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小班下学期教育随笔《教具的投放与分配》

日期:2022-03-31来源:幼儿园学习网

这是小班下学期教育随笔《教具的投放与分配》,是优秀的小班教育随笔文章,供老师家长们参考学习。

小班下学期教育随笔《教具的投放与分配》

1、小班下学期教育随笔《教具的投放与分配》

  今天,我给每一组幼儿进行了分工,一组一个区域的操作,并重点指导了数学区的操作,因为数学区新增了不少教具。在我介绍完几种操作方法后,幼儿就玩开了,似乎对这些新鲜事物特别感兴趣,我在旁观察了一会,就去其他区域了。

  可等我一圈观察完回来,却发现好几个幼儿已经坐不住了,开始垂涎其他区域了,这让我很纳闷。新投放的教具,幼儿怎么这么快就没兴趣了呢?没道理啊!于是我走进去准备“打探”个究竟。发现桌上还摊着他们操作完毕的成果,似乎都无误!“你们怎么不玩了?”我试探性地问其中一个幼儿,“老师,这太简单了,我会!”说着三两下就又操作了一遍,很准确,我恍然大悟,看样子是这一操作对他来说太简单了,没有挑战性。

  可见,我们教师在分配教具时,也得特别留意幼儿的个别差异,并不是所有的小班操作都适合每位幼儿,只有在了解了幼儿的个体发展后,才能做出准确的判断,让幼儿的每次操作都有意义,都有突破。

2、小班下学期教育随笔《提升小班幼儿的绘画兴趣》

  幼儿对绘画的热情是与生俱来的,为了让这种热情提高到一定的动机水平,我在指导小班幼儿绘画的过程中,从幼儿的心理特点和认知规律出发,从绘画工具、绘画内容、绘画评价入手,创设生动、有趣的教学情景,有效提升幼儿的绘画兴趣。

  一、绘画工具拟人化

  油画棒是幼儿作画的主要工具。在最初使用油画棒时,我在每支油画棒的包装纸上画上眼睛、嘴巴, 使它变得有生命,再引导幼儿感受包装纸是油画棒的衣服,盒子是油画棒的家。然后,我拿着油画棒在纸上跳舞,美丽的花纹让孩子们惊叹。接着,我让幼儿找油画棒做朋友,和油画棒一起跟随乐曲跳舞,或圆圈舞,或踏步舞,或蹦蹦舞……舞跳完后,画纸上便出现了各种痕迹:直线、曲线、点、圈等。孩子们在有趣好玩的过程中第一次与油画棒亲密接触, 心中充满了惊奇。除了油画棒外, 我还为孩子们准备了棉签宝宝、粉笔宝宝、吸管宝宝、排笔宝宝等。幼儿觉得这些作画工具新奇、有趣, 他们迫不及待地让棉签宝宝跳舞, 和吸管宝宝吹泡泡画, 把排笔宝宝当成洒水车。丰富多样的作画工具自然提升了幼儿的绘画兴趣。

  二、绘画内容情景化

  根据小班幼儿的认知发展水平, 我常常把绘画要求渗透在幼儿熟悉或感兴趣的事物中。如我设置了“小鸟小鸟飞来了”的情景, 在油画棒顶端贴幅小鸟图, 启发幼儿以画纸为天空, 用油画棒在纸上画直线、曲线以表示小鸟飞行的路线。我还设置了“圆圈宝宝找朋友”的情景, 画个大圆圈是大宝宝, 画个小圆圈是小宝宝, 两个圆相切是拉拉手, 两个圆相交是抱一抱, 许多圆并列是排排队。又如, 我设置“小兔插篱笆”的情景让幼儿画直线, 把篱笆插得长长的、密密的,不让大灰狼钻进来, 跳进来。有趣的教学情景引领着孩子们沉浸在绘画活动中, 乐此不疲。

  三、绘画评价互动化

  针对小班幼儿的特点, 我采取富有童趣的评价方法, 收到了意想不到的效果, 进一步激发了幼儿对绘画的兴趣。   如在画鸡蛋时, 我以“鸡妈妈笑了”来评价幼儿的画。“你帮鸡妈妈找了这么多蛋宝宝, 鸡妈妈笑得多开心呀! “”你找的蛋宝宝有的长得胖胖的, 有的长得大大的,鸡妈妈真高兴。“”这些蛋宝宝有的手拉手, 有的抱在一起, 他们是好朋友吗? “”某某小朋友帮鸡妈妈找了许多彩色蛋宝宝。”“某某小朋友的蛋宝宝还在跳舞呢! ”又如画花儿时,我用指偶蝴蝶找喜欢的花的方式来评价。再如在地上用粉笔“筑篱笆”后,我让“大灰狼”来检查哪边的“篱笆”歪了可以挤进来, 哪边的“篱笆”短了可以跳进来, 从而指导幼儿马上插补“篱笆”。这样的评价既有趣, 互动性又强, 幼儿充满了期待, 提升了绘画兴趣。

  总之, 小班幼儿的情感易受教师的影响, 要提升小班幼儿的绘画兴趣, 教师必须以自身的激情去激发幼儿, 使幼儿在潜移默化中感受绘画的乐趣, 产生浓厚的绘画兴趣。

3、幼儿园小班教师教育随笔《教具的投放与分配》

  今天,我给每一组幼儿进行了分工,一组一个区域的操作,并重点指导了数学区的操作,因为数学区新增了不少教具。在我介绍完几种操作方法后,幼儿就玩开了,似乎对这些新鲜事物特别感兴趣,我在旁观察了一会,就去其他区域了。

  可等我一圈观察完回来,却发现好几个幼儿已经坐不住了,开始垂涎其他区域了,这让我很纳闷。新投放的教具,幼儿怎么这么快就没兴趣了呢?没道理啊!于是我走进去准备“打探”个究竟。发现桌上还摊着他们操作完毕的成果,似乎都无误!“你们怎么不玩了?”我试探性地问其中一个幼儿,“老师,这太简单了,我会!”说着三两下就又操作了一遍,很准确,我恍然大悟,看样子是这一操作对他来说太简单了,没有挑战性。

  可见,我们教师在分配教具时,也得特别留意幼儿的个别差异,并不是所有的小班操作都适合每位幼儿,只有在了解了幼儿的个体发展后,才能做出准确的判断,让幼儿的每次操作都有意义,都有突破。

4、小班下学期教育随笔《让小班幼儿爱上幼儿园》

  小班幼儿刚入园,由于离开熟悉的家庭和亲人,刚来到陌生的幼儿园多数幼儿会出现哭闹.焦虑.惊恐不安的表现,对于老师也存在着心理距离,对于这种现象,我真对日常活动获得一下经验.

  在早晨家长送幼儿入院时,针对每个幼儿的不同性格和表现,用亲切温暖的话语与之交谈.让幼儿感受到我对他们的关心.用这种热情温暖的态度稳定幼儿的情绪.

  小班幼儿年龄小.自理能力差,在生活中常会遇到各种问题,如不会用小勺,不小心打翻饭菜,大小便弄脏衣服等.在遇到这种情况.我总是耐心的为幼儿擦洗,并且用亲切的语言去安慰幼儿.让幼儿体会到老师的爱,产生老师像妈妈的感情.

  爱听表扬的话是幼儿的天性,在活动中要多说表扬和赞美的话.使幼儿体验到成功的喜悦,萌发不断进步的力量.让幼儿在这种充满开心和爱的氛围中,喜欢老师爱上幼儿园.

5、小班下学期教育随笔《我的小班》

  当前的孩子大多是独生子女,有人把它称为“小霸王”、“小太阳”,是奶奶从天上摘下来的“小星星”、“小月亮”,他们生活条件非常优越,一家人围着他们转,从他们呱呱落地,就生活在大人的呵护之中。现在的孩子别说是三到四岁的幼儿,甚至初中生、高中生,他们也是独生子女,养成了饭来张口、衣来伸手的习惯,就连自己的小手帕、袜子之类的小东西都不曾洗过,因此,换了衣服以后就抛在地上,等妈妈来洗,更不用说关心别人了。他们的心目中只有自己,他们不知父母的辛苦和挣钱的不容易;他们要吃好的、穿好的,放学回家就知道玩。幼儿就更不用说了,他们出门不是抱着就是背着,自己不想走路,带到幼儿园的零食,不想吃就扔掉,我们看在眼里急在心里。

  现在,有的幼儿吃饭不但让家长头痛,也让老师头痛。幼儿来园之前书包里装满了零食,特别是小班的幼儿没有上课的概念,什么时间想吃就吃,上课下课都吃,到吃午饭的时候肚子饱了。有的幼儿甚至不会吃饭,把饭抛在桌上和地上。有的幼儿发现菜和家里不一样就不要菜。老师对此既感到烦又特别担心幼儿的健康受到影响。

  再就是小班的孩子由于年龄小,自理能力差,在日常生活中遇到的困难特别多。例如午睡前后他们不会脱穿衣服,不会系鞋带,甚至把鞋子穿反了,上完厕所不会擦屁股提裤子等。

  每当看到孩子们的这些生活表现,责任心不容我有半点懈怠,总是一遍又一遍耐心地引导孩子,帮助他们学会自己的事情自己做。怎么说呢?在工作中有酸甜也有苦辣,既然我选择了这份工作,就要热爱这份工作,这不仅因为幼儿是我们祖国的未来和花朵,更因为自己这十多年来长期同幼儿生活在一起,亲身感受到了自己从事这份事业的意义。我从孩子们的身上看到自己劳动产生的成果,感受到了人生的价值,为生活增添了无限的乐趣,加深了自己的职业感情。

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6、小班下学期教育随笔《小班娃娃家的开心一天》

  每每到了区域活动时间,也是我班孩子进入了又一个快乐时段,他们总是盼望着这一刻,最好一直玩区域活动。常时不时地问我:“徐老师,今天玩区角活动吗?”今天恰巧是区域活动时间,在孩子们的自主选择下老师组织孩子们进入了各区域,娃娃家的人数由幼儿们自己选择,自己分配。我问:“谁做娃娃的妈妈”汤雨婷小朋友高举小手,我就让她扮演了这角色。接着我又说:“娃娃妈妈,谁是娃娃的爸爸,由你来选。”娃娃妈妈选了涛涛小朋友做爸爸。接着他们几个陆续选出了娃娃的爷爷、奶奶等角色,选择好角色后,孩子们就进入了活动中了,爸爸把活动材料拿出来,像模像样地开始制作午餐了,由于空间的有限,娃娃家的小桌子旁一下子,容不下那么多人,怎么办呢?于是我进行了干预的策略,我说:“爸爸在烧午饭,妈妈在抱娃娃,那奶奶你再到菜市场去买几个菜吧”。说着,我递给奶奶一个小竹篮,接着我又提议无所事事的爷爷手拿绳圈,把它当作方向盘,开动小车子送奶奶上街,任务到位后,各自扮演的角色顿时忙碌起来,做所需做的事来。一会儿,奶奶回来了对我说:“老师,你看我给娃娃买了手机(一个带绳的玩具手机)”我说:“娃娃肯定喜欢的。”又过了一会儿,奶奶对我说:“我给妈妈买了电脑”我一看原来是一个废弃的旧鼠标,我说:“这个奶奶真大方,娃娃妈妈肯定会很高兴的”,又过了一会儿,她又给我看给娃娃买的螃蟹墨镜,我也肯定了她的举动,奶奶高兴的回家了,妈妈一手抱着娃娃,一手操作鼠标,模拟现实生活中的场景。又过了一会儿,妈妈对我说:“老师,你看我的娃娃会走路了”一边说一边操纵手里的娃娃把它放在地上,扶着娃娃学走路,我肯定了她,表扬了,她的劲就更高了,看到爸爸做了这么多的菜,我走过去,说:“娃娃走了这么多的路,肯定饿了,我们给娃娃喂饭吧!”妈妈、奶奶立刻忙碌起来,奶奶还说:“这个娃娃吃了白白碗。”我说:“真乖”。爸爸连忙说:“我还给娃娃做了很多好吃的,有蟹、有肉等”我连忙说:“今天爸爸真能干,一个人做了这么多好吃的,我们一起谢谢他”妈妈、奶奶感谢了他。一会儿,妈妈又说:“老师,你看我的宝宝睡着了”。我就说:“你的宝宝真乖,”奶奶插话说:“这个也睡着了。”我忙又说:“哟,妈妈,你生了两个宝宝。”妈妈接着说:“我生了三个,这个也是。”一边说一遍指给我看,只见两大一小的娃娃躺在床上。我不禁笑了起来。

  娃娃睡好觉了,爷爷又开着小汽车载全家人到表演区看演出去了,这一天娃娃家很热闹,大家都很开心。

  小班的孩子的角色表演源于对现实世界的模仿,如扮演娃娃的妈妈在活动中十分尽职,做到了妈妈的样,那是因为她妈妈最近给她新添了了个小弟弟,所以会产生妈妈生三个孩子的情境,扮奶奶的陆陆是由于平常一直是有爷爷、奶奶照看的,所以对奶奶的角色诠释的非常棒,会给娃娃买这些时尚又符合实际生活情节的物品,扮孩子爷爷的洋洋小朋友,因为他爸爸有汽车,所以他对司机的角色也扮演的非常成功,就连娃娃的爸爸涛涛也说:“爸爸是开摩托车的,”在现实生活中,他的爸爸的确是使用这种交通工具上下班的。孩子们在这玩的过程中得到满足和情感的体验,教师适时的指导与介入让孩子的游戏得以继续下去,并在新的学习情境下得到发展,孩子们的动手能力、想象力得到了发展,同时也促进了他们的交往能力的提升,因此适度的指导是非常重要的。

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7、小班下学期教育随笔《教具的投放与分配》

  今天,我给每一组幼儿进行了分工,一组一个区域的操作,并重点指导了数学区的操作,因为数学区新增了不少教具。在我介绍完几种操作方法后,幼儿就玩开了,似乎对这些新鲜事物特别感兴趣,我在旁观察了一会,就去其他区域了。

  可等我一圈观察完回来,却发现好几个幼儿已经坐不住了,开始垂涎其他区域了,这让我很纳闷。新投放的教具,幼儿怎么这么快就没兴趣了呢?没道理啊!于是我走进去准备“打探”个究竟。发现桌上还摊着他们操作完毕的成果,似乎都无误!“你们怎么不玩了?”我试探性地问其中一个幼儿,“老师,这太简单了,我会!”说着三两下就又操作了一遍,很准确,我恍然大悟,看样子是这一操作对他来说太简单了,没有挑战性。

  可见,我们教师在分配教具时,也得特别留意幼儿的个别差异,并不是所有的小班操作都适合每位幼儿,只有在了解了幼儿的个体发展后,才能做出准确的判断,让幼儿的每次操作都有意义,都有突破。

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