六年级上册《月光曲》教学随笔

这是六年级上册《月光曲》教学随笔，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　六年级上册教材有一篇精读课文《月光曲》。《月光曲》是一篇叙事性文章。课文讲述了德国著名音乐家贝多芬在幽静的莱茵河畔，不期听到了盲姑娘的琴声而受到触动，不请而进的他看到穷兄妹俩又心生感动，便为其弹奏一曲，可他没想到遇上了知音——一位对音乐痴迷且极富音乐理解力、有极高音乐素养的盲姑娘，因此内心激动不已以至不答而弹，在那个月光如水、情感如潮的时刻，即兴创作出了《月光曲》的传奇故事。《月光曲》一文语言美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。它是一篇如《月光曲》一般时而轻柔徐缓、时而沉重刚健、时而高昂激越的情感丰富的文章。课文按故事情节的发展而展开全文，与此同时，穷兄妹的思想感情与贝多芬的内心创作情感也随之跌宕起伏。纵观教材分析，穷兄妹深深的陶醉于悠扬激昂的曲调之中——看到了平静安宁的大海上，月亮升起，穿过一缕一缕轻纱似的微云，风，掀起了浪涛，汹涌澎湃着......多美的意境啊，这是艺术产生的共鸣，这是音乐引起的联想。这可是本文教学的重中之重。但是，曲调再美，对牛弹琴也是白搭，还得有听者的呼应，没有听者的联想，就没有艺术的意境再现。可文中这般美妙的意境描绘，不是作者的匠心独运吗?所以，我就以此为切入点，引导学生从艺术欣赏中发挥想象，产生联想。把这些想象中出现得情景再现。于是我播放了大型琵琶曲《十面埋伏》，让学生用心倾听。播放曲子之前，我把曲子的历史背景以及全曲的几个部分做了简要介绍，再让学生根据曲调节奏的变化，想象垓下之战的情景，把想象的情景写下来。

　　从听到想到写，学生整整用了一节课时间，比我预期的时间还短一些。更没想到的是，有几个学生写的相当不错。其中一段这样写到：“音响里传来缓慢而有力的节奏，我仿佛看见汉军正在擂动着战鼓，声震原野，将士们迈着整齐有力的步伐，浩浩荡荡的向前进发，却连一声咳嗽都听不见，渐渐地，逼近了事先设计的埋伏点，汉军迅速有序的埋伏下来......月光皎洁，洒落在原野上、山坡上、树梢上、水面上和战士们的背上，丛林间时不时传来几声虫鸣声......突然，“嗒嗒,嗒嗒，嗒嗒......”阵阵马蹄声划破夜空，一波一波的颤抖从地表荡过来......”看着，看着，我不禁被学生的作品感染了，仿佛来到了垓下......我想这次的读写切入点是正确的，在读中领略了艺术的魅力，在写中感受了艺术的乐趣，这不是以读促写，以写品读的最好效果吗?