《搭石》第1课时教学设计

这是《搭石》第1课时教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重、难点：

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.我国著名诗人、作家刘章爷爷从小在农村长大，他的家乡是个山清水秀的地方，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，可最让刘章爷爷难忘的啊，不是这些美丽的风景，而是他家乡的搭石。今天，就让我们一起来学习刘章爷爷写的文章第21课搭石。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　二、学习生字词

　　1.师：在学习课文课文之前，老师先检测一下同学们的预习情况，出示词语，学习生字词：①自由读②小老师领读③检测读④齐读(强调多音字“间”“涨”)

　　2. 指导书写“暴”。

　　三、质疑课题，初读课文

　　1.师：那同学们看看课题，你有什么想问的吗?(学生质疑，师评价：同学们真会提问题)

　　2.师：我们的问题从课文中来，也应该到哪里寻找答案?(课文)非常好，请同学们打开课本，出示朗读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考同学们提出的问题。

　　四、研读课文，感受美

　　师：答案找到了吗?什么是搭石?谁来用课文中的话来说说。(学生汇报)其他同学找到了吗?(出示相应句子)指导学生抓关键词“平整方正”“二尺左右” 指导朗读并体会家乡人们的用心。

　　师：要是没有这个搭石，人们是怎么过小溪的?(脱鞋挽裤)什么是脱鞋挽裤?就是说人们出工时要(脱鞋挽裤)收工时要(脱鞋挽裤)赶集时要(脱鞋挽裤)访友时要(脱鞋挽裤)来来去去都要(脱鞋挽裤)一次又一次的脱鞋挽裤，你从这个词语中体会到了什么?(预设：麻烦、不方便)

　　师：那搭石好不好?(好)那我们一起再来感受一下搭石的好以及家乡人们的用心。(齐读)

　　师：我明白了，搭石用的石头其实就是非常非常普通，非常非常常见的石头，对吗?(对)这么普通常见的石头，却给作者留下了深刻的印象，课文用了一句话来概括，请同学们快速地找出来。“搭石，构成了家乡的一道风景。”这是怎样的一道风景?(出示图片让学生说)(预设：美丽的、特别的、难忘的……)

　　师：它美吗?(美)美在哪?请同学们默读课文2-4自然段，用美丽的波浪线画出你认为美的句子。现在请同桌之间把你认为最美的风景，读给同学听。

　　师：你最喜欢哪道风景?(指名)(强调“一行人”中“行”怎么读?体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行(háng)而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齐读“一行人”)你感受到了什么?谁跟他找的一样，却有不同的感受?(学生再说)我们说体会一段话要抓住关键词，具体从哪些词中体会到了什么?(预设：协调有序，仿佛看到了一行人在走搭石)那我们一起来走搭石怎么样?(道具当搭石，找一组的同学进行演示，解释“协调有序”)(前面的……后面的……前面的……后面的……)

　　师：走搭石的人有没有人指挥?(没有)像这样没有人指挥，走得那么有序，动作保持一致，就叫做“协调有序”。而且这样走出来的声音是“踏踏的，像轻快的音乐。”(让学生体会“轻快的音乐”，既有节奏又美妙动听，谁能用朗读把我们带到这美妙的旋律当中?谁还想试试?还有两个词语“清波漾漾、人影绰绰”什么叫“清波漾漾、人影绰绰?”重点解释“绰”字。(出示解释供学生选择，出示图片加深对这两个词语的理解)这画面美吗?所以作者说“给人画一般的感觉。”这是一幅都画了些什么?给你什么样的感觉?你能带着你的感受读一读吗?(指导朗读，读时应该慢一些，温柔一点。)谁还想来试试?家乡的人们走搭石的时候，发出踏踏的声音，像轻快的音乐。这是什么描写?(动态)那“清波漾漾、人影绰绰”给人画一般的美感属于什么描写?(静态)这样写的好处是什么?让我们一起再来感受家乡这道风景给我们带来的美。(齐读)

　　师：周老师把它变成了一首诗，谁能美美地读一读?(学生评价)谁来挑战他?(学生评价)读诗时声音要高低起伏，我们一起配上音乐来试一试。(配乐朗读)

　　师：真美，这是一行人走搭石的美景，这里让我们感受到了刘章爷爷家乡的风景很美。(板书：景美)那如果两个人面对面走搭石呢?又是怎样一幅情景，又是怎样一道风景?(学生汇报)你觉得这道风景美不美?美在哪儿?(板书：尊老)具体是从哪个词语体会到的?带着你的感受读一读。谁有不同的体会?(理解“理所当然”。)

　　师：人们把这看成理所当然的事。“这”在课文中指什么?当年轻人提着很多东西过河时，遇上老人来走搭石，他会……当年轻人有事，急着河时，遇上老人来走搭石，他会……也就是说年轻人不管在什么情况下遇上老人走搭石，他们都会……因为人们把这看成理所当然的事。

　　师：还美在哪?(学生汇报)你体会到了什么?(板书：互相谦让)想象当时的情景，两人碰面会说些什么?(指两个同学模拟)这种事是不是经常发生?具体是从哪个词体会到的?(总会，一定会，不只一次，每次都这样)这些事对家乡人来说是多么平常的啊，理所当然啊，带着自己的理解读读这段话，体会家乡人谦让和尊老的美好品质。(齐读)

　　师：难怪作者说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”这道风景不仅让我们感受到了家乡的景美，还让我们感受到了家乡人也很美。(板书：人美)他们美好的行为，美好的心灵，让我们深受感动。在我们的课文中还隐藏着搭石给我们带来的美，我们下节课继续学习，这节课就上到这里。

　　作业：

　　1. 回家后把课文美美地读一读。

　　2. 寻找身边的美。

　　板书设计：

　　21 搭石

　　景美 人美

　　谦让 尊老

　　美中不足，以思促进

　　——《搭石》的教学反思

　　第十小学 周洁

　　《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

　　一、以“寻找美”统领全文。

　　这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢?”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

　　二、以“欣赏美”感知全文。

　　学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

　　朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

　　教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：

　　我的语言不够精炼，细节上处理的还不够到位。如果语言再精炼些、自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理和对话，这样的课堂才是最美，我一节课只想着下一个环节是什么，该进行什么了，忽视了孩子的答案以及正确的引导，不够灵活。《语文课程标准》中指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，锻炼自己灵活处理课堂的能力，提升自身的语文素养，努力使课堂教学更有效。

　　希望我可以在教学这条道路上积极钻研，细心揣摩，戒骄戒躁，多吸取他人之优点，努力改正自己的不足，取得更大的进步。