大班老师教育随笔《小小礼物效果大》

这是大班老师教育随笔《小小礼物效果大》，是优秀的大班教育随笔文章，供老师家长们参考学习。

1、大班老师教育随笔《小小礼物效果大》

　　最近一段时间，我为了让家长充分了解孩子们在园所学知识的掌握情况，我经常布置“作业”，让幼儿同家长一起来完成。可是每次布置“作业”总有几个小朋友一次也不做。每次我都狠狠地批评他们，可他们就是不完成。为此，我同他们的家长进行了谈话，他们都说孩子从来没有回家说过有”作业”。了解情况后，我改变了以往的批评，在检查完“作业”后，把回家做完“作业”的小朋友每人发一个小礼物。这回，没做“作业”的小朋友都傻眼了，眼巴巴看着别人发的小礼物。

　　这效果可真不错，在以后每次的“作业”中，全班小朋友都把“作业”完成的非常好，小小的礼物效果可真大。

2、大班教师教育随笔《我是小小巡逻员》

　　常规管理一直是困扰教师的一个大问题，游戏时，孩子们自由度更大了，这时的常规就更加不好管理了。尤其是大班，孩子们总是处于兴奋的状态，我们班就是这样，有几个皮大王需要反复提醒才能控制住自己，不大声喧哗。我用过很多办法，但是都是暂时有效，过不了多久就回到从前。自主点心时间到了，在交代完要求后，就开始了。开始没几分钟，就听见开心的“小喇叭”又在响了，“我的，这是我的”，不夸张的说，真是声嘶力竭。我走过去，准备教育他。接下来发生的一幕，给了我灵感。只见佳佳说：“开心，我现在要把你抓到警察局去，因为你吵到了别的小朋友!”开心当然不服气啦，他说：“你凭什么抓我?你又不是警察!”我说：“好，那我请佳佳做小小巡逻员，她负责监督小朋友有没有好好的玩游戏，谁违反了规则，就要抓到警察局里，表现好了才可以继续游戏。”开心只好认错了。在第二次自主性游戏的时候，我着重介绍了这个新增加的角色——“小小巡逻员”，并且给“小小巡逻员”戴上“工作证”。说明“小小巡逻员”的职责是在游戏时巡逻，就像小学里的班长一样，谁没有好好游戏，打扰了别人，就要请他坐到前面，暂时不能游戏，直到表现好才可以继续。同样只有表现好的小朋友才可以做小巡逻员。结果这次游戏十分的有序，几乎没有人大声喧哗，追逐打闹。这次尝试获得了成功，很高兴。孩子毕竟是孩子，教师要想驾御孩子，就应该不停变换办法，抓住一日活动的点滴，把握教育契机，也许你就会取得成功。

3、幼儿园教师大班教育随笔《小小值日生》

　　刚刚将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就看见涵涵的小椅子下面有一块废纸，看样子是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，可是转念一想我训他一顿效果会好吗?他能学会尊重我的劳动成果吗?怎么办呢?请教了一下班里的指导老师问她有没有好的主意?她想了一段时间说，要不我们试着给他们安排值日活动让他们参与到打扫卫生的工作中，这样或许会对他们有所帮助的。于是我在她的帮助下，尝试利用值日生活动对幼儿进行责任心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和意义。我让孩子们集体讨论：为什么要做值日生?值日生应该做哪些工作?通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班集体服务，为小朋友们服务。我们对办理的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每天早上来到幼儿园你会看到大三班的小朋友们在自己认真做值日呢。他们都很棒!通过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且该带了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。

4、大班下学期教育随笔《小小值日生》

　　孩子们进入大班后独立性更强了，什么事情都想自己做，怎样有效提高孩子的独立性，是我要首先攻克的难题。

　　幼儿的自我服务能力是孩子独立性发展的第一步，为了达到这一目标我们班组织进行了一系列的主题教育活动。最早进行的是“我是小小值日生”活动，我们为值日生明确了职责，职责确定后，我们就开始组织幼儿讨论怎样擦桌子更干净、更快捷，孩子们你一言我一语各抒己见，有的说：“擦桌子时要一下挨着一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接着提出问题：“那如果桌子边有脏东西怎么办呢?”立刻就有人说：“擦完桌子面再擦桌子边。”还有一个小朋友说：“我在擦桌子时抹布不知为什么总爱卷起来?”大家纷纷帮他出主意：“小手按住，就不卷了。”也有的给他示范自己的办法，还有的小朋友对他说：“你来试一试。”接受了其他小朋友的经验和建议后，他的问题果然解决了。“那怎样摆碗呢?”有的说：“发碗前先数一数每一排都坐了几个小朋友，有几个小朋友就发几个碗和勺。”我接着为难他们：“如何把老师洗过的碗往消毒柜里放?”孩子们纷纷发言：“放碗时要把碗里的水倒干净，还要把碗一个一个的放在格子里。”我赶紧总结说：“你们说的可真好，这样摆碗会使每个碗都能均匀的消毒。”最后一项是拖地，有的说：“拖把太沉了，要用胳膊夹住拖把才能拖地。”有的说：“拖地时要倒着走，这样就不会把拖干净的地踩脏了。”自从班里执行了值日生制度，我们班的孩子变得更独立了。从换鞋到叠衣服再到整理衣柜，人人行，个个棒!

　　我相信：孩子们具备了这种独立自主的能力，将来不但能把自己的生活照顾好，学习也一定能照顾的很好。

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5、大班老师教育随笔《小小礼物效果大》

　　最近一段时间，我为了让家长充分了解孩子们在园所学知识的掌握情况，我经常布置“作业”，让幼儿同家长一起来完成。可是每次布置“作业”总有几个小朋友一次也不做。每次我都狠狠地批评他们，可他们就是不完成。为此，我同他们的家长进行了谈话，他们都说孩子从来没有回家说过有”作业”。了解情况后，我改变了以往的批评，在检查完“作业”后，把回家做完“作业”的小朋友每人发一个小礼物。这回，没做“作业”的小朋友都傻眼了，眼巴巴看着别人发的小礼物。

　　这效果可真不错，在以后每次的“作业”中，全班小朋友都把“作业”完成的非常好，小小的礼物效果可真大。

6、大班教育随笔《孩子的小小谎言》

　　升入大班后，班里来了一个新的小朋友，是一个很活泼、很讨人喜欢的女孩，很快就和其余的小朋友熟悉了，并打成了一片，户外活动时和男孩子们玩你追我赶的游戏，没有一点的不适应，可是通过和嘉琦妈妈的谈话，发现她却不这样认为。

　　一天中午入园时，我去了办公室一下，回来后发现嘉琦妈妈正在活动室里数落着坤华，坤华低着头已经快要哭出来了。我赶紧走过去问怎么了，嘉琦妈妈生气地说：“你看今天早上我刚给嘉琦买的一个图画本，中午回家她就和我说坤华拿去不给她了，还撕烂了。”她还一直重复说道：“我总感觉嘉琪来的晚，在班里受欺负。”问她为什么这么说，她就说嘉琪回家后总告诉她别人追她打她了，小朋友联合起来不和她玩之类的话。我就把嘉琦在园的情况详细的和她说了一下，孩子们之间有时会说不和谁一起玩之类的话，但一会儿就雨过天晴了。不过临走时，嘉琦妈妈还是一脸的担心，一边走一边回头看，还很明显的用眼睛警告了坤华。

　　在平日的生活中，坤华是一个有点内向的女孩子，不是会拿别人东西的孩子。于是我把嘉琪和坤华叫过来，想问清楚是怎么回事，经过询问才知道，书是他们两个商量着交换着看的，并不是坤华偷的，而且也不是坤华斯兰德，而是嘉琦自己不小心弄坏的。想来应该是嘉琦怕妈妈批评她才“嫁祸”于坤华的吧!

　　想到嘉琪妈妈总以为别的孩子欺负她，我细想了下，才弄明白，嘉琪性子活泼，在外面玩的时候会和男孩子在一起跑，她跑别人追，还经常笑呵呵地跑到我面前告状：“老师，×××追我。”但一点也没有害怕的样子。回家后和她妈妈说是别人追她。而她妈妈把追误认为是欺负的意思。

　　下午放学的时候我和嘉琪妈妈谈了很多，说了嘉奇在园里的情况，又一起问了问嘉琪谁欺负她的，是怎么欺负她的，嘉琪妈妈听完后才放了心。

7、大班教育随笔记录《小小首饰盒》

　　现在许多的小女孩们都爱美，带上了各式各样的小发卡。有卡通人物的、有小蜜蜂小蝴蝶的、还有小动物形状的。可是我发现，这些漂亮的小发卡却成了孩子们午睡时的好玩具。以前我要求孩子们把发卡压在小枕头底下，可总有孩子忍不住偷偷地摸出来玩，有时为了躲避老师的检查，竟把小发卡藏在嘴里，这样多危险呀!

　　有一天，我突然听到雨晨在玩娃娃家时自言自语：“把太阳镜放到首饰盒里，出去再戴。”我灵机一动，要是孩子们有个首饰盒就好了，上床前把发卡放进首饰盒里，起床梳头时再给她们戴上。这样，既可以避免危险事故发生，又可以确保不掉小夹子。

　　我给孩子们找来一个心形的漂亮的首饰盒，在孩子们上床之前我都提醒她们把发卡装进小首饰盒。现在，孩子们的午睡睡得可安心了，起床后，梳头的积极性也更高了。小小的首饰盒，给我解忧不少!

8、幼儿园教师大班教育随笔《小小古诗会》

　　“床前明月光，疑是地上霜······”古诗是中国古典文学艺术中的一支奇葩，是我们民族文化的瑰宝，也是世界文化宝库永恒的亮点。幼儿期是孩子们记忆力最强的时期，古诗篇幅短小，读起来朗朗上口，让孩子们在记忆力最好、心灵最清澈的时候，学习古诗、朗诵古诗，可以让孩子们了解中华民族博大精深瑰丽灿烂的文化，培养幼儿的情趣和审美能力，丰富幼儿知识、启迪幼儿智慧、使他们从小受到良好的文化熏陶。

　　针对孩子们的年龄特点，选择适合孩子们的诗篇，我们平时充分利用餐前、饭后、离园时间组织幼儿诵读古诗，孩子们的积极性特别的高，为了让孩子们更容易理解古诗的含义，我们讲古诗编成一个个便于理解的小故事，从故事中理解古诗的内容;我们让孩子将古诗的图画绘画出来让孩子们的而对古诗的印象更加深刻，还通过古诗新唱的形式，让幼儿感受音乐美，提高幼儿的审美能力，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，激发孩子诵读的兴趣。