五年级下册第四单元第16课《桥》教学预案

这是五年级下册第四单元第16课《桥》教学预案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学目标】 1. 正确流利地有感情朗读课文，认识6个生字，会写十四个生字。

　　2. 借助批注，通过言行感受老汉镇定如山、大公无私的形象。3. 抓住环境描写体会文章的表达特色。

　　【设计意图】

　　巧用课后练习，优化语文教学

　　【教学预设】

　　一、直接揭题，激发兴趣 今天，我们来学习一篇小小说，一起来读题目----《桥》。它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢?让我们一起走进今天的课文。二、检查预习，初步感知 检查预习 师：预习过了吗?用指头告诉老师，都读过几遍了?看来大家都预习的很充分。

　　(1)出示词语　　　　 　 咆哮　狞笑　放肆　势不可当

　　师：这些词语都认识吗?谁能来读读?(请一位同学读。)

　　师：发现了吗?这些词语在文中都是描写什么的?

　　生：洪水。(板书：洪水)

　　师：“咆哮”这两个字都是口字旁，推想一下，张着大嘴，洪水像什么?(预设：恶魔、猛兽。。。。。。)

　　师：对，猛兽发出的巨大的声音就是——

　　生：咆哮!

　　师：能不能想象着猛兽咆哮的样子再来读这个词。(一生读)

　　评：聪明的孩子，一点就透!看来，咱们推想词语的意思，再想象画面，就能把词语读得有滋有味了。(齐读)

　　清瘦　沙哑　揪出 拥戴

　　师：这组词语又是描写什么的?

　　生：老汉的。(板书：老汉)

　　师：能不能用刚刚的方法读一读。(一生读，齐读)

　　(教师课件出示：祭奠)

　　师：这个词念什么?(生读)

　　师：什么意思?

　　生：为纪念死去亲人而举行的仪式。

　　师：大家看这儿，这两个字是“祭奠”一词的甲骨文。古代祭奠的时候要上供品，通常是肉和酒。你看，“祭”这个会意字多像一个人伸开双臂，把三块肉往桌子上放啊，“奠”字是个象形字，它像什么?

　　生：大酒杯!

　　师：好眼力!随着岁月的流逝，汉字逐渐演变，看——这是金文、小篆，直到今天的楷书。怎么样?咱们的汉字是不是世界上最有魅力的文字啊?

　　生：是。

　　师：同学们，这两个字都是生字，拿起笔来，在课文的生字表的旁边，端端正正地写写这个词。注意：祭字的左上角是一个倾斜的月字，在古代这是一个偏旁叫肉月旁，它代表的就是肉，现在的汉字里，许多跟身体有关的字都是月字旁。奠字的中间有一横不要丢掉，不然酒杯里就没有酒了。

　　(生练写，师巡视。)

　　师：孩子们，谁来说说课文围绕洪水和老汉写了一件什么事?(2)文章主要讲了一件什么事?

　　(评：非常好，用那么简练的语言就把当时的环境以及主要的人物，还有故事的情节都交代清楚了。那么通过预习，你读出了这是一个怎样的老汉?用一个词说。(生畅谈)

　　2.通过预习，你觉得课文中的老汉是个怎么样的人?

　　三、品析语言，感受形象

　　1.通过言行，感受形象

　　课文中老汉的形象是怎么传递给我们的呢?快速浏览课文，你是从老汉的哪些言行中感受到的，把它划出来。

　　(交流后全部出示)

　　选择一两处做上批注，一个小提醒：可以联系上下文想一想。

　　预设一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　山给了你怎样的感受?(出示插图)如此清瘦的老汉，为什么作者却把他比做一座大山呢?如此清瘦的老汉就像山一样的----?(雄伟、高大、沉稳)谁来试试，把这座山读出来。

　　预设二：老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

　　师：仔细看看这三句话。它们和我们平常的句子相比，有什么不同?

　　预设：有三个感叹号!

　　师：我知道感叹号表示说话者内心强烈的思想情感，那你觉得从这三句话中，能看出老支书当时怎样的心情?

　　预设：短句

　　师：为什么这么短呢?(指导朗读)短句还有无穷的魅力，我们留到下节课细细去品味。

　　预设三：

　　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　A你抓住了老汉的动作，这个句子中，还有几个动作你发现了没有?(冲、推、揪)谈谈你的感受.

　　B你抓住了一个“推”，怎么样的推啊?(用力)

　　师：孩子们，此时，老汉是这样的，但是“刚刚或者是过了不久之后”他又是怎样做的呢?

　　仔细观察这个“推”和“揪”，你想说些什么?

　　在群众和孩子里，他选择了孩子，在孩子和自己中间，他选择了孩子，我们再来感受一下这位伟大的父亲吧!(齐读)

　　小结：作者仅仅抓住老汉的言行，将一个镇定如山、大公无私的老汉展现在我们面前。(齐读)

　　2、抓住环境，升华形象

　　(1)找出句子，指导朗读

　　孩子们，文中除了描写老汉的句子，还描写了什么?把它们划出来。 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。

　　水，爬上老汉的胸膛。

　　自由读，想一想，这洪水给了你什么样的感觉?你是从哪感受出来的?(相机指导)

　　师：孩子们，多么可怕的洪水呀。让我们再来回顾这一场突如其来的灾难吧。(配乐齐读)

　　作者用了如此之多的比喻、拟人、夸张和短句进行环境描写，渲染了这样一种紧张的气氛。

　　此时此刻，你觉得这洪水像什么?(板书：像魔)

　　(2)换位想象，合作朗读师：在这样的洪水面前，如果你就是其中一位村民，你会怎样?(学生畅谈)

　　屏幕呈现导读

　　在咆哮的，狂奔而来的洪水中——一百多号人你拥我挤地往南跑。

　　在狂舞的一米高的洪水中——一百多号人又疯了似的折回来。

　　在狞笑着逼近的洪水中——一百多号人跌跌撞撞地向那木桥拥去。(师生合作朗读)

　　师：文章为什么用这么多篇幅去描写环境，描写人们的表现呢?(烘托)

　　沧海横流，方显英雄本色。人们惊慌失措，老汉却镇定如山，让我们再来读一读。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。(齐读)

　　(3)走入情境，提升形象 水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 水，爬上老汉的胸膛。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　注意这里的环境描写，有什么特点?这样描写有什么好处?

　　四、转换迁移，训练运用

　　五天以后，洪水退了。

　　地面上 。

　　一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

　　此时，天 。

　　风 。

　　。

　　她来祭奠两个人。

　　她丈夫和她儿子。

　　试着学文中的环境描写，把横线补充完整。

　　展示，交流，指导。

　　(请两三个同学展示其作品，教师相机指导。)

　　五、拓展阅读，丰富积累

　　推荐阅读《丰碑》

　　六、板书设计

　　洪水如魔 言行

　　桥

　　老汉像山 环境

　　第二课时

　　复习旧知，回顾课文------- 引领学生初步体会短句的魅力--------感受小说结尾出乎意料的艺术特色--------交流《丰碑》阅读感受