《范进中举》第二课时课堂实录

这是《范进中举》第二课时课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、积累基础语言知识

　　1、字词积累

　　(屏幕显示)字词积累知识卡片

　　师：学习课文，要注意积累语言基础知识。现在，检查《范进中举》的字词预习。

　　(屏幕显示)字词题卡

　　师：读读字词题卡。

　　学生齐读。

　　(屏幕显示)字词题答案卡

　　师：在课本上标注自己没掌握的字词。看看是字形还是字音没掌握，标注得细致一些。

　　学生做标注。

　　师：仔细看清楚屏幕上的字形、读音，再读一读。

　　学生齐读。

　　2、语文知识积累

　　师：学习小说，必须积累小说文体知识。背一背，小说三要素。

　　(屏幕显示)小说三要素：人物、情节、环境

　　二、课文细读，明确学习目标

　　1、明确学习目标

　　(屏幕显示)鲁迅是这样评价《儒林外史》的：“其文戚而能谐，婉而多讽”

　　师：读一读鲁迅先生对《儒林外史》的评价。

　　学生齐读。

　　师：戚，悲戚的意思。谐，诙谐、幽默。婉，温婉。这句话的意思就是说：这篇小说，把悲戚的事说的诙谐幽默，语言温婉却极具讽刺。

　　师：这节课，我们就从人物赏析入手，感受《儒林外史》的写作特色。

　　2、明确学习方法

　　师：要赏析人物，就要掌握人物形象分析技巧。请同学们说说你知道的人物形象塑造手法。

　　(学生各自说手法)

　　(屏幕显示)人物塑造技巧：典型事例、人物描写手法、环境描写、写作手法

　　师：读一读，并写在课本上。

　　(学生读，并做笔记)

　　师：典型事例能够表现人物特点，比如鲁提辖三拳打死镇关西就表现出鲁达的武艺高强。环境描写能衬托人物形象，例如《孤独之旅》中芦苇荡和鸭们对杜小康的衬托。借物喻人、以小见大、对比等，都有塑造人物形象的作用。例如，闰土、杨二嫂就运用了对比来凸显人物。

　　师：而我们最熟悉，也是常用常考的就是人物描写手法。请同学们说说有人物描写手法有哪些?

　　(学生各自说)

　　(屏幕显示)人物描写手法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写(肖像描写)(细节描写)

　　师：有一些对人物细致经典的描写，又不能明确分辨属于哪一种人物描写，我们就称之为细节描写。当然，细节描写不是专门的人物描写手法，也可以写景写物写事等。

　　师：读一读，并做好笔记。

　　师：这节课我们就从人物描写角度训练人物形象分析。

　　3、细读人物。

　　师：鲁迅先生说《儒林外史》“戚而能谐，婉而多讽”。请你在细读课文后，用这种模式填空，探究人物形象。

　　(屏幕显示)

　　人物形象归纳：

　　我细读了课文第_____段。

　　这里运用了_____(手法) 。

　　写出了______(人物)________(特点)。

　　表现了______(思想情感、精神品质)。

　　体现了作者戚而能谐，婉而多讽的高超讽刺艺术。(写作特色)

　　(学生细读课文，完成任务)

　　师：请同学展示自己的分析。

　　生1：我读的是课文第一段写胡屠户骂范进的。写出运用了语言描写，胡屠户的说话难听、刻薄的特点。表现出他的低俗。

　　师：抓住了手法语言描写，两个词说的好刻薄、低俗。再仔细一点品，我们会发现还有其他味道。

　　学生读相关内容。

　　生(七嘴八舌)：觉得他好面子、蛮横、凶......

　　师：深层的品质呢?

　　生：没什么感觉。

　　师：说明找的这一段文字表现力可能不足。有没有更能表现胡屠户性格特点，深层心理的内容呢?

　　生：七段、九段、十二段

　　师：具体一点，这些段落哪些描写具有表现力?

　　生：二、七、九段的语言描写，十二段动作描写。

　　师：我们把这些内容勾画出来。读一读。

　　(学生勾画。老师确定内容范围，学生朗读)

　　师：读了这些文字，你品出了胡屠户什么特点?

　　生(七嘴八舌)：虚伪、贪婪、势利......

　　师：虚伪怎么看出来的呢?

　　生2：第二段大骂范进，说范进尖嘴猴腮。后来说品貌好，还说是天上的星宿。

　　师：所以这里运用了对比手法，突出人物形象，请做好批注。

　　生3：十二段，明明把钱攥地那么紧，还说“怎好又拿了去”。

　　师：找的准确。这两处，除了能看出虚伪，能不能看出势力、贪婪呢?

　　生4：能。他紧紧拿着钱。讨好范进。

　　师：注意，是什么情况下才讨好的范进?

　　生(七嘴八舌)：范进中举后

　　师：所以我们要说清楚，表达要准确。

　　师：现在我们用人物分析的模式分析范进的形象。首先，我们找找最有表现力的描写，勾画出来。

　　(学生勾画)

　　生：范进发疯。

　　师：具体是哪些内容?多少页，第几段，哪些句子?

　　生：158页第5段。(七嘴八舌说句子)

　　师：整段还是一部分?

　　生：从“范进不看便罢，……淋淋漓漓一身的水”。

　　师：读一读这部分，注意读出味道。

　　(学生齐读)

　　师：按照我们的分析方法，自己做分析。

　　(屏幕显示人物分析模式)

　　我细读了课文第_____段。

　　这里运用了_____(手法)

　　通过________(结合原文)

　　刻画了_____(人物)_______(心理)。

　　表现出_____(人物)______(性格特点)。(学生展示)

　　生5：我细读了课文第5段。这里运用了语言和动作描写。写出了范进中举后高兴地疯了。表现出范进热衷功名的性格特点。

　　师：分析地比较规范。描写手法还有补充吗?

　　生：神态描写

　　师：哪些神态描写有表现力?

　　生：写范进的笑

　　师：写“笑”的有哪些句子，括起来，批注描写手法。读一读。

　　(学生朗读)

　　师：体会这个“笑”。范进高兴的程度，你能用词句描述一下吗?

　　生：兴高采烈、激动……

　　师：高兴到了发疯的程度，简直是喜极而疯。和“笑”有同样表现力的还有哪些字词?

　　生：“拍”“跌”“踹”……

　　4、探究主题

　　师：为什么范进能高兴成这样呢?

　　生：太受压迫了，考中后大家都巴结他……

　　师：我们更深一点去思考，人们对待范进的态度截然不同，有何深层次的原因?

　　生：社会风气，人们看重金钱、地位……

　　师：课文哪些地方有强烈表现?

　　生：胡屠户前后的不同、邻居、张乡绅送房子……

　　师：所以，作者以夸张的修辞手法，塑造了范进喜极而疯的丑态，其实他想表达的究竟是什么?

　　生：对那些人的讽刺。

　　师：哪些人?范进、胡屠户，还是其他人?

　　生：当时的人。

　　师：小说中的人物?

　　生：对。

　　师：只是小说中的人物吗?

　　生：好像不对。可能是作者生活的时代的人。

　　师：所以

　　(屏幕显示)

　　这里运用了_____(手法) 。

　　写出了______(人物)_____(特点)。

　　表现了______(思想情感、精神品质)。

　　揭示了____________________(主旨)。

　　师：我们完善一下人物分析，借范进表现了什么主旨?

　　生：讽刺那些趋炎附势的人。

　　(屏幕显示)

　　笑中泪

　　笑的背后,是作家对腐朽的科举制度以及深受其毒害的范进、胡屠户、张乡绅等人的无情揭露和讽刺、抨击和鞭挞。

　　师：人们扭曲的价值观，根源在哪里?

　　生：社会风气

　　师：范进中举高兴疯了，是可笑的。但是这样的生存环境，可笑吗?

　　生：我觉得挺悲哀的。不好笑。太黑暗了。……

　　师：很好，有同学读到主旨了。“可悲”，“悲”在哪里?

　　生：社会风气，看中名利。

　　(屏幕显示)

　　喜中悲

　　范进中举，大家一片欢喜。而所谓的“大喜”，其实是他个人的“大悲”，乃至民族、国家的“大悲”

　　师：范进的可笑，却是民族的悲哀。是作者对当时黑暗社会的无情批判。而这样的社会，只能有一个结局。

　　生：灭亡。

　　师：归纳一下，我们用什么方法探索出主题?

　　生：分析人物形象。

　　师：分析人物形象就能探究出主题吗?

　　生：要找有表现力的。

　　师：能更准确更专业地表达吗?

　　生：典型的人物的典型描写。

　　师：所以请重点批注“典型”。我们在考试时分析人物，还需要考虑人物对主题是表现作用。

　　师：当然，探究主题不仅可以从人物入手。还可以从情节、背景、作者等方面入手。

　　(屏幕显示)

　　· 品 情 节

　　· 知 背 景

　　· 识 作 者

　　师：读一读，并做好笔记。

　　三、归纳小结

　　师：最后，我们归纳今天的重点：

　　一、人物形象分析思路及答题模式。

　　二、主题探究方法。

　　请同学们细致地梳理一遍，并做好笔记。

　　完成本课练习册。

　　下课。