《6、北京的春节》教学设计

这是《6、北京的春节》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　6、《北京的春节 》教学设计 刘海燕 [教材简析]

　　《北京的春节》按照时间顺序介绍了老北京过春节的风俗习惯。语言质朴、生动，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。本设计目的是让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步学习课文。在教学中，构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学活动;运用创设情境法、感悟品读法、读写结合法等多种教学方法，调动学生已有的生活经验、知识基础，在品读中理解课文内容，品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 [学习目标] 1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 4.学习课文有顺序、详略得当的写法。 [重难点及突破办法] 1、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 2、学习有顺序、详略得当的写作方法。[教学准备] 课件、搜集有关春节的资料图片。 [课时安排] 2课时 课前诵读： 元日爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 一、谈话导入，引出新课。 1.谈话导入：同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。 2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣) 3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节。 二、初读课文，自学字词。 1.引导学生自由读通课文，画出生字新词。 2.组织学生学习生字新词，教师重点指导“熬”“榛”“栗”的读音及笔画。 3.引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。 4.设疑，释疑。(1)作者是以什么为记叙线索的?(明确：时间)老北京的春节给你留下了怎样的印象?(2)让同学们自由读课文，交流读懂的地方和不懂的地方。(3)请找出文本中描写的重要日子有哪些?三、细读课文，了解习俗。 1.引导学生了解春节的时间和习俗。(1)北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束的?(2)阅读课文，填写学生活动卡。 2.组织学生汇报交流，教师相机点拨，理清顺序。 3.指导朗读课文，深入体会老北京春、节的习俗。 四、回顾总结，布置作业。 1.教师总结本课的学习内容。 2.布置作业：抄写词语。 第二课时一、复习导入，回顾旧知。《北京的春节》是按什么顺序来写的?主要写了什么? 学、研1.设疑导读：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略? 2.组织交流，体会领悟详略结合的写作方法。 3.引导探究：详略结合的写法有什么作用? 4..深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢?重点交流：腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。熬腊八粥，泡腊八蒜。熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。” 除夕：抓住总起句“除夕真热闹”来体会。(1)从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。(2)从“味 色 音”的角度来体会。正月初一：主要通过人们的活动来体会。与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。人们的活动：男人们在午前到亲戚家朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢!元宵：主要通过对灯的描写来体会。勾画出写灯的语句，自由朗读体会。谈谈自己的体会。老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么?为了突出元宵是“春节的又一个高潮”，突出元宵“的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。三、展、练 1.快速浏览课文，思考从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。 2.启发思考：作者是运用什么写法使春节这一民俗给我们留下深刻印象的? 3.对比写法。阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。四、总结回顾，布置作业。 1. 拓展阅读：春节各地的习俗。 2.布置作业：结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇作文。