《桂林山水》公开课教学反思

这是《桂林山水》公开课教学反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　古人云;读书百遍，其意自现。因此，这一节课《桂林山水》，基本上就是在桹桹的书声中度过的，整堂课教师范读，学生学读随处可见，自由读、师生互为引读、男女生赛读、配乐读、指名读、同桌互读、齐读等等，可以想见占用了多长的时间。我舍得花大量时间这样反复地读，学生却越读越有兴味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》这篇课文语言优美，句子结构特点突出，有层迭，有气势，读起来桹桹上口。课文的大多数句子极富描述性，很容易激发想象，产生内心视象，学生入情入镜地读容易有身临其镜之感。再加上句子情感丰富而明显，能够引起学生情感共鸣。因此，学生味同嚼蜡。我正是根据课文内容的语言特色，设计了以读为本的教学总思路。学生在反复吟读中，边读边思，既读尘钏文章的内涵，又掏冶了情感，还启迪了心智。如果舍弃了读，而去分析，讲解，问答，则不但糟踏了这样文质兼美的课文，面且使课堂变得索然无味。在读的同时，教师随着读的内容，对一些要害词语或内容进行点拔，往往是三言两语，极端简单明快。这种点拨与贯穿全课的读相得益彰，是本课例的鲜明特点。