9《赤壁赋》课题教案

这是9《赤壁赋》课题教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标

　　1、了解“赋”的有关特点。积累相关文言知识点。

　　2、诵读、品味、鉴赏课文精美的语言。

　　3、体会课文景、情、理交融的特点。

　　教学重点

　　1、品味、鉴赏课文精美的语言

　　2、课文景、情、理交融的特点，通过主客问答手法所表现的旷达的情怀

　　教学难点

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　感悟与改进

　　一、导入：

　　他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”

　　二、介绍作者：

　　1、你知道他是谁吗?

　　(这样一个才华横溢，多才多艺的人，却一生坎坷曲折，或因作诗不慎，或出言直率，一再被他的政敌们抓住把柄，大做文章，将近四十年的官宦生涯中，有三分之一的时间是在贬谪中度过。但他始终保持着乐观的心态。即使是在几乎丢掉性命的“乌台诗案”后被贬为黄州团练副使时。

　　在黄州期间，他游览人们传说的赤壁战场，触景生情，发出惊世浩叹，永远留下了中国文学史上的名篇：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。

　　今天，让我们一起步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂，领略苏轼那卓绝的雄风。

　　二、指导诵读：

　　这篇课文既有传统赋体的音韵节奏之美，又吸取了散文的笔调和手法，使文章兼具诗歌的情致，散文的灵活。

　　请同学们自由朗读，注意以下押韵字和换韵情况。

　　第一段 间，天，然，仙

　　第二段 桨，光，方;慕，诉，缕，妇

　　第三段 稀，飞，诗;昌，苍，郎;东，空，雄;鹿，属，栗;穷，终，风

　　第四段 往，长; 瞬，尽; 主，取;月，色，竭，适

　　第五段 酌，藉，白

　　我们会发现，有些字读起来并不押韵，这是由于语音随着语言的发展演变而发生变化的缘故，在苏轼创作的北宋时期，它们都是押韵的。

　　三、研习课文：

　　1、 通过朗诵，你能说说，《赤壁赋》主要写了内容吗?

　　2、 因此，从内容看本文是一篇游记。第1段交待了哪些记游的要素?这些要素对后文的展开有何作用?

　　时间：壬戌之秋，七月既望。(清风明月)

　　地点：赤壁 (三国英雄)

　　人物：苏子与客 (主客对答)

　　游览方式：泛舟 (置身江月)

　　3、 作者描绘了哪些景色?找出作者描写景色的语句。(清风徐来，水波不兴。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。)

　　4、这些景色有怎样的特点啊?哪些语句给你留下深刻印象?

　　4、这样的景致使泛舟的作者产生了怎样的感觉?心情如何?

　　纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世而独立，羽化而登仙。

　　请学生来翻译。

　　注意重点字句：

　　①纵，任凭。②之，到。③所如，所字结构，到得地方。④凌，越过。⑤冯同凭，凭空，凌空。⑥万顷，形作名，万顷的江面。⑦之，定语后置标志。

　　⑧凌万顷之茫然(定语后置句)

　　6、如此诗情画意的美景情境，如此酣畅淋漓的心境，又怎可没有诗呢?诗人不禁吟咏起诗来。哪一首?(“诵明月之诗，歌窈窕之章”：指《诗经·陈风·月出篇》)

　　6、诗人为何会吟咏这一首呢?

　　①七月既望，即七月十六日，皓月当空，自然想起有关明月的诗来。

　　②《月出》诗写出了在明亮月光下美人的娇好容貌和幽闲体态，引起感情上爱慕和烦闷不安。在传统文学中，美人有着特定的含义，常用来喻指君王，理想。苏轼被贬黄州，仍然心系庙堂，有所寄托。

　　7、有月、有友、有诗，又怎可无酒呢?于是作者与客饮酒乐甚。乐甚如何理解?喝得高兴、酣快。

　　吟咏不足，故扣舷而歌。歌了什么?

　　学生齐读：

　　“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”

　　请学生翻译：

　　①空明，形作名，水月交相辉映的江面。

　　②渺渺兮予怀：(主谓倒装句)

　　8、你怎么理解这首歌的内容啊?表达了作者怎样的情感?

　　明确：①从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。但歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。表现作者遭受贬谪后的苦闷与失落。

　　②泛舟江上，本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷，而由“明月”引出“美人”，由“美人”引出“君王理想”，由“君王理想”而联系自己的遭遇，不由忧从中来

　　9、而客人与作者相和的箫声，更将伤感惆怅的忧思，渲染得一片凄厉。作者的心情变得怎样?

　　10、作者如何写箫声?

　　四、诵读、背诵第一、第二小节。

　　五、小结：“于是饮酒乐甚”紧承上段，由“乐”而“歌”，由“歌”而吹箫以“和”，经过吟诗与吹箫的描写，使“泛舟”的快乐气氛向悲哀转化，过渡自然圆转，不露一丝圭角，使读者不知不觉地为这种感情的抑扬起伏所吸引，迫不及待地去倾听下面的对话。

　　(展示投影)

　　《苏东坡传》林语堂

　　苏轼

　　学生诵读

　　1、作者与朋友游览赤壁的景色与感悟。

　　开始四句，交待时间、人物、地点和游览方式，分别为描写秋景，主客对答、赤壁怀古和舟中情事做好准备，简炼精当，为全篇揭开序幕。

　　3、清风、明月、长江(水波、白露)

　　4、朦胧、辽阔、淡远

　　4、快乐，陶醉。

　　月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。

　　伤感、惆怅

　　悲伤

　　(比喻、夸张、对仗)

　　板书设计

　　时间： 壬戌之秋，七月既望。(秋风清爽，皓月当空)

　　地点： 赤壁 (三国英雄伟业)

　　人物： 苏子与客 (后文的主客对答)

　　游览方式： 泛舟 (置身于江月之间)

　　景： 游 诵(歌) 和

　　情： 乐 忧 悲

　　作业设计

　　1、完成练习册相关练习。