一年级下册《20.司马光》第一课时教案

这是一年级下册《20.司马光》第一课时教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析

　　《司马光》是人教版一年级下册第五单元的一篇课文，是一篇看图学文的课文，讲的是司马光小时候的故事。有一次，司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友一不小心掉进了盛满水的大水缸，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事沉着冷静才会想出好办法解决。

　　设计理念

　　本课采用自主的阅读方法和形象直观的教学手段，培养学生识字及理解文本的能力。根据《新课程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。根据图片整体感知课文。语言点的训练，落实了语言文字的工具性。

　　教学目标

　　1.认识“司、假”等13个字，会写“别、到”2个字。

　　2.能够把课文读正确、读通顺。结合图片整体感知课文。

　　3. 理解故事发生的起因以及别的小朋友的表现。

　　教学重点 识字、写字。 整体感知课文，初步理解课文内容。 教学难点

　　理清课文思路，理解故事发生的起因以及别的小朋友的表现。

　　教学方法：朗读法、讲授法、讨论法

　　教具：图片、幻灯片、字卡。

　　作业设计：推荐阅读有关司马光的故事。

　　教学过程

　　第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 谈话导入创设情境 1、前面我们学习了聪明的乌鸦，今天我们来认识一位机智的小朋友，你们想认识他吗?老师把他的名字写到黑板上---司马光

　　2、板书课题，介绍司马光(复姓、名字的由来) 1、书空课题

　　2、齐读课题

　　3、交流“司”的识字方法 设计意图：谈话导入，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。 初读课文识记字词 1、读文要求：

　　(1)借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子，不加字，不漏字。

　　(2)圈出生字，标出自然段。

　　2、要求：把生字指给你的同桌读。

　　3、指名读课文，思考：本文讲了一件什么事?(结合图片讲)

　　4、检测自主学习情况：

　　(1)出示含有拼音的词语;

　　(2)出示去拼音的词语;

　　(3)多种形式读词 1、翻开书，自由读课文

　　2、圈出生字，标出自然段

　　3、同桌合作学习，互相读生字词

　　4、结合图片交流故事的内容

　　5、自主说识字方法 设计意图：低段教学重点以字词为主，学生通过与同桌合作学习，自主识记生字，提高识字效率。以多种形式的读，加强学生的记忆。同时，通过自由读，指名读，整体感知课文。 学习课文品味感悟

　　一.学习1-2自然段

　　1、读后提问：谁能给我们介绍一下司马光?(指名读第一自然段)

　　2、结合图片理解故事发生的地点。重点认识“假、缸”。

　　3、再读第二自然段，了解故事发生的地点。

　　回答问题(第一自然段) 2、学生读第二自然段，交流多音字“假”，读有关“假”的句子 自由读

　　二.朗读第三自然段

　　正当小朋友们玩得尽兴地时候，意外发生了。引出第三自然段，强调“一不小心”。

　　结合自己的理解读第三自然段，突出“一不小心”。

　　三.学习第四自然段

　　1.在这千钧一发，如此危及的时刻，别的小朋友是怎么做的呢?(自由读)

　　2.指导轻声的读法

　　3.感受别的小朋友的表现

　　1.按要求读文思考

　　2.师生对读

　　3.回答问题

　　4.与同桌互相读

　　5.再读文，读好轻声

　　设计意图：理解故事发生的起因以及事情发生的地点和别的小朋友的表现。

　　写字 1、带读词语“别的”，对比观察“别、到”。

　　2、观察这两个字，它们在结构上有什么不同?

　　3、左右两部分的占格位置一样吗?哪一笔需要提醒大家?(对低段的写字要求包括主注意间架结构，所以让学生说)

　　4、师范写，生书空。

　　5、生练写“别、到”，同桌互评，师展示评价。

　　1.生说关键笔画的占位

　　2.书空

　　3.练习书写，互相评价 小结 孩子们，这节课我们不仅认识了许多生字朋友，还知道了故事发生的原因。那么，在这种如此危及的情况下，司马光是怎么做的呢?咱们下节课一起来学习。

　　布置作业 阅读有关司马光的故事。 设计意图：从文章主人公入手，了解其故事。

　　附：板书设计

　　20 司马光

　　一个小朋友

　　↓掉

　　司马光←←缸→→别的小朋友

　　? 慌