《12.桥》公开课教案

这是《12.桥》公开课教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字，能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。

　　4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。

　　教学重难点

　　1.正确读写生字词。

　　2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。

　　教学过程：

　　一、检查预习，整体感知

　　1.直接揭题:同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.揭题。齐读课题。《桥》是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，(师板书：小小说)

　　2.检查预习

　　(1)出示词语：咆哮 呻吟狞笑 放肆 势不可当

　　拥戴 清瘦 沙哑 揪出 瞪眼

　　惊慌 跌跌撞撞 乱哄哄 你拥我挤

　　(2)指名读，你发现了什么?引导学生发现第一组词语描写洪水，第二组词语描写老汉，第三组词语描写村民。(板书  洪水、老汉 村民)

　　3、感知整体，梳理故事情节

　　(1)课文写了一件什么事?(抓住时间、地点、人物、事件四要素来概括文章的主要内容。)(2)出示学习活动一

　　A默读课文，根据故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，梳理故事情节,用小标题概括每部分内容。

　　B结合完成作业本第3题。

　　(二)交流。 板书： 山洪来临 疏导撤离 桥塌殉职 祭奠英灵

　　二、研读细节，感受洪水的凶猛

　　1.出示学习活动二：

　　默读课文，用波浪线画出描写大雨和洪水的句子。

　　和同桌交流你找到的句子，谈谈你的感受和发现。

　　2.谈话交流：

　　(1)黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　仔细分析这段话，你有什么发现?预设：“像泼。像倒。”两个字就是一句话。

　　平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒。”，可以怎么说?用一个句子呢?

　　(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　自由朗读这句话，说说你感受到了什么?

　　思考：“势不可当”是什么意思?你还从哪里读出了洪水的来势凶猛?

　　指导读出洪水的凶猛。

　　(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　这句话运用了什么修辞手法?(拟人)哪个词可以体现出来?(跳舞)

　　此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是——死亡之舞。

　　像这样的拟人句，文中还有哪些?(学生交流)

　　3.思考：把这些句子放在一起，你发现了什么?

　　4.齐读所有描写洪水的句子

　　5.出示学习活动三:

　　用“-----”画出描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。

　　(1)学生交流。

　　(2)出示相关语句。

　　是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

　　人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

　　(3)质疑思考：

　　此时的木桥是一座什么桥?(救命桥、生命桥。)

　　如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?(学生自由猜测可能出现的结果，感受形势的紧张。)

　　三、课堂小结

　　夺命的桥，通往死亡之路的桥。但最后村民们都得救了，是谁创造了这个奇迹呢?我们下节课继续学习。

　　四、布置作业

　　(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

　　(2)作业本第四题

　　板书设计：

　　12桥

　　小小说

　　环境：山洪

　　人物: 老汉 村民

　　情节：突遇山洪---疏导撤离----桥塌殉职-----祭奠英灵

　　活动反思

　　与建议 本节课教学效果很明显，有以下几点：

　　1、分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标：理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。

　　2、帯领学生学习文中的表达方法。这是一篇小说，在表达方法上有突出的特点:多用简短的句段，来渲染紧张的气氛，大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。例如，用“一群受惊的野马”来表现洪水的来势凶猛。

　　二、成功之处

　　1.情感渲染。

　　这是一篇情感性较强的文章，要想让文本感动学生，教师必须先被文本感动。所以，在这节课中，教师能把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。

　　2.以“读”为主线，引导学生自主感悟。

　　在教学中，教师通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住描写洪水的句子，感受环境恶劣，位后文人物出场，感悟人物形象奠定基础。

　　三、不足之处

　　在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了些。备课中所设计到的几个教学的切入点，如比喻、拟人等修辞手法的运用对文章所起的作用，这几点虽然都涉及到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，在教学生梳理故事情节时很模糊，也是遗憾之处。

　　四、建议

　　通过这节课，感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。

　　过程确认 本课教学效果很明显，比较成功。