《诗经·氓》教学纪实

这是《诗经·氓》教学纪实，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《诗经·氓》是人教版必修2的一篇经典之作，诗歌讲述了一个古老的而又无数次重复上演的爱情婚姻悲剧。本文的价值在于，它用高度凝练而有韵味的诗歌语言、以女主人公的口吻讲述爱情故事，并且对自己的婚姻悲剧作出深刻的反省，以告诫人们“无与士耽”。信息时代，如何教学这首诗，才能体现其经典的价值?如何通过诗歌教学，培养学生的综合语文能力?这里是我最近为高中教师培训上的一节示范课，是对经典诗歌教学所做的一次尝试，更是我在经历11年课改教学实践基础上、在把我们的汉语文教学与英美母语教育比较研究、重新审视语文课堂教学之后的一次新的认识。教学中，最小化地运用电脑课件，改用粉笔在黑板上板书。我把设计意图写在每个环节之后，以便提供思考的空间。

　　一、解题，明确学习任务

　　【设计意图】说明《诗经》的经典价值;明确本堂课的学习任务和目标。

　　对《诗经》，在座的诸位都不陌生，我们曾经学过的篇目有——(学生：《关雎》《蒹葭》)，这两首诗是关于追求爱情而不得时的“辗转反侧，寤寐思服”。今天我们一起学习《诗经》的《氓》，同样是关于爱情婚姻的主题——这是文学创作的母题。这里我要强调的是，“经”是经典的意思，“诗经”就是诗歌的经典。在西汉武帝时代，《诗经》就被封为“四书五经”的“五经”之首(哪“五经”?学生：诗、书、礼、易、春秋)，《诗经》放在第一位，可见，《诗经》是了不起的经典著作。今天我们要完成的学习任务有：

　　1、理解诗歌大意，背诵全诗(本节课尝试背诵1-2章，其余章节，课后背诵)

　　(《诗经》的一个段落称为“一章”，“乐竟为一章”，古代诗歌可以配乐吟唱)

　　2、分析“氓”与“我”两个人物形象及其主题。

　　二、朗读，检查预习情况

　　【设计意图】在预习的基础上，落实重要文言字词的音、形、义。

　　老师：下面我们用朗读来展示预习情况，男生读奇数段，女生读偶数段(注意：要读出节奏及不同的语气语调)。

　　听完朗读，指出问题：有几个字，男生读得不太清楚，读音不准，例如“将”“咥”等。请看屏幕上的注音，快速浏览：

　　氓(méng) 蚩(chī) 将(qiāng) 徂(cú) 渐(jiān) 夙(sù )

　　愆(qiān) 咥(xì) 靡(mǐ) 隰(xí) 垝垣(guǐ yuán)

　　于(吁) 说(脱) 泮(畔)

　　对照注音，朗读两遍。

　　提示：“于”“说”“畔”这三个字用括号标示，它们属于文言文字词运用的哪类情况?

　　学生：通假字。

　　老师：对，古音通假，是古代汉语书面语言里音同或音近的字的通用和假借，两个字本来形体不同，借用之后，音义相同了。例如，我们在必修1的《鸿门宴》里还有一句“旦日不可不蚤自来谢项王”，这个“蚤”就通用“早”。这个知识大家记住了，学文言文时经常会用到。

　　还有几个字，大家要注意它们的字形和意义。(老师在黑板上写下这几个字)

　　蚩：(五笔字型码bhgj，该字笔画构成依次为：凵、丨、一、虫)忠厚的样子?戏笑?

　　贰：不专一，有二心。【例】晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。

　　爽：过错。现代汉语里的“爽”是带劲、有趣、过瘾的意思。这里是差错、过错。

　　成语【屡试不爽】反复试验都没出过差错，没有失败，都成功了。

　　这个成语容易误解为“没有成功”。

　　渐，动词，浸湿，溅湿。

　　靡(mǐ1没有，不。2倒下：望其旗靡;风靡。3低级趣味的(乐曲)：靡靡之音。mí奢靡，靡费)

　　三、概括内容，指导重点文句的翻译

　　【设计意图】1整体把握诗歌的主要内容，训练概括能力;2找出诗歌的关键句“无与士耽”，掌握上下句所运用的比兴手法;3指导文言翻译：准确翻译出感叹句的表达效果。

　　老师：这首诗叙述了一个怎样的故事?请同学简要复述诗歌的主要内容。

　　学生：这首诗主要写了一个女子回忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。开始氓来向她求婚，女子没有立即答应，男生有些生气;女子希望他不要生气，告诉他以秋天作为婚期，于是，女子就欣然急切地盼望氓的到来，她对“氓”表现得很痴情，两人很顺利地结婚了。婚后生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操持着家务，“氓”开始还好，慢慢地，脾气变得暴躁起来，并且毫无眷顾之意，女子独自伤悲，最终清醒地认识到既然你不念旧情，无情无义，那就算了吧!

　　老师：《氓》叙述的正是一个古老的、至今仍在无数次重复上演的生活故事：一个痴情女子负心郎的爱情婚姻悲剧(板书：痴情女 负心郎 悲剧)。诗歌从恋爱与新婚时的快乐写到婚后的悲剧结局，这个故事由乐而悲的转折点在哪里?从诗中找出这个诗句来。

　　(学生有的找出“桑之未落，其叶沃若”，有的找出“桑之落矣，其黄而陨”，还有的找出“女也不爽，士贰其行”等。师生共同讨论：这个转折是从女子对这段爱情婚姻状况最清醒的认识开始，这个清醒的认识体现在哪里?它表现出女子内心深处痛苦的呐喊!)

　　于嗟鸠兮，无食桑葚!

　　于嗟女兮，无与士耽!(板书：无食桑葚!无与士耽!)

　　请个别同学朗读这两个诗句，揣摩女子此时的心情。

　　上一句是比兴，用什么比喻什么?用斑鸠食桑葚过多会昏醉，来比喻沉湎于爱情会发昏。

　　下一句表达了女子什么样的心情?经历失败婚姻时的痛苦呐喊。是她从自己的失败婚姻中总结出的深刻的教训，也是她对造成悲剧的当事人所能表达的最强烈的控诉。用现代汉语翻译这两个句子，注意感叹句的表达效果。

　　学生的翻译：斑鸠啊，不要吃桑葚;女子啊，不要沉湎于爱情!

　　教师：这位同学翻译的大意是对的，但是，还没有把感叹句的表达效果表现出来。

　　老师的翻译：

　　斑鸠啊，千万不要吃太多的桑葚呀，否则会昏醉下去!

　　女生呀，千万不要与男生沉湎于未经思考的爱情，否则会头脑发昏!

　　我和同学的翻译不同在哪里?

　　学生：在“不要”前面多了一个“千万”。

　　老师：你们听得很仔细。这个“千万”或者“一定”，起到了加强语意的作用，这就是感叹句这个句型所具有的表达效果及强调意味。

　　老师再次念道：“女生呀，千万不要与男生沉湎于未经思考的爱情，否则会头脑发昏!”男生亦如此。这是诗中女子留给世人的深刻教训，在座的每一位都要引以为诫哦。

　　四、分析人物形象及造成悲剧的原因

　　【设计意图】指导学生紧扣文本分析人物形象，要求得出的观点要站得住脚，必须立足文本，从文中找出根据。一方面培养学生的分析能力和概括能力，另一方面，养成学生的考试意识：阅读理解题的评分标准强调“按要点给分”，这样可以提高答题结论的信息量。

　　老师：下面看看故事里的两个人，氓是一个什么样的男子汉，“我”又是一个什么样的女子?逐段阅读，找出相关的诗句。

　　1、“氓”的形象

　　找出诗中直接或间接写氓的句子，分析“氓”的形象特征。

　　氓之蚩蚩，抱布贸丝。 匪来贸丝，来即我谋。

　　——忠厚老实，又有一些狡猾。

　　匪我愆期，子无良媒。 将子无怒

　　——“怒”：求婚太直接，太急于求成。悲剧的根源。

　　士也罔极，二三其德。

　　——对感情不专一，德行无常。

　　言既遂矣，至于暴矣。

　　——达到目的之后，对妻子施以暴力。

　　信誓旦旦，不思其反。

　　——曾经的铮铮誓言，对爱的渴望，如今都不再顾念。不念旧情。

　　归纳与小结：有些狡猾，假装贸丝，实来求婚;有些性急：求婚不成，当即发怒;有些忘情，对爱情不专一，不念旧情;有些粗暴，对妻子施以暴力。

　　2、“我”的形象

　　送子涉淇，至于顿丘。 匪我愆期，子无良媒。 将子无怒，秋以为期。

　　——极易沉湎于爱情

　　乘彼垝垣，以望复关。 不见复关，泣涕涟涟。 既见复关，载笑载言。