《称象》课题教学设计

这是《称象》课题教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教材分析：

　　本文是一篇记叙文，讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明，平时多观察，遇事动脑筋，就能找到解决问题的办法。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。会用“果然”造句

　　2、学习曹冲遇事善于动脑筋，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。

　　教学重难点：

　　1、理解曹冲称象的过程

　　2、讨论曹冲从官员的办法中收到哪些启示

　　教法学法：

　　教法：三疑三探

　　学法：自学、合作、探究

　　教具学具：小黑板、挂图、卡片

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一、设疑自探：

　　1、同学们，你们知道哪些称重量的方法(学生充分说)

　　2、早在三国时候，有人给曹操一头大象，他带儿子和官员一起看象，他们都想知道这头大象到底有多重

　　3、板书课题：称象

　　4、看到题目你有什么疑问?

　　问题预设：(1)谁想出的这个办法?

　　(2)对我们有什么启示?

　　同学们提的问题都很好(真好)，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。

　　自探提示：

　　(1)用自己喜欢的方式读课文，划出不认识的字，并标出自然段。

　　(2)谁想出的这个办法?

　　(3)他是怎样称的?

　　(4)对我们有什么启示?

　　让我们带着这些问题来学习课文。

　　二、解疑合探：

　　1、打开课本听老师读课文，自己在心里跟着读。

　　2、自己试着读课文一边读一边用自己喜欢的符号标出文中的 生字娃娃，碰到有难度的字多读几遍。

　　3、想一想哪几个字自己早就认识了?是在哪认识的?

　　4、你觉得哪个字不好读或者不好记，找一找做上记号。

　　5、想一想平时读课文时遇到不认识的字你是怎么做的?这课文中不好读的字怎么才能把它读准确?自己试一试。

　　6、回忆自己记字的好方法，对这课中不认识的字你准备采用什么好办法还记住，自己小声说一说。

　　出示生字卡片，认读生字、新词。

　　(一)小组讨论

　　1、你还有哪些字读不准或者记不住?

　　2、在小组内讨论：难读难记的字有什么好的办法来读准记住。

　　(二)班级汇报

　　1、说说自己都读准了哪些字?是怎么读准的。和同桌一起读一读，相互评一评。去掉音节再读一读：指名读、开火车读、小老师领读等。重点读好“秤杆”“冲”“装”“得”的读音。

　　2、汇报各自识字的方法。(老师鼓励学生一字多记法，一法多记字，并及时总结好的方法、推广典型经验。)

　　三、质疑再探：

　　1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有哪些没有解决?

　　2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方?请提出来,大家一起来解决.

　　四、运用拓展：

　　(一)、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

　　请你来当小老师，编一道题，考考大家(同桌)!

　　(二)、根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

　　为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

　　用自己的话说说课文写一件什么事?

　　(三)、全课总结

　　1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获?谈一谈.

　　2.学科班长评价本节课活动情况。

　　(四)、作业设计

　　在括号里填上合适的量词

　　一()大官 一( )大称 一( )线

　　一( )大船 一( )大树 一( )大象

　　五、板书设计：

　　称(chn)曹(cáo)议(yì)刻(kè)冲(chn)装(zhun)(第二课时

　　一、设疑自探：

　　1、出示生字、生词卡片，巩固认读。

　　(指名读————开火车读————齐读)

　　2、出示自探提示

　　3、问题预设：(1)谁想出的这个办法?

　　(2)对我们有什么启示?

　　同学们提的问题都很好(真好)，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。

　　自探提示：

　　(1)谁想出的这个办法?

　　(2)他是怎样称的?

　　(3)对我们有什么启示?

　　自由读课文，回忆上一节还没有解决的问题。一边读一边想，刚开始提出的问题，找出相关句子，小组内交流。

　　二、解疑合探

　　1、学习第3自然段

　　(1)指名读第3自然段，其他同学思考：官员们都想出了哪些称象的方法?(找出相关答案，在文章中画出来)

　　(2)小组内讨论交流

　　(3)(根据学生的讨论)板书：造大称 宰大象

　　(4)提问：曹操听了官员们的办法，有什么反应?

　　答案预设：直摇头

　　(5)理解“直摇头”的意思。

　　2、学习第4自然段

　　(1)朗读第4自然段，初步感知曹冲说的称象方法。

　　(2)分组合作学习，思考：曹冲称象分几步完成?把相关的动作词语圈出来。

　　(3)交流学习。小组代表说每一步，教师用教具演示。

　　(4)师生共同总结几个步骤。

　　(5)让学生试着用“然后……再……再……”描述曹冲称象的过程。

　　3、学习第5自然段

　　(1)指明读第5自然段，联系上下文理解“果然”意思。

　　(2)想一想，用曹冲说的方法称出了大象的重量，官员们会说些什么?

　　三、质疑再探：

　　1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决?

　　2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方?请提出来,大家一起来解决.

　　3、曹冲称象的方法到底好在哪里?边听边想(教师朗读3——5自然段)

　　(答案预设：不用宰象，又切实可行)

　　四、拓展运用

　　1、曹冲的方法在当时的情况下是好的。想一想，你有没有比曹冲更好的办法称象?

　　(答案预设：搬石头费力，可以用会走路的牛羊代替石头或用人代替)

　　2、教师总结

　　大家集思广益，办法都很好。在以后的学习生活中，我们要注意观察，多动脑筋，积极思考，从中找出事物之间的联系，创造性的解决问题。 布置作业 曹冲怎样想到的这个方法?他是受到什么启发? (2)从官员们的谈话中，曹冲受到了什么启发?

　　五、板书设计：

　　称 象

　　官员们 曹冲

　　象上船、划线

　　造大称 象上岸、装石头

　　宰大象 齐线、称石头

　　石头=大象

　　直摇头 ←曹操→点头微笑