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《从百草园到三味书屋》第一课时导学案

日期:2022-06-13

这是《从百草园到三味书屋》第一课时导学案,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  学习目标:

  1、了解作家作品;积累生字生词;

  2、整体感知课文,理清文章层次

  3、初步感受文章的主旨

  学法指导

  1.明确学习目标,了解作者

  2积累生字词,并能熟练运用

  3小组合作探究,完成探究提升

  4 充分训练自己的表达能力和想象力,完成拓展延伸

  5 当堂检测自己,巩固知识

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  一了解作者及作品

  鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

  《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括:《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》,其中前文篇是鲁迅在北京期间写的,后五篇是在厦大期间写的

  二自读感知,积累生字生词。

  1、读准下列字词的读音:

  攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕

  人迹罕至 人声鼎沸 倜傥

  2、结合语境理解上面字词的含义,根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。

  探究提升。

  1、从文题来看,你获得了哪些信息?

  提示:表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景( )

  2、百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方,从题目看,文章是按空间顺序来写的,那么他们各自的起止段落为何,那一段又是过渡段,请探讨。

  3、主题探讨:

  把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

  ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

  ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

  ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

  我的看法

  拓展延伸

  1、阅读1—8段,以“一个 的童年”说一段话

  2、阅读10—24段,以“ 的读书经历”说一段话。

  当堂检测

  一基础知识检测

  菜qí( ), 桑椹( ),轻捷( ),油líng( ), 斑蝥( ), chán( )络,攒cuán, ( )( )shān hú

  高枕( )而卧, 敛( ), 脑( )suǐ,陌生( ) 鉴赏( ),人迹( )至hǎn,觅食( ),竹( ) shāi,( )谷bǐ,传( )

  shòu,书( )shú, 确凿( )

  二结合对课文的理解,写出你心中的百草园或者三味书屋

  第二课时

  学习目标:

  1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;

  2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;

  。

  学法指导

  1.明确学习目标

  2温故知新,及时巩固上一课时的内容

  3小组合作探究,完成探究提升

  4独自完成拓展延伸

  5 当堂检测自己,巩固知识

  自学导航

  一、温故而知新:

  1为什么说百草园是我的乐园:

  (1)有趣的________ ;(2)有趣的________(3)有趣的活动——( )。

  2.鲁迅,原名周树人,________(籍贯)人,是我国伟大的文学家、思想家、革命家。其小说代表作有________、________等。

  3 《从百草园到三味书屋》选自鲁迅先生________集《朝花夕拾》,集名的意思是________。课文主要通过________手法,含蓄地表达了作者对封建教育束缚儿童身心发展的不满。

  二 独立思考 感悟课文

  1、作为散文,要有文眼贯穿其中,你认为1——8段的文眼是什么?

  探究提升

  1赏读第二段,感悟这段文字写景的妙处。(从多个角度品读)

  2、写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。简要复述和评论这个故事。其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事? 由赤练蛇而写到美女蛇,这是什么表现手法?能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方?

  3、作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的,准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟?

  :

  4作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味,实际上百草园其实很普通,而且作者在文章中也提到说:“其中似乎确凿只有一些野草”;“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园,为什么作者把它看作是“乐园”,而且写得这么有趣?

  5、学生品读过渡段,探讨应读出怎样的语气?并组内朗读

  拓展延伸:

  1用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?

  教师示例:(体现有趣的景物很多。不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室,也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂,形式多样的文体活动,单是文化长廊一带就有无限风光。)

  2作者用一连串的动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程,请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)

  当堂检测 相关练习

  第三课时

  学习目标

  1重点理解写三味书屋的读书生活

  2探讨百草园与三味书屋在文中的关系

  3讨论文章的主题。

  学法指导

  1.明确学习目标,明确重难点

  2根据自学导航

  3小组合作探究,完成探究提升

  4 充分训练自己的表达能力和想象力,完成拓展延伸

  5 当堂检测自己,巩固知识

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  一 温故知新:

  1背诵写景的句子,感受写景的妙处

  2背诵雪中捕鸟的片段,体会动词的妙处

  二 独立思考

  1、默读10——24段,思考下列问题:

  (1)三味书屋的陈设是怎样的,你能用平面图画出来吗?为什么中年的鲁迅还记得这样清楚?

  (2)文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生,你认为他是一味怎样的人,你喜欢他吗?作者对他态度如何?

  (3)为使人物形象生动,文章对这位老先生进行了哪些方面的描写?

  探究提升

  1 三味书屋的生活是枯燥无味的还是欢乐的,发表你的看法

  2本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?

  3、细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。你赞成哪一种说明理由

  ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

  ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

  ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

  拓展延伸

  1、告别了无忧无虑的童年,我们在一天天的长大,我们开始有了自己的秘密,自己的烦恼,自己的见解和思想。你有自己的烦恼吗?把它说出来,让我们来给你化解化解。

  2、从现在的观点来看,你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?试谈谈你的看法。

  当堂检测

  练习册上的课外阅读

  第二课时 探究题 答案

  1 (1)形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出写形、声、色、味,写春、夏、秋景的相关内容)

  (2)层次井然,条理分明,活泼多姿。 (分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚),再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子),局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。

  (3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)

  从修辞手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

  (4)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。

  (引导学生揣摩词、句,让学生理解:光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。)

  石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。

  (5)善于运用联想。作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙,从而表现了百草园的有趣,使文章更加生动活泼。

  2:美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。这是运用联想的表现手法;《天上的街市》也运用了联想,由地上的街灯联想到了天上的明星,再到天上的街灯和街市。

  3 点拨:作者很怀念在百草园的生活,这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。 5明确:应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。

  第三课时 探究提升

  1学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的,或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的,只要紧扣文章内容来谈,言之有理都可,应给于肯定。如,认为枯燥无味,可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐,可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。

  2 对于这个问题,有三种不同的看法:

  ①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。

  ②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

  ③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

  3 (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。)

  第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种

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