儿阅读理解的效果如何。方法如下：(1)故事阅读结束后，教师运用一问一答的提问来请孩子们描述图画故事书的内容感知孩子们的理解;(2)通过阅读后对故事能复述多少，对故事里的人物、情节或其他信息能记住多少;(3)通过为图画书故事命名，来学习概括故事的中心或大概内容，感知幼儿阅读理解;(4)通过简单的故事表演看看幼儿对故事阅读和理解多少。总之，我们要通过教师的帮助和指导，与孩子们交互式的活动，让孩子们在图画书阅读和理解活动中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读，要让孩子们乐学、会学、主动的学。在阅读中快乐，在快乐中成长。尽早的培养孩子们自主阅读能力，为他们成为终身阅读着奠定坚实的基础。

4、大班幼儿教育随笔《幼儿园门口的面包袋》

　　一天早上，我上班来到幼儿园门口时，有几个家长正陪着自己的孩子在那儿等着，其中一个幼儿拿着面包吃，吃后将面包袋随手一扔，我看到那个面包袋便落在了幼儿园门口。等我来到门口一看，地上已经有好几个面包袋了，而站在那儿的家长们，没有一个出来制止孩子的这种行为。我打开门后，让那个扔面包袋的幼儿捡干净后放到幼儿园的垃圾桶内。这时，我听见外面的家长说：“孩子就是听老师的，”是孩子就是听老师的，还是这些现象根本没引起家长的重视，他们根本没说，我认真地思考着。是的，孩子听老师的话不假，但如果家长重视，给他们讲道理，讲危害，我相信孩子们也会象听老师话那样认真听家长的话。

　　今天活动的时候，我针对幼儿园门口的现象，让幼儿展开讨论，请孩子们说出怎样保护环境。孩子们都纷纷发言，说出了保护环境的做法，我借机说：“孩子们，我们保护环境，只在幼儿园里，还是到了哪里也应该保护环境，”“到了哪里也应该保护环境，”孩子们大声地回答。“那么，我们在幼儿园门外能不能乱扔面包袋、纸、垃圾等?”我又接着问，“不能”孩子们异口同声回答。这时我看了一眼在门口扔面包袋的幼儿，他悄悄地低下了头，我知道他现在已经认识到自己错了。于是，我赶紧说：“刚才有个小朋友吃了面包把面包袋扔在幼儿园门口，不过他后来听了老师的话把它拾干净了，这样他还是一个保护环境的好孩子。”听了我的话，他又高兴地抬起了头。我也高兴地问：“孩子们，你们想不想当个环保小卫士。”“想，”孩子们大声的回答。“好，那我们就等户外活动的时候，到外面去捡垃圾好不好，”“好，”孩子们兴奋地说。我又告诉孩子们不光自己保护环境，还要告诉自己的家人，让大家一起来保护环境，使我们的家园变的更美丽。

　　到了户外活动时间，我给每个幼儿一个方便袋，领他们来到户外，开始了我为环保做贡献活动。每个孩子都认真地拾起地上的瓶子、酸奶盒子、饼干袋子、废方便袋等，挂到树上的塑料袋，我用杆子把它弄下来后，孩子们都抢着捡起来。回来的时候，每个孩子都捡了满满一方便袋，虽然很累，可孩子们都很高兴。

　　看来，我这次活动很成功，孩子们的收获很大，从这次活动中孩子们明白了环保很重要，知道了在幼儿园里与在外面要一样的保护环境。我也在这次活动体会到了我们的教育应延伸到幼儿园外面，不能只局限在幼儿园里。

5、幼儿园教师大班教育随笔《幼儿自理能力的培养》

　　由于幼儿年龄比较小，自理能力比较弱，加上家长包办代替的现象又很多，为了鼓励和培养幼儿形成良好的生活习惯，让家长们平时多注意给孩子提供自理自立的良好机会。我们幼儿园开展了“自己的事情自己做”为主题的幼儿自理能力比赛活动，活动内容为比赛“叠衣服”。目的是通过竞赛活动的开展，逐步培养幼儿的自理能力。

　　10月14日下午，幼儿自理能力大比拼活动在加油和鼓励声中开始了，比赛过程激烈异常，每位参赛的幼儿都卯足了全力，出色地完成了任务，坐在四周观看的幼儿个个不甘示弱，为参赛的幼儿呐喊助威，加油声震耳欲聋，整个赛程进行得如火如荼。随着老师的一声令下，孩子们都井然有序的开始了自己的“工作”，瞧，孩子们一个个动作迅速忙着叠衣服，一会儿便把自己的衣服叠的整整齐齐，一个个迫不及待地把成果报告给老师，小手举得高高的，小脸上充满自豪的笑容。

　　此次活动不仅锻炼培养了幼儿的自理能力，也让幼儿在活动中体验到自己劳动的快乐，整个活动进行地非常成功。幼儿良好生活自理能力的培养应渗透在一日生活的各个环节中，也需要家长的支持与协作，相信在家园共同努力下，孩子们的自理能力会得到良好的发展。

6、幼儿园大班教育随笔《幼儿手工制作能力的指导》

　　幼儿非常喜欢手工制作活动，因为在手工制作过程中，孩子能够充分发挥自己的想象力和创造力。手工制作活动对培养孩子认真观察、有意注意以及耐心细致等良好习惯都有非常重要的作用。下面我就根据幼儿年龄特点谈谈如何设计手工制作的课程。

　　由于小班的幼儿手眼协调能力弱，通常只能随意地剪出纸条或纸片，或者挖洞。他们只能学会简单的对折，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，但动作无法精细化。因此我设计了一些简单的折纸(如折出三角形的小红旗)、指导他们在纸上简单的基本图形，让幼儿剪出来，还教幼儿一些简单的撕纸(快餐面)，还引导幼儿穿钉板。为了加强幼儿手眼协调发展，开展夹珠子游戏。幼儿更感兴趣的是泥工活动，在泥工活动中，通过搓成的不同形状，激发孩子的兴趣，培养孩子的想象力。幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长、变圆、变弯，他们会联想到“筷子”、“棍子”、“皮球”、“圆宵”“蛇”等形象。

　　而当幼儿进入中班后，他们已有了一定的制作意图，已能自如地控制手腕，在折纸时能基本做到对称对折，还能用剪刀沿着给定的直线、曲线剪，他们可以使用铅笔及画笔设计玩教具(如:制作星星榜、制作小贺卡、参与环境创设等)、进行简单的粘贴拼图。进而全神贯注地实现自己的意愿。

　　大班的幼儿脑结构比较成熟，手腕动作、手眼协调能力不断发展，精细动作机能也有较大的提高，能灵活的控制手指和手腕。幼儿已不能满足于制作简单的物体形象，希望能够用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体形象构成具有一定情节的场面，完成一些创意美劳(如：物品大改造、创意制作等。)

　　在制作手工时，我通常是让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。同时为他们提供与材料充分接触的机会，在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工的兴趣，发挥其制作与装饰的能力，培养幼儿审美能力，想象力和探索能力，思维也得到了发展。

7、幼儿园教育随笔大班《培养幼儿思维的韧性》

培养幼儿思维的韧性

　　岔河中心社区幼儿园 郑旭

　　培养幼儿思维的韧性，这是培养思维深刻性的关键。在实际教学中，鼓励孩子“打破沙锅问(纹)到底”、不达目的不罢休的钻劲，引导孩子养成良好思维习惯，培养孩子永不满足的意识。只要条件允许，都要尽量引导孩子将其所提出的问题弄清楚，孩子一时难以理解和接受的，也要激发孩子的探索欲望，留给孩子想象空间。那种遇事满足于让孩子一知半解，分析问题习惯于浮于表面的教育方式，对于培养孩子思维的深刻性无疑是十分有害的。