《桂花雨》第一教时教学反思

这是《桂花雨》第一教时教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　《桂花雨》是五年级上册的第7课,这是一篇表达思乡之情的散文，浓烈的情感隐藏于朴实的文字背后，游弋于淡淡的叙说之中。这节课，我的任务就是带着学生一起把文章由浅入深地读进去，走进这芬芳的“桂花雨”，走近作者的内心世界，感受作者寄托在桂花雨中的思乡之情。《桂花雨》一课是略读课文，因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

　　1、抓住略读课的特点，突出教学重点

　　《桂花雨》一课是略读课文，课堂时间应主要在学生带着问题读课文上。课文的重点就是从课文的内容体会到作者写家乡桂花的香与中桂花的乐。我借助多媒体课件，在学生整体感知课文的基础上出示：读了课文后，你感到了什么?学生寻着问题找到：“香”、“乐”两个字，于是我用课件出示这两个字，然后要求学生在课文中找出能体现你感到“香”、“乐”的句子或段落。这样，学生带着问题读书，在文中找句子，找到一个句子或段落就用课件出示一个，引导学生读句子、段落，体会句子含义，学生在找、读中体会了作者的思想感情，又抓住了文章的重点。

　　2、创设情境，朗读感悟

　　在教学中，“摇桂花”这部分我注意了让学生在读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。通过情境的创设，音乐的渲染，我让学生从读出体会出：妈，怎么还不摇桂花呢?“那急切的心情和体验作者喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。

　　3、合作探究，教学难点得以突破

　　这篇课文的难点是体会作者对家乡以及家乡的人与物的思念，体会作者对家乡的热爱之情。要学生自己抓住难点并突破难点是见不容易的事。我让学生合作探究，体会“这里的桂花再香，也比不过家乡院子里的桂花香。”这个句子的含义，让学生自己在课文中找两处的桂花一样不，不一样在哪，按作者写的应该是哪处的香?为什么妈妈又会这样说，突破了难点。