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《祖国啊,我亲爱的祖国》教学实录设计

日期:2022-05-24

这是《祖国啊,我亲爱的祖国》教学实录设计,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  读课题

  为什么是“我”?把“我”去掉试试。

  谈谈有什么不同。

  (用了“我”就是表达自己,更深情)

  那么,这个“我”是谁呢?

  自读诗歌,正音。

  说说这首诗的特点。

  其中一个特点就是:

  有很多的“我”,还有“你”!

  有很多的句子就是——“我是你……”

  用了比喻的说法,把我比作很多物件。

  有些比喻十分简单,甚至省略了“我”。

  (请学生划出来——作者可能亟不可待地要告诉我们什么)

  “你”是谁?那么,“我”呢?“我”和祖国之间什么关系?

  (有学生说“我”就是祖国,这好像有点说不过去)

  引导(品读):

  第一节:

  请学生读第一节,注意这个“我”应该怎么读。

  我问那个学生:你爱自己吗?爱自己的话,这个“我”就有千斤分量。

  我范读。

  “我”是谁——

  注意作者的用词,

  作者不但说自己是水车,还说那是“老”水车,还说那是“破旧的”。

  这样的词就是在提示我们。文中还有这样的词,划出来。好好读读,体会一下。

  以第一节为例,带读。再问,这里的“我”是谁?

  小结:

  我是祖国的过去、曾经。

  怎样的过去呢?下一节其实作了强调——

  贫穷、悲哀

  我是祖国贫穷困苦的历史。

  是祖国多灾多难的岁月。

  注:

  这是我最初的感觉。

  但我也肯定了学生的发言。

  因为有学生说,那都是“最基层”的一些人。

  可不是么——

  老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船……

  这里说的是“人”。这是学生给我的一个很重要的提醒。

  对于这些人,我们能感到作者的同情和悲悯。但好像也不止如此。

  因为这些穷苦人,恰恰又是祖国的建设者、历史最重要的开创者。

  ——“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”。

  所以,这里还有感激与敬意。

  带着这种感觉我们再读诗歌。

  第二节:

  下一节似乎就是在写这些人——

  我是贫穷

  我是悲哀

  其实是说:

  一个个的“我”很贫穷、很悲哀。希望着,又痛苦着。

  我问——

  “祖祖辈辈痛苦的希望”怎么理解?(“痛苦”和“希望”的关系)

  “千百年未落到地面的花朵”怎么理解?

  小结:

  希望,带来的就只有失望。

  痛苦,是失望的痛苦,也是希望的痛苦(就像《故乡》中的那个人)。

  美好的愿望无法实现,也看不到实现的可能。

  ——希望无法实现,就像花朵无法降临人间。

  第三节:

  下面的句子呢——

  那些事物和上文有什么不同?

  划出这些词语——

  簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明

  (新事物,或者象征着新事物、新气象)

  读读这节诗。感觉一下为何会有不同。从中能否感到:这里的“我”是谁?

  提的问题有:

  理想为什么“挣脱”?为什么说“神话”?又为什么是“雪被下的(胚芽)”?

  “挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”怎么理解?

  提示:

  饥寒的年代里,理想是温饱;

  温饱的年代里,理想是文明。

  肚子都吃不饱,还会有其它想法吗?

  现在呢?理想实现的时候,又有了新的理想。

  而在当时看来,这样的理想就是——“神话”!

  那藏在心中的、曾经想都不敢想的理想,现在开始萌发。

  这里有梦想实现的喜极而泣,有新的开始,有新的希望。

  “我”是祖国崭新的现在,

  是祖国充满希望的未来。

  难怪作者再一次咏叹——祖国啊!

  读这三节诗,体会三次“祖国啊”感情上的差别。

  注:

  学生读书不大卖力,没办法,我只有范读一遍。

  然后我问,哪一节的“祖国啊”我读得最悲情。

  不少学生说是第一节。可是,那不是我的感觉。

  这也正常,他们的感觉可能还不那么敏锐。

  同时也说明,前面我们对第二节品读得还不够。

  所以,我们回过头再看——

  希望,换来的只有失望,那么,能不扔掉这个折磨人的“希望”呢?

  不能——谁能忍受那样寒冷和黑暗?

  但是想要实现却又不可能,所以你看——“祖祖辈辈”:

  一代一代的人!世世代代地追求着,却又始终失望着。然后,我们一起再读这一节。去体验那种欲说还休的无奈与辛酸。

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