《少年闰土》教育教学设计

这是《少年闰土》教育教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、教材分析：

　　1、教材特点

　　《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和闰土儿时的短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。

　　结构大体分为：回忆——相识——相知——离别

　　本课在写作上的特点：文章采用了对这幅图进行合理交代、来龙去脉的照应建立起来：先表达出想象出的印象最深的画面，再通过介绍与人物的对话，来一部分一部分的介绍清楚被作者赋予了主人公情感的部分画面，使读者能够很清楚的了解这些画面是怎么产生的——帮助读者一部分一部分的建立起这个完整的画面来——最先展示的是初步的，然后，让你逐渐在一部分一部分的建立起染上自己的生活经历和情感色彩的，最终头脑中形成人物的典型形象。

　　2、教材位置

　　本组教材是教材的第五组，编排以“初识鲁迅”为专题，学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子，第一篇课文《少年闰土》是鲁迅的小说《故乡》的一个片段，课文后安排“资料袋”――鲁迅简介，后三篇是从不同角度写鲁迅的文章，本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子。教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。从课后题的安排上可以看出，我们需要从朗读中理解课文的主要内容，抓住闰土的外貌描写和所讲的四件事，感受少年闰土的的人物特点。领悟“描写人物”的方法。在阅读中，结合读懂课文内容，体会作者“选择典型材料来表达自己要表达的意思——体会材料的典型意义”，这是基本的表达方法;“先呈现典型形象，再通过具体事件一步步交代落实，前后照应联系，使形象丰满起来”，这是基本的表达方法;先总的介绍人物给人留下的深刻印象，在按照事件的发展顺序来记叙，这是文章的顺序方法。

　　二、学情分析 ：

　　六年级学生已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但是，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师适时引导。从高效课堂的角度，这一节课的时间我们怎么提高学生们的能力，学习刻画人物形象的表达手法。帮助学生初步建构一个写作模式。

　　三、教学目标：

　　第一课时：1、学习生字新词

　　2、借助“资料袋”初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就

　　3、品析鲁迅语言形式，初步感受鲁迅文学作品语言的特点，正确流利朗读课文

　　4、把握文章叙事线索，概括主要内容

　　5、找出文中四件新鲜事，练习朗读

　　第二课时：1、理解含义深刻的句子，体会闰土活泼可爱、聪明机智、见多识广的个性特点

　　2、熟读第一自然段，体会语言的准确表达，及第一段与后面几个段落的关系，了解、欣赏“围绕一个意思一步步做交代”的方法

　　3、学习抓住人物的特点及“先呈现典型形象，再通过具体事件一步步交代落实，前后照应联系，使形象丰满起来”的表达方法。

　　第二课时教学过程

　　一、 复习导入，回顾闰土

　　1、引读课题

　　2、指名说文章的叙事线索 板书：回忆——相识——相处——分别

　　3、说一说文章的主要内容

　　二、 直面勾勒，认识闰土

　　师：少年闰土到底是一个怎样的孩子?让我们一起走进回忆

　　1、出示第一段： 生自由读

　　(1) 指名读第1句：

　　a 生读，师评议

　　b 生再读 读第一句的时候脑海里出现了什么色彩?读出色彩

　　c 感觉这个画面怎样? 把你感受到的读出来，再指名读、齐读

　　(2) 指名读2、3两句

　　师：如果说第一句是写景，那么这两句是——

　　这两句是怎样和第一句联系起来的? “其间” 在什么中间?

　　如果说第一句是静态描写，那么这两句是—— 读2、3句

　　说说少年给你的印象(让说得好的学生把自己的词语写在黑板上)

　　如果说第一句要读的舒缓宁静，那么2、3句要读出—— 指名读

　　师：就是这样的景、人、物，就是这样的一静一动的画面完美的铭刻在鲁迅的脑海之中，齐读

　　2、快速读读课文，找找真实的闰土什么样的?

　　(1)出示：闰土肖像描写一句“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈......” 指名读

　　(2)出示图片，指名说说图片中哪个是闰土，怎么判断出来的?

　　师：眼前的这个闰土让你用一个词来形容，你会用什么?

　　(让说得好的学生把自己的词语写在黑板上)

　　引导读这句话

　　师：这是作者对闰土的描写，想想你们以前写人的外貌从哪开始写?

　　师：作者却写得跟你们不一样，怎么不一样?

　　让我突然有个联想和大家分享，漫画大师丰子恺，我找到他的两幅画作，请看，发现了什么?出示漫画

　　师：这两位大师在描绘人物时，抓住了人物的——(引导理解“小毡帽”“银项圈”“紫色的圆脸”这就是闰土不同于城里孩子的特点)看来描写人物的外貌要抓住特点去写。

　　带着理解再读这一句。

　　三、 回味相处，烙印闰土

　　师：闰土给鲁迅留下如此深刻的印象不仅仅是他朴实的外表，而是他带给我的那许许多多的“稀奇事”，文中闰土给我讲了几件事?

　　1、速读课文，概括出四件事

　　指名说小标题，并书写在黑板上

　　2、细读四件事：把自己印象最深、最感兴趣的事画一画，读一读，品味人物的语言、动作，体会人物的性格特点。

　　师：你喜欢哪一件事?为什么?

　　指名说说喜欢的理由 (重点引导抓住人物的语言、动作，体会描写方法)

　　师：如果你观察的够仔细，读的够仔细，你会发现有一个标点，一而再，再而三地出现，是什么?

　　出示四句话 引导四个省略号的用法

　　师：这些省略号不断充斥着我的心，哎呀，此时在我心里，闰土用一个词来形容，就是—— (让说得好的学生把自己的词语写在黑板上)

　　师：你猜猜，闰土对哪件事最感兴趣?为什么?

　　读8段，10段，13段

　　思考：1、这件事在写法上与其他三件有什么不同?

　　2、这三段分别介绍了“看瓜刺猹”的哪些内容?

　　3、将这三个自然段联系起来，你在头脑中形成一幅怎样的画面?

　　师：面对这样一个侃侃而谈，见多识广的少年，鲁迅不禁感叹：读——

　　出示一：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”

　　师：面对这样一个侃侃而谈，见多识广的少年，鲁迅不禁一再感叹：读——

　　出示二：啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

　　师：是啊，面对这样一个和自己年纪相仿却无所不知，见多识广的少年，鲁迅不由自主地感叹和羡慕，读这两段

　　师：“四角的天空”让你想到哪一个成语故事?

　　自己的无知和闰土的见多识广形成了鲜明的对比，让鲁迅的心啊，一再不能平静

　　再读这两段

　　出示：含“不知道”的语句，变红体字

　　*我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道......

　　*我素不知道天下有这许多新鲜事......

　　*啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　师：不知道不知道，并不知道，素不知道，所不知道，这些不知道的背后是一种不满的宣泄，是一种的慨叹，是一种真切的向往

　　鲁迅在不满—— 在向往——

　　再读这段话——“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　四、联系整体，长忆闰土

　　回顾板书：是啊!在鲁迅看来这新鲜至极的四件稀奇事，都是这个活泼可爱，机智勇敢，见多识广的少年带给他的。这个少年，在鲁迅的脑海里永远存留下这样一幅绝美的画面

　　再次出示第一自然段，能背的背，不能背的读——

　　五、拓展练习，仿写闰土

　　师：选择一个给你印象最深的人，抓住他的特点，先在头脑中画一幅类似“看瓜刺猹”的画面，再详细的描述下来。