《湖心亭看雪》镜头解读

这是《湖心亭看雪》镜头解读，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　“莫说相公痴，更有痴似相公者!”

　　读《湖心亭看雪》至最后，见那舟子自语，就会想，若我是舟子，会有一句怎样的喃喃。思来想去，总觉难及这句“痴”言。这个尾声，融点、染于一体，把一个“痴”字写透，可谓文情荡漾，余味无穷。舟子“喃喃”为哪般?陈东生老师却早已跳出我的思维，在这舟子的痴痴自语里摇荡出一条教学新路。不说张岱不谈金陵客，仅在这极易被读者忽略甚至有些鄙夷的舟子身上用足功夫，一串追问，终读出舟子的痴情来衬托张岱之痴。“阅读不要戴有色眼镜，也不要不人云亦云、随声附和，而要咬文嚼字读出自己独到的见解。”陈老师这番话，不只是说与学生听。都说人生为一大事而来，做事需痴心，教语文，亦然。

　　痴，语文才与我们的生命关联并交融，才使得我们远离喧闹与浮华，走上一条严谨沉潜的治学之路。也正是这种心凝形释的痴，使得我们在色彩斑斓的语文世界里流连忘返，才让我们有了许多意外的精彩发现。不说陈东生老师的舟子喃喃，陈淑君老师痴于“顿与不顿”之间，引领学生从“天与云与山与水，上下一白”中的三个“与”字中感悟张岱之才，也是极好的印证。《湖心亭看雪》字字珠玑，被称为古今描写西湖“最漂亮的文章”，这个漂亮如何融到学生的心深处?陈老师不是漫步云端隔空高谈，而是紧紧扣住文本的细微字词甚至标点和学生一起品味咀嚼。此处张岱迭用三个“与”字，生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。若是“与”字去掉，变成“天、云、山、水，上下一白”，表达效果如何?在信息早已肆意行走的今天，这样的教学设计并没有特别过人之处，甚至下句“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥”中的顿号思维也都在很多老师的思考中，但陈老师想得更透思得更远，这小小顿号有了更大的教学空间的纵深感。“既然‘与’不可或缺，那改为‘天与云、与山、与水，上下一白’，可以吗 ?”“‘顿’不仅限于顿号，也包含逗号、句号等停顿在内。”这样沿着“顿”字顺藤摸瓜，学生由天云山水间走向“一童子烧酒炉正沸”，走进“见余，大喜曰”，张岱精炼的笔墨、复杂摇曳的情绪就会深深镌刻在学生心中。这种四两拨千斤的灵巧，其实都是一种沉醉和痴迷。再看，白坤峰老师专注在文中那个易被忽略的“炉正沸”上，在满页苍凉中引导学生探讨这一点沸烫，从而体悟出张岱的心寒。曲径通幽，避开“痴”而说“痴”，因“炉正沸”品心之寒，“炉正沸”上竟然也能映照张岱的干练文笔和丰神绰约。从细处入手，从大处收束，这正是语文教学的真智慧。“你们发现张岱比别人少带了一样重要的东西了吗?”这千钧一问，突然而有力量。那么，很多时候，我们是不是也该问问自己，问问也许还孱弱萎靡的语文课堂，我们是不是也少带了一样重要的东西?“碧波深处有珍奇”，痴于语文教学，你才会潜入文本深处，痴迷于文本中每一个精彩的字词，去咀嚼，去玩味，去比较，去探求。真诚地希望张岱的“炉正沸”也能烤暖我们的对语文的一片痴心。

　　于作者，字由心生。于教者，课由心生。你的心是怎么样的世界，你的课堂就是怎么样的天地。痴于语文，你会很自觉地拓宽自己的语文教学视野，为学生的语文能力培养铺设更多的路径。读张岱的“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，想到柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的《江雪》好句，金军华老师设计了穿越时空的一遇——若张岱和柳宗元在西湖相遇，他们会成为知己吗?一诗一文，都写了雪景和人物的活动，但仔细品味，表达的情感是不同的。课文附录了柳宗元的一首诗《江雪》，金老师匠心独运，构成了再次教学的资源，并做了很好的课堂演绎，这里饱含着金老师读书教学的那份真心。课堂上学生借一番“知己”辩论，最终走进了两位文人的精神世界。痴于语文，你才会乐意把自己融入到学生中去，及时捕捉到他们的阅读新体验，用敏锐与机智去发现发生在课堂上的生成点和生成内容的潜在价值，从而引导学生合理地进行多元感悟。厉毅老师正是因学生的“绝”问获得了教学的美丽的生成。“我觉得‘湖中人鸟声俱绝’的‘绝’字挺耐人寻味的。”这个冷不丁的声音给厉老师另一种教学提示。张岱的“绝”是“消失”之意，它传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意，但走进文本深处细品，文章处处妙绝。原来，“绝”中有新意，一“绝”通全文。这份尊重和灵动，都因醉心于教学融化而出。杰克•凯鲁亚克说：“在路上代表过程和自由，通向被我们称为理想和爱的远方。”理想和爱，既是远方，也是我们通向远方的起点。一份痴心交付语文，语文就会还我们一份安宁和几点灵动，给我们的语文教学之路垫下创造的基石。

　　王国维说古今之成大事者“必经过三种之境界”，其实每一重境界背后都是守着一个“痴”字。张岱痴于寒冬之雪，才能在茫茫天地间读出一份别样的美丽，我们呢，若想教出课堂的生动美丽，对语文教学就该怀有一种自觉的近乎虔诚的“痴”。拒绝浮躁，远离喧闹，让自己的心安静在语文教学的田地里，才能享受着思考的孤独和深刻，享受着阅读的充实和丰满，享受着创造的新奇和灵动。一片痴心在课堂，如此与语文为伴，我们的灵魂就不会寂寞，我们的创造力永远青春。