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《林黛玉进贾府》课例赏鉴教学设计

日期:2022-06-12

这是《林黛玉进贾府》课例赏鉴教学设计,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  【教学目标】

  1.引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。

  2.体会小说环境描写的作用。

  【教学重难点】

  细读三门(大门、贾母处、家政处),以贾母住处和贾政住处为重点,引导学生了解课文怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。

  【教学方法】

  诵读法、探讨探究法、对话交流法。

  【课例实录】

  一、 调查导入

  师:上课之前我想做一个调查,完整读过《红楼梦》原著的同学请举手。(只有两位女同学)看过原著但没读完的同学请举手。(有七八个同学)

  生:老师,看过电视剧的算不算?

  师:也算吧,看过同名电视剧的举手。(人数较多,有近一半人数)

  师:从刚才的调查情况看,似乎这部小说不太受同学们的欢迎。作为四大名著之首的《红楼梦》,它没有曲折的情节,没有激烈的斗争,读起来的确需要耐心。但我们如果沉下心来,走入作品,就一定会有收获。

  师:“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味?”这是曹雪芹在小说《红楼梦》中以作者的身份来写的一首诗,表达了他难以言说又深怕被世俗所不解的苦闷心情。清朝得舆评价这部小说:“开谈不说《红楼梦》,读尽诗书也枉然。一曲红楼多少梦,情天情海幻情身。”这部小说主题思想深刻,艺术结构严密,人物刻画逼真,“披阅十载,增删五次”,是我国古典小说的巅峰之作,希望同学们能认真地读一读。今天,我们学习《林黛玉进贾府》一课,跟随“导游”林黛玉去参观贾府,主要学习一下小说中环境描写的特点和作用吧。(板书课题)

  二、速读感知

  师:同学们课前读过课文,知道《林黛玉进贾府》这个标题是编者加的。那么,编者加这样的标题有什么好处呢?如果改成“贾府迎黛玉”好不好?

  生:不好。“贾府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思,显得过于隆重,抬高了黛玉的地位和身份。

  师:用“迎”不好,那你知道小说中哪位人物回贾府要迎接吗?

  生:元春,元春省亲时才用“迎”,因为她是皇妃。

  师:看来你对小说中的人物身份了解得很清楚啊。那如果把题目改为 “林黛玉回姥姥家”呢?

  生:也不好。“林黛玉回姥姥家”中“回”表示来过贾府,实际上林黛玉是因为母亲去世投奔贾母的,是第一次来贾府,用“回”不恰当。

  生:这个题目虽说通俗,贴近生活,给人一种亲切感,但是“姥姥家”显示不出声势赫赫的豪门贵族贾府的威严。

  师:这个题目将“一年三百六十日,风刀霜剑严相逼”的环境温暖化了,太多温情。那么,“林黛玉进贾府”这个标题又好在哪里呢?

  生:这个标题概括了小说内容,简单明了。

  师:你的点评言简意赅,只是太笼统了,能不能结合小说体裁,具体分析这个标题的特点呢?

  生:“林黛玉”是小说塑造的一个主要人物,“贾府”点明典型环境,“林黛玉进贾府”标题表明中心事件,写林黛玉的所见所闻。

  师:这位同学审题准确,抓住了小说三要素:人物、情节和环境,这也是我们鉴赏小说的三个关键。

  师:请同学们快速阅读课文,圈点黛玉活动的主要场所,概括主要事件。(学生速读圈画)

  生:林黛玉途经宁国府;进入荣国府正房上房,拜见外祖母,见过王熙凤;到贾赦家,见贾赦未得;又到贾政处,见王夫人;接着又回到贾母房内用晚饭,见宝玉;被安置在贾母房内纱橱里。

  师:这一回与其说写的是林黛玉,还不如说写的是贾府。贾府是林黛玉以后长期生活的地方。原来早就听母亲说过外祖母家与别家不同,怎么个不同呢?黛玉今天来至外祖母家当会细心观察、判断,这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

  三、自读解惑

  师:请同学们自读课文,讨论三个问题:1.贾府地处街市繁华人烟阜盛之处,黛玉来到门前看到了什么?2.黛玉到贾母处,她看到了什么?3.黛玉去拜见二舅舅时又看到了什么?(学生自读讨论,教师巡回辅导。)

  师:我们首先讨论第一个问题,黛玉来到贾府门前看到了什么?

  生:黛玉看到宁、荣二府相隔不远,大石狮子、兽头大门、匾上大书“敕造宁国府”五个大字。连续使用四个“大”字,在黛玉的眼中,感觉到贾府的“大”,突出表现贾府建筑外观的宏伟气派。(板书“宏伟的外观”)

  师:门匾大书“敕造宁国府”,“敕造”是什么意思?写它有什么用意?

  生:“敕造”,指奉皇帝命令建造,说明宁国府的建造是皇帝的命令,显示出贵族之家的威严和显赫。

  师:我们再讨论第二个问题:黛玉到贾母处看到了什么?

  生:从荣府西角门进去,走“一射之地”,转至垂花门,过穿堂,绕插屏,再经三间过厅,后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房,皆雕梁画栋,两边穿山游廊厢房,挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来,仆役、婆子、丫环轮番更换,表明贾府建筑讲究布局,表现出豪门贵族的气派。

  师:这位同学用讲究布局、豪门气派来形容,很恰当。请同学们在文中找找,看作者用哪个词形容贾母居处的?(板书“讲究的布局”)

  生:用“轩峻壮丽”形容的。

  师:“轩峻壮丽”是什么意思?这样形容贾母居处有什么作用?

  生:“轩峻”指宽敞高大;“壮丽”指宏壮美丽。所以是高大雄伟、宏壮美丽的意思。

  生:贾母是一家之主,拥有至高无上的地位,这样描写贾母住处与她的身份一致。

  师:那么,作者抓住“轩峻壮丽”的特点,分几次描绘了贾母的住所?具体是怎样描写的?

  生:三次。

  生:第一次先正面描写,由远而近、由外而内的描写,充分显示了“钟鸣鼎食之家”的显赫气派。

  生:第二次用笔不多,通过叙述黛玉在贾母处吃晚饭,巧妙地写了贾母住处的后院。

  生:第三次是在安排黛玉的住宿时,补写了贾母住所的宽敞,属于略写。

  师:作者花了这么多笔墨描写贾母住处,况且贾母也是一家之主,那么贾母居处是不是正内室?

  生:不是。

  师:那谁的住处是正内室呢?

  生:贾赦处,因为他是荣国府的长子,又“袭了官”。

  生:我认为是贾政处,对他的住处描写细致。

  师:到底哪位同学说得对,我们用小说的内容来证明。请同学们仔细阅读小说,看看作者如何描写这两个地方的?

  生:贾赦住处描写简略,仅仅一句:“黛玉度其房屋院宇,必是荣府中花园隔断过来。进入三层仪门,果见正房厢庑游廊,悉皆小巧别致。”如果是正内室,不会是临时隔断的。

  生:贾政住处是这样描写的:“穿过一个东西的穿堂,向南大厅之后,仪门内大院落,上面五间大正房,两边厢房鹿顶耳房钻山,四通八达,轩昂壮丽,与贾母处不同。黛玉便知这方是正经正内室。”

  师:贾赦在荣国府的地位实在让人觉得奇怪。贾赦是长子,又“袭了官”,而贾政是次子,只蒙皇恩“额外赐了个主事之衔”,贾赦的政治地位当然比贾政高得多,但是荣国府正堂却由次子贾政住着,贾赦只能屈居“东小院”,贾母只跟贾政住。这是为什么呢?

  生:因为贾政的女儿元春是贵妃,所以皇帝让贾政住正内室。

  师:虽然女儿为贵妃,贾政会得势,但是,皇帝恐怕不会插手贾府的琐事吧?

  生:贾赦成天饮酒荒淫、巧取豪夺,是一个作威作福、为所欲为的纨绔子弟,贾母不喜欢他。

  生:贾政自幼酷爱读书,勤俭谨慎,人品端正,最喜读书人,礼贤下士,大有祖风,深得贾母喜爱。

  师:同学们从二人的才能和德行上判断,同时也有贾赦认为贾母对贾政“偏心”,都有一定道理。

  师:红学家还有一种看法,我们可以参考:贾政是贾母所生,是嫡子,贾赦非贾母所亲生,可能是庶出。贾代善去世后,贾母仍在,所以荣国府仍由贾母居住,贾政因为是贾母亲生,是嫡子,所以跟着贾母住在荣国府正府。贾赦虽然是长子,袭着官,但因为是庶出,也因为贾母“偏心”,所以别院另住。

  师:在黛玉眼中,贾母处是“轩峻壮丽”,贾政处是“轩昂壮丽”,这有什么异同?

  生:相同处都有“高大”“雄壮美丽”的意思。

  生:“轩昂”本指精神饱满,气度不凡。这里用来形容建筑,多了高贵的气质,更有气势,符合正内室的气派。

  师:这两个词语本有相同之处,但绝不可以对换。曹雪芹用词是多么的严格,多么的精密恰切啊。

  师:我们看看,小说是怎样描写贾政处的“轩昂壮丽”的?(生齐读课文第8段)

  生:以特写镜头介绍了“荣禧堂”的匾额,无论是匾的质地花纹,匾上大字的规格,还是匾上皇帝的题字与印玺,都显示着主人高贵的社会地位。

  师:荣禧堂内还有哪些东西体现“轩昂壮丽”?

  生:室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅等,都是名贵的家具,珍贵的字画、古玩。

  师:还有,王夫人休息不在正室,而在正室东边的耳房内,房内有什么摆设?为什么要描写摆设?

  生:主人的富贵豪华由堂屋进入东耳房,也就是起居室。耳房内的陈设和器物也颇为华贵:靠背、引枕、条褥,都饰以龙蟒;小几、香盒、美人觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。贾政住处如此富丽堂皇,摆设华贵,这才符合贾府大家族的风范。

  师:“贾不假,白玉为堂金作马。”贾府果然名不虚传。(板书“华贵的陈设”)

  师:作者描写贾政的住所时,不惜笔墨地写了荣禧堂、贾政夫妇的起居室、小正房,目的何在?

  生:突出显示了荣国府的尊荣显赫和富贵豪华,也暗示了贾政夫妇在贾府中的特殊地位。

  师:一个人的生活环境不仅是其物质生活的写照,也是其精神生活的写照。

  师:今天来到西安高新一中,我感到很荣幸。看到学校门口的喜报,全省文科状元和理科第二名都在咱们学校,表明高新一中是一所优秀的学校。当我走进校园,看到美观、整齐的教学楼、实验楼,建筑布局合理;走进教室,看到先进的教育技术设备、实验设备:营造出一个和谐、奋进的环境。这些属于校园环境中哪一类?

  生:是硬件建设。

  师:对,是硬件。

  师:那咱们学校绿化、标语、具有特色的文化墙,以及老师们的爱岗敬业,同学们的彬彬有礼,这一切都彰现着名校的魅力,这又属于校园环境中哪一类?

  生:是软件建设。

  师:一所好学校的校园环境分为硬件和软件,同样贾府这个环境也是从硬件和软件两方描写。我们透过林黛玉的眼,看到了贾府宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设,看到了贾府的富贵尊荣、轩昂壮丽,就是从硬件方面来描写的。(板书的内容)

  师:那么贾府环境描写的软件是如何体现的呢?

  生:王熙凤的衣饰打扮光彩照人,贾母、贾宝玉、王夫人等,穿着都很讲究。

  生:守门人不是一两个,而是十来个;不是随随便便坐在那里,而是“列坐”排列整齐;穿着不是随随便便,而是华冠丽服。

  师:两位同学抓住了贾府主仆人物非凡的服饰,来体现富贵贾府的环境。还有哪些描写属于软件方面的?

  生:轿子进入荣府,“一箭之地”就要换成小厮来抬,到了垂花门,小厮也要“肃然”退出,由众婆子搀扶进去,到了正房大院才由丫头迎进屋内。可见内外有别,等级分明,礼规繁琐。从一个侧面反映了封建贵族家庭的等级观念和礼规。

  生:贾府有着一套繁文缛节。如用饭时,李氏捧饭,熙凤安箸,王夫人进羹;丫鬟旁边执着拂尘,李纨、熙凤二人立于案旁布让,寂然吃饭,吃过了漱口洗手,之后吃茶。一套仪节,均不得乱来。

  生:还十分讲究位次,黛玉和探春坐在贾母左边,迎春和惜春坐在贾母的右边。

  师:为什么这样坐?

  生:按照尊卑和长幼顺序坐的,表现封建等级制度严格,仪节烦琐。

  师:那这些描写的用意是什么呢?

  生:给人一种气势煊赫、门禁森严的感觉。

  师:同学们总结得很到位。老师还想说一点,贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人,身上都有一种骄矜之气,这种贵族气质算不算是软件方面描写的呢?

  生:算,是从侧面表现贾府的环境。

  师:由此,我们不难看出,贾府的富贵尊荣,不仅是物质的,还是有礼教的;不仅写出了富贵尊荣,也写出了封建社会的等级森严。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。(板书“非凡的服饰”“烦琐礼仪”“骄矜之气”)

  四、研读探究

  师:这篇小说对贾府的环境是通过什么样的方式展现出来的?也可以说,这篇小说的环境描写有什么特点?

  生:课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛描写出来的。

  师:作者为什么以林黛玉进贾府为线索,让林黛玉做“导游”来展示贾府的环境呢?如果用别人好不好?(小组讨论)

  生:林黛玉虽然对贾府的情况有些耳闻,但并未亲见,听母亲说过“与别家不同”的贾家,比较好奇,所以在描写中有林黛玉初次观察的惊奇。

  生:用别人不好,比如用宝玉、探春等,他们长期呆在贾府,对这些环境都已经熟视无睹了。

  生:黛玉小心谨慎,观察仔细,对贾府的环境描写会更全面。

  生:从林黛玉这个角度描写比较恰当,更突出了贾府的与众不同。

  师:成功的环境描写,对刻画人物和表现主题都会起到积极的作用。这篇小说的环境描写起到了什么作用?

  生:作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源。

  生:显示贾府与众不同的社会地位和豪华气派。

  师:《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”,我们清楚地认识了贾府的特点,它是封建大家庭的一个样板,是封建上层统治者的生活写照,是封建社会的一个缩影。我们要感谢“导游小姐”林黛玉,她让我们得以领略这道“历史风景”。最后,衷心感谢西安高新一中的同学们,下课。

  【执教感言】

  如果是平时教学,我可能会有丰富的资料,充足的时间,加之使用多媒体辅助,教学效果会更好些。但是陕西省教学能手大赛只有两小时备课时间,只有一本教材,只有纸笔(写一份教学设计和一份说课稿);没有网络,没有资料,没有智囊团。这是对参赛教师基本功最严格的检测。

  我在教学中主要突出以下三方面:

  1.挖掘教材,立足文本。课前的调查统计结果显示,学生不爱读也不会读《红楼梦》,我想通过这节课的学习,让学生认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法。首先安排了快速阅读,圈点场所,让学生理清思路;其次细读三处(大门、贾母处、贾政处),引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境,理解环境描写的特点。在反复阅读中,抓住其中的句子、词语,如比较贾母处、贾政处、贾赦处环境描写的异同,实现对文本的深度挖掘。

  2.突出主体,注重合作。语文教学应关注学生的发展,充分发挥学生主体地位,达到以学生为本的教育目的。这节课我围绕学生设计问题,设计了合作讨论等环节。注重师生对话,生生对话,鼓励学生积极探究。教师是学生思维的引导者、情境的创设者。我引导学生在答疑中有所发现,锻炼学生的思维。面对学生不太准确的回答,能做方向引导,直至回答正确。

  3.问题设置,层层深入。问题的设置决定学生思考的广度和深度,也决定了教学的目的和重点。在“自读解惑”环节,我以三个问题为中心,不断辐射相关问题,既有广度的考虑,也有深度的追问。以贾母住处和贾政住处为重点,由浅入深,由环境描写透视出人物的地位和精神世界,让学生学会分析小说环境描写的作用。

  反思本节课的不足:第一,因为是赛教,担心时间不够,怕学生达不到预设的情境,所以在小组讨论环节,没有给学生充足的时间,显得仓促。第二,在学生回答不流畅时,我急于表达,没有给学生充分的思考时间。第三,预设性过多,缺少了自如和丰富。

  【名师观察】

  精选教学内容 突显语文本真

  曹公奇

  一篇课文,特别是像《林黛玉进贾府》这样的长课文,涉及到的方方面面很多,小到文中的文字、词语、句子等基础知识,中到其中的事件、人物、环境等文本内容,大到事件背景、篇章结构、艺术手法、语言特点等等,应该说,这些都可以作为课堂上教学的内容。但课堂的时间有限、容量有限,尤其是省级教学大赛的课,不可能给你的时间比别人的多。那么,在这有限的时间内,如何才能获得较好的教学效果、赢得评委的认同呢?

  我以为,首先在于教学内容的选择。

  《林黛玉进贾府》这一篇长课文,教学内容可以有许多选择:课文中的生字生词,难懂的句子和古诗词,林黛玉进贾府的原因以及有关背景,贾府的环境,主要人物的性格特点,对人物不同的描写方法,小说的语言特色……虽然学生已经读过这篇课文,但在一个课时内要想全面系统地教学完课文的这些所有内容,显然是不现实、不可能的。所以,只能首先是找好切入点,选好教学内容,这是赛教课成功的关键之所在。

  张肖侠老师在赛教时抽到了这篇长课文,她很聪明,根据一节课的时间和容量,选择了“环境描写”作为本节课教学的内容,既可以面对整篇课文,又可以相对集中教学内容,不至于面面俱到,蜻蜓点水,使学生“走马观花式”地学习这么一篇长课文。其实,许多老师都将人物描写选作这篇课文重点内容。因为,小说中的主要人物在这一回是第一次亮相,而且人物的出场方式、人物的性格特点、描写人物的艺术手法等方面都很值得作为这一节课教学的内容。但张老师独辟蹊径,紧紧抓住本节课“环境描写”这个教学中心,从对课文标题的比较分析入手,通过三个问题的讨论,特别是对贾母处和贾政处环境的比较探讨,使同学们对贾府的环境有了明晰的了解。但这还不够,张老师又引导学生从人物的服饰、礼仪家规等侧面探讨了贾府的环境氛围,进而探究这些环境描写的特点、作用及意义,让学生全面而深入地解读了本课的环境描写,达到了预期的教学效果。

  整节课教学过程,首先调查学生阅读《红楼梦》的情况,了解学情,以便于教学更有针对性;再讨论标题,自然过渡到本节课的教学中心——环境描写;然后,与学生一起研讨三处重点环境描写的特点;接着又从服饰、礼规等侧面展现贾府的典型环境;最后总结课文环境描写的特点。整节课重点突出,环环相扣,结构紧凑,内容完整。

  在教学过程中,张老师特别善于设问。她的问题层层深入,针对学生的理解,不断进行追问。在层层追问中,引导学生通过阅读和对话,研讨问题,进而解决问题,使学生在阅读研讨中获得收益。比如,在讨论了贾母处环境描写的内容、次数、特点之后,张老师追问道:“作者花了这么多笔墨描写贾母住处,况且贾母也是一家之主,那么贾母居处是不是正内室?”引导学生讨论贾母居处是不是正内室的问题,自然而然地把话题转到贾政居处。这样的追问在课堂很多,不仅引导学生对问题进行更进一步的探讨,而且从一个问题到另一个问题,一气呵成,过渡自然。

  在教学过程中,张老师善于抓住重点的词语品味揣摩,突显了语文课程是学习语言文字运用的本真特性。语文教学,重在学习语言文字的运用。如果抛开了语言文字运用的学习,语文教学就可能走向“泛语文”、“假语文”的泥潭。比如对标题中“进”与“迎”“回”的比较和揣摩,对匾牌上“敕造”二字的讨论与探究,对“轩峻壮丽”和“轩昂壮丽”的比较与品味等,将语言文字运用的学习始终贯彻于课堂学习之中,也是引导学生,从重点词语或句子的研讨中进一步理解文意,体悟作者饱含在语言文字中的情感和深意。

  语文课堂教学本身是一门遗憾的艺术,特别是在教学能手大赛这样受到各种限制的情况下。所以,赛教不仅仅赛的是教师的专业素养和教学艺术,更赛的是教师的勇气胆识和教学机智。张老师的这节课,基本采用的还是教师预设提问,然后通过阅读讨论来解决问题的办法来教学的。如果教师能够引导学生通过阅读课文,自我发现问题,自主提出问题来,再通过研讨对话来解决问题,教学的针对性就会更强一些。另外,在研讨问题过程中,就像张老师自己在“执教感言”中所说的那样,在学生表达不流畅的情况下,教师急于表达,造成了研讨不深入的现象。如果能给学生更充足的时间研读课文,而不是急于给出结论,学生的学习收获可能会更大些,教学效果可能会更好些。当然,这些假设,都要立足于有足够的时间等条件作保证。

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