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《口技》课题教案

日期:2022-06-24

这是《口技》课题教案,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  教学目标

  知识与能力 积累一些常用文言词语的意义和用法,翻译全文。

  过程与方法 学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。

  情感、态度与价值观 认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力,认识我国口技艺人的高度智慧和创造才能。

  教学重难点

  重点 了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。

  难点 体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

  课时安排

  2课时

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  第1课时

  (一)导语

  (指导学生阅读课后的《口技漫话》,了解口技的渊源典故,并作相应的补充介绍)口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺,是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练的结果。在我国明、清时较为流行。由于表演者多隐身在布幔或屏风之后,又称“隔壁戏”。我们将要学习的就是一场在屏风后表演的绝妙口技。

  (二)简介作者、作品

  本文作者林嗣环,字铁崖,清朝福建晋江人,顺治年间中进士。著有《铁崖文集》等书。《口技》原是他的《秋声诗》的序言。

  (三)朗读课文

  1试读课文。

  要求:分成两人以上的学习小组,一人读,其他人指出读音有误或停顿不当的地方。意见不统一时,可查阅工具书。

  2自读课文。

  要求:学生放声读,力求朗读顺畅。教师可就部分容易读错的字予以正音:

  吠(fèi)、呓(yì)、叱(chì)、齁(hu)、间(jiàn)、曳(yè)。

  3齐读全文。

  要求:读准字音及停顿。

  初步理解全文大意。

  (四)翻译全文

  1自译课文。

  要求:在学习小组中由一名学生借助注释串讲,其他学生随时指出不足之处,如有争论,可做好记号,以便全班讨论时提出。

  2学生质疑。

  要求:学生针对疑难词句提出疑问,师生共同讨论,统一意见。除注释外,理解有困难的大致有以下字词:

  但(只) 哗(喧哗) 乳(喂奶)(奶头) 是(这) 走(跑)

  3请一位学生结合注释翻译全文。

  4教师点评,指出长处,矫正缺漏。

  点评内容:情节是否脱漏,口齿是否清楚,表情是否自然。

  (五)课内练习

  本文以时间前后为顺序,文中表示时间的词语,既表明事件的时间关系,也具有衔接前后事件的作用,请分类填写:

  1表示突然发生:忽、忽然

  2表示几件事同时发生:一时

  3表示两件事相继发生:俄而

  4表示在特定的某个时间内发生:是时

  5表示过了很短时间就发生:既而少顷未几

  (完成练习三)

  (六)布置作业

  课后反复熟读课文,并与同桌互相复述课文的故事。

  第2课时

  (一)导语

  上一课,我们朗读了课文,并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口技奇人就生活在我们身边,那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢?我们说“能”还不算,得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因不能亲自给编导表演一番,需要你们把这篇文章读给编导听,这个节目能否与全国观众见面,关键可在这位朗读的同学啦!

  (二)整体感知

  1一位学生朗读。

  教师评价:符合读书的一般要求。

  2教师范读,要求:

  教师要把握课文的语气、语调,力争把学生带入描写的情境中去。

  学生听读时,用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。

  3明确画线语句,即正面描写部分。学生齐读。

  (三)分析理解正面描写部分

  1刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音,在平时生活中,同学们有没有听过口技呢?

  (学生自由发言。教师举例:模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、汽笛声、大号声、架子鼓声等。)

  2指导学生思考:我们课文中的口技表演与之相比怎么样?好在哪里?(学生自由发言)

  明确:(1)声音模拟

  A第2段模仿四口之家被大声吵醒的过程,声音由远及近,由外到内,从小渐大,由少而多,由单声到混声。第3段,一家人由醒入睡,声音由显而微。

  B“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音,表现不可遏止的火势。“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”,表现求救和救火的紧张、纷乱的情形。

  C声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”,由少而多,由弱而强,由缓而急,写出各种声响同时发出、互相交织。

  小结:声音不仅逼真,而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端,显得波澜起伏,曲折多变,毫无平板、呆滞的感觉。

  (2)情节构思

  A把这些声音巧妙地串联起来,使声音在规定的情景中,有了简单的故事情节。以一个家庭为中心,写了生活中的几个片断,按时间推移展现了“惊醒”→“入睡”→“大火”三个场面。记事内容有轻重缓急之势,千态万状,尽收眼底,让人应接不暇。

  B为什么口技人在第一次小高潮过后,设计了一个再入睡的情节?第二个高潮时为什么突然煞住,不再表演大火扑灭的情形?

  明确:口技人营造的气氛有紧有松、有张有弛。第二个高潮的到来给人一种“突如其来”的感觉,如平地一声雷,高潮到来时,听众如临其境,又戛然而止,令人回味无穷。

  3总结:从口技人声音模拟的惟妙惟肖和精巧的情节构思看,这真是个技艺高超的口技人,文中用一个字来赞扬他:“善”(善于、擅长)。

  (四)分析理解侧面描写部分

  1模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响,表演者是通过哪些道具表演的呢?

  明确:“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,如此简单的道具在课文开头已作了交代,在结尾又进一步强调,这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比,从侧面烘托表演者的技艺不凡。

  2作者不仅用道具来侧面烘托表演者的技艺高超,还通过听众的反应表现演出的效果,从而达到赞扬表演者的目的。(学生画出三次描写观众的语句)

  明确:宾客们已经到了忘我的境界,完全被口技人的表演吸引了。他们的心情随着表演内容的变化而变化,时而紧张,时而轻松,甚至以假为真,表现出口技表演深深吸引和感染了听众,从侧面烘托了表演的戏剧效果,表现出口技艺人再现生活的高超能力。

  (五)指导朗读

  (别忘了,我们还有一个任务,通过这篇文章向《曲苑杂坛》介绍口技艺人,让这场精彩的表演早日在《曲苑杂坛》亮相。)

  指导:根据情节的发展变化,朗读时语气由轻到重,节奏由慢到快。

  (六)布置作业

  背诵全文。

  板书设计

  口 技

  林嗣环

  声音  繁杂逼真

  口技者            正面描写

  构思   精  巧

  技艺高超

  道具   简  单

  侧面描写

  宾客   神态   动  作

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