四年级上册第11课《去年的树》教学设计

这是四年级上册第11课《去年的树》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　“一主”目标 ：

　　1、通过多种形式的朗读，引领学生进入童话意境，感悟童话的语言，在朗读中感悟童话的语言，培养语感，感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

　　“两翼”目标 ：

　　1、主题诗《睡美人》，《主题读写》中的童话《我不是一段普通的木头》、作者新美南吉的童话《鹅过生日》，体会作者在童话创作中的语言风格。

　　2、在批注式阅读中感悟童话的语言。

　　教学重点、难点：

　　1、指导学生通过朗读，领悟课文中高尚的友情。

　　2、懂得童话的语言特点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、以文带文，营造童话情境

　　1、师生承接读 《睡美人》

　　2、师：童话无处不在，木头里、杯子里、玫瑰花„„只要你想到的地方 它都能躲藏。这节课让我们一起读童话《去年的树》，看看童话躲在哪里?

　　3、生齐读课文第一自然段。

　　师：童话在哪里?

　　二、品着“天天”走进故事

　　1、承接读

　　师生承接读、小组承接读。

　　鸟儿站在树上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　3、对比读

　　去掉“天天”一词，师生减词对比读，学生谈哪种表达好，为什么?

　　4、填词读

　　(1)男女生互读、个别学生填词读。

　　当

　　鲜花盛开

　　时，鸟儿站在树上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

　　当

　　时，鸟儿站在树上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。

　　(2)在朗读中，你体会到鸟儿和树怎样的感情?

　　5、深情读

　　鸟儿站在树上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

　　小结：简简单单的词，简简单单的句，却营造了鸟儿与树深厚的感情。

　　读着对话,走进情感

　　1、感知内容，发现秘密。

　　师：接下来的故事，是不是也简简单单地写呢?从第2自然读到课文结尾。你发现了什么?

　　生自由发表意见。

　　2、以文带文，双篇对比读：

　　3、添加提示语，入情入境地读对话

　　(1)师：树和鸟是好朋友，一个天天给对方唱歌，一个天天听对方唱歌，它们是那样相依相恋。可是，寒冬来临，它们不得不分手，你能体会到它们分别时的心情吗?试着读树和鸟对话，填上合适的词语再分角色读、师生承接读。

　　(2)四人小组合作学习

　　出示学习提示：第二年春天，鸟儿千里迢迢地从南方飞回来了，可是树却不见了。鸟儿在寻找大树的过程，有许多次询问的话语，请你找一找，联系上下文，体会鸟儿当时的心情，在括号里填上合适的提示语。

　　老师巡视，小组学习汇报，小组分角色朗读。

　　生点评。

　　(3)连读三次问句，体会鸟的心情变化。

　　(4)师生合作分角色读小鸟寻找大树的过程。

　　4、小结：鸟儿和大树之间的这种深厚的情感，是靠提示语来体现的吗?显然不是的，而是简简单单的对话。

　　四、透过看字，品味情感

　　师：开头简单，过程也是简单的，结尾又是怎样的?

　　1、出示自学提示：

　　默读15到17自然段，文中哪一个动词给你留下了深刻的印象?

　　用“ ”标出来。

　　2、汇报交流

　　3、师生承接读

　　师：就是这个看似简单却饱含深情的动作看，让鸟儿思绪万千，它想起了-----

　　生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。

　　师：他想起自己和树之间的约定——

　　生：明年春天请你回来，还唱歌给我听。

　　我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!

　　师：昔日的情景一幕幕出现在鸟儿面前，可是这一切再也回不来了，

　　透过用朋友生命点燃的灯火，它有多少话想对它的朋友树说。

　　4、读写联动

　　鸟儿最想对树说----------------

　　5、指名汇报，师随机点评，引出名言。

　　言必信，行必果

　　6、教师小结。

　　五、了解作者，以文带文

　　1、走进作家，小结特点。

　　2、以文带文学习《鹅的生日》。

　　出示自学提示：按自己喜欢的方式自由读这篇童话，用波浪线画出自己感动的句子，并在旁边做批注。

　　学生汇报交流。

　　师：这篇童话语言简单，故事幽默，他结合小动物各自的特点安排了精彩的故事情节，与之前忧伤的风格判若两人。但同样告诉了我们友情的可贵。

　　六、总结全课，拓展阅读