把握生命里每一分钟教学设计

这是把握生命里每一分钟教学设计，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

　　【案例背景】

　　第三学月月考结束后，我班取得了高二文科第一名的优异成绩，年级篮球比赛、卡拉ok决赛、流动红旗评比等各项评比竞赛也取得好成绩。成绩面前，很多同学出现松懈情绪，学习中，部分同学时间抓得不紧，作业落实不到位。为改变现状，激发学习热情，班委会积极筹备，于12月17日第八节课举行题为“把握生命里每一分钟”的主题班会，总结成绩，反思问题，号召全班同学统一思想，积极备战，认真复习迎接期末考试。

　　【案例过程】

　　把握生命里的每一分钟

　　——高二文1班月考总结

　　“把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦。不经历风雨，怎么见彩虹?没有人能随随便便成功!”

　　在《真心英雄》激情昂扬的歌声中，班会拉开帷幕。

　　一、主持人---班长刘翘苇

　　开场白：风雨中相伴，我们42位同学走过了100多个苦乐酸甜的日日夜夜，有成功的喜悦，失败的伤感，同升湖的青山绿水见证了我们成长的每一个足迹，每一步艰辛历程。一次月考，是一个月学习的终点，亦是漫漫高中生活的一个小小驿站，更是一个新的起点。反思过去，总结成绩，总结教训，我们清醒的认识自我，扬起风帆，乘风破浪，迎接明天的风雨洗礼，去创造属于我们文1班的荣光、骄傲、奇迹吧!

　　二、班主任总结第三次月考情况：

　　(一)整体情况

　　1、班级人均分排名文科第一，领先第二名18分，单科5科居第一;

　　2、年级排名，前十名占6个，前二十名11个;

　　3、各项班级活动、竞赛大显身手，全面开花;

　　4、班级凝聚力强，师生之间、同学之间团结、友爱、和谐;

　　5、教室整洁，卫生保洁工作良好，学风浓，班风正。

　　(二)表扬典型

　　1、总分排年级前十名：

　　王雪帆(1) 刘翘苇(4) 彭雨虹(5) 陈 果(8) 凌亚平(9) 赵芷冉(10)

　　2、总分排年级前二十名：

　　黄蜜(14) 易思宇(15) 毛晶晶(16) 欧阳力薇(19) 郭 凯(20)

　　3、单科第一名：

　　语文：张师琴(125) 数学：王雪帆(130)

　　外语:彭雨虹(139) 历史：王雪帆(85)

　　政治：王雪帆(89) 地理：王雪帆(84)

　　4、进步大的同学

　　刘冰玉(24)、邓三阳(22)、刘维玮(15)

　　李欣奕(10)、蔡 璞(12)、唐蓉云(11)

　　5、树标兵,立典型

　　勤学标兵--彭雨虹 效率之王--王雪帆

　　四、同学自由发言，总结各自在学习中存在的问题(同学们踊跃发言，反思总结)

　　1、“懒筋”没拔出，不够刻苦。

　　2、对待练习不够认真，不刻苦钻研。

　　3、有严重偏科现象,数学平均分63分，整体偏差，是硬伤;

　　4、时间安排欠合理、科学，易受情绪影响。

　　5、考试前没有认真复习，不懂的问题没有及时解决。

　　6、考试时，太过粗心。

　　7、基础不够扎实，做练习太少，没能巩固好所学知识。

　　8、复习不全面，只是粗略地看了一次。

　　五、学习委员谈后段工作的做法

　　1.继续加强责任心的培养：学习是自己的事!增强集体荣誉感!

　　2.进一步端正学习态度：态度决定一切!有态度就会有责任心，有责任心就会有前途!

　　3.强调各学科之间的协调合作!各学科要均衡发展，千万不能偏科，尤其是加强数学学习!

　　4.作好精神减压工作：重视过程，快乐学习，充实的过好每一天，淡化分数!

　　六、团支部书记小结班会

　　想过成功，

　　想过失败，

　　但从未想过放弃!

　　相信自己，尽力就行!

　　把握生命力每一分钟，奋斗的岁月才是青春最美的一道风景!

　　七、文娱委员领唱，全班齐唱《爱拼才会赢》

　　“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢!”在铿锵有力的歌声中，结束班会。

　　【案例分析】

　　1、 班主任是班级工作的主导者，在管理班级过程中，要善于敏锐的观察班级动态，及时发现存在的问题，积极的分析问题，想方设法解决问题，不断拨乱反正，引领班级健康有序的向前发展。

　　2、 管理是门艺术。班主任管理班级过程中，以正面教育、引导为主要手段，弘扬先进，树立典型。“扬善于公堂，规过于私室”，在全班同学面前大力表扬先进，对于存在的问题，尽量引导学生自我反思，自我批评。

　　3、 创设情境，积极引导学生进行自我教育。班会是学生自我教育的主阵地，班主任老师一言堂，一味说教，效果必然大打折扣。充分调动学生自我管理的积极性，让学生畅所欲言，进行自我批评，自我反思。一堂班会课，既锻炼了学生组织能力、表达能力，又提升了学生的自我认识水平，可谓一举两得。

　　4、 寓教于乐，重视班会课的教育功能。在班主任的日常管理中，重视主题班会课，精心策划，认真组织。针对班级具体情况，确立鲜明主题。发挥班会课上的“双主”作用：班主任是主导，学生是主体，二者相辅相成，相得益彰。