《11.狐狸和乌鸦》教案

这是《11.狐狸和乌鸦》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　精选案例：

　　教学目的：

　　1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。

　　2.读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。

　　3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。

　　4.正确流利有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。

　　教学方法：情境教学法

　　教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。

　　教学过程：

　　一.创设情境，初读课文。

　　师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦)

　　师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物?

　　生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。

　　师：乌鸦又有什么特点呢?

　　生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。

　　师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音，了解大意。略)

　　二.进入情境，学习课文。

　　1.学习第一自然段：

　　师：请大家自读本段，读懂内容。(老师板画大树，占据整个黑板)

　　师：(出示狐狸和乌鸦的贴图)狐狸和乌鸦的家在哪里?请把它们送回家，并向大家介绍一下。

　　生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

　　生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。(众笑)

　　师：那它们之间是什么关系呢?(生齐答：邻居)

　　师：这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。

　　2.学习第二自然段：

　　(生自由读这一段)

　　师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”?

　　生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。

　　生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。

　　生：“找”字说明这片肉来之不易。

　　师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的?

　　生：她真是一位好妈妈!

　　3.学习第三自然段;

　　(生齐读本段)

　　师：这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水?(生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水)

　　师：你为什么要画那么多滴口水?

　　生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。

　　师：(赞许地)画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。(生练读，略)

　　4.学习四——八自然段

　　师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么?(出示句式：狐狸想：—————————。)

　　生：狐狸想：多肥的一片肉啊!如果能当我的午餐就好了。

　　生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫!

　　生：狐狸想：对!有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。

　　……

　　师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明——

　　生：狐狸太狡猾了!

　　………………

　　★《狐狸和乌鸦》问题探讨

　　教师在引导学生领悟课文道理时，常会遇到这样的问题：有的学生会认为狐狸很聪明，要向狐狸学习。我们不能否认，课文中的狐狸是聪明的，但是这种回答明显偏离了文章的价值取向，有的教师甚至用这样的语言来评价学生的回答：“哦，这位同学有自己独特的见解。”实在不值得提倡。

　　那么如果遇到这样的问题该怎么办呢?我个人认为，要联系上下文来解决这个问题，让学生读文，明确乌鸦的肉是给谁吃的?如果小乌鸦吃不到肉会怎样?从而激起学生对小乌鸦的同情怜爱，对狐狸这种不道德做法的激愤。

　　★主备人表格式教案

　　让北二小电子教案教学设计

　　学科：语文 授课年级：2 设计人：裴昕

　　章节名称

　　苏教版小学语文第三册第四单元《狐狸和乌鸦》

　　计划学时

　　2

　　学习内容分析

　　《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。教学本课，除了要让学生在语言环境中学会8个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

　　学习者分析

　　乌鸦和狐狸这篇通话故事人尽皆知，学生对这样的课文更是充满了兴趣。教师应抓住这种兴趣，激发学生学习的欲望，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。

　　过程与方法：

　　学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的?学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培养逆向思维。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。

　　教学重点及解决措施

　　重点：加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，从而进入角色会读书。

　　解决措施：让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。

　　教学难点及解决措施

　　难点：通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。

　　解决措施：学生自主学习和教师引导相结合。

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　设计意图

　　第一课时

　　揭示课题

　　一、板书课题

　　看课题：这是谁和谁?我们来看看它们之间发生了什么事。

　　三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容

　　打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

　　1、学生回答

　　6

　　激趣引入

　　二、激趣引入

　　教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

　　师：那接下来会发生什么事?请大家继续看演示。　　　　 这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才有趣。

　　教师归纳：先读书，后表演，再质疑。

　　1、请一位同学朗读。狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

　　2、学生提出多种学习方法。

　　8

　　学生自己总结学习方法，为自主学习作铺

　　初读课文

　　通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容

　　打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

　　6

　　多种形式的朗读加深了学生对课文的理解，激发了他们读书的兴趣。

　　学习生字

　　1、用生字卡片齐读、指名读。

　　2、指导书写生字。

　　(1)重点指导：

　　差：半包围结构，注意下面是“工”，不是“土”。

　　张：左右结构，左右大致各占一半位置。注意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

　　肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。注意两个“人”的第二笔都是点。

　　叼：最后一笔是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4横，不要少写一横。

　　(2)学生练写，完成课后练习第2题。

　　1、学生指名读生字卡片

　　2、学生练写，完成课后练习第2题。

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　　第二课时

　　激发动机，导入新课。

　　1. 板书课题-------狐狸和乌鸦，你了解它们吗?说一说，你还想知道什么?

　　2、对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。

　　3、 再读全文，教师梳疑，归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当?

　　1、学生在充分质疑的基础上，自读全文。

　　2、生生互动，解疑。

　　3、学生再读全文。

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　　通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

　　此环节是先让学生质颖，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文，找出学生的难点，带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求，学习兴趣应该比较高涨。

　　发展迁移，精读课文。

　　1.创设情境，引发思考。学习课文1-3自然段

　　(1)看画面，体会故事现场

　　(2)看画面，认识“窝”与“洞”的区别，了解狐狸与乌鸦所处的不同位置。

　　(3)让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上，一副得意洋洋的样子。重点引导读出“高兴”的语气;接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸，师问：“狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗?那怎么办呢?狐狸想出了什么办法?”

　　2. 突破难点，有所创新学习4-8自然段

　　出示“狐狸想_____，乌鸦想______”。分组自学，讨论。

　　1、体会

　　2、观察

　　3、表演读

　　4、(1)各组读书讨论乌鸦说了几次话(3次)，分段读文

　　(2)同桌表演读，齐读、小组读等(重点第3 次对话)

　　5、分组自学，讨论。

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　　生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心，同时使学生的观察能力得到培养

　　这些问题的设计，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。

　　俗话说读书百遍，其义自见。为了让学生读得投入，运用了多种手段，让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话，加深对狐狸这种做法的理解，并充分调动了学生自主学习的意识

　　课外延伸：

　　1.以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。

　　2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。

　　。

　　3

　　这些练习，寓学习于活动之中，既能活跃课堂气氛，又能培养动手能力，开发智力，起到促进学生全面发展的作用。

　　板书设计

　　狐狸和乌鸦

　　馋　　　　　　　得意

　　骗肉　　　　　　掉肉

　　上当了