《大自然的语言》教学设计案例

这是《大自然的语言》教学设计案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　好：王敏勤教授的“单元导入法”，使学生建立了单元知识系统意识，高处着眼。

　　不足：生字词10多分钟，耗时太久，需要压缩时间。

　　大自然的美景图片欣赏，物候相关的图片收集不够。

　　好：学生独立思考4个问题，再到同桌核对，再交小组印证。得到多次强化修正。

　　小组在4题中任选最有把握的一题作答，给了学生自主选择的空间。完满的回答培养学生的集体荣誉感、自信心，同时也给其他同学有益的启示。

　　不足：大声朗读不够，进入第二课时，明确学习目标后，出示问题，应该及时阅读相关段落或者全文。头脑中对相关问题有个大概轮廓。

　　动的时间选择不够合适，应该在静的学习方式进行10分钟之后，最有效。因为前10分钟思考的注意力还能够保持。

　　要求简洁，明白，给学生听明白后，再计时行动，时间要紧凑!

　　课堂控制不够有效，学习方式的训练要强化，养成良好的学习习惯，迁移到严谨的生活态度。

　　好：通过知识树的制作，学生未依靠教师的传授引导，在原来知识的基础上，成功的合作解决了说明方法的学习任务。基本掌握了说明方法的判断能力!

　　不足：大组间的交流争论，要给时间充分欣赏印证质疑作品!展览地点值得研究。

　　合作时的细节，品质习惯的养成，轻、快，高效率!

　　教学目标：

　　1.建立单元知识系统意识;

　　2.识记9个生字词;

　　3.速读，提取信息，概括回答“研讨与练习”第一题四个问题。

　　4.判断说明顺序。

　　5.强化说明文知识要点。

　　单元导入 8分钟

　　整体感知，

　　归纳概括 20分钟

　　深入文段，明了说明结构及顺序 7分钟

　　总结、巩固 5分钟

　　1、单元知识树导入;(齐读第四单元学习提示，明白单元主题、文体;知识树显示说明文要点。)

　　看+想+讲

　　2、识记生字词。

　　音：查字典、互看

　　自读、抽读、纠错、齐读、同桌互读、听写、互改、个人修正。

　　做+讲+看+听+小动

　　强化：音5次;形3次以上。

　　1.课题及目标呈现。

　　看+讲+想

　　2.速读，回答课后四个问题。

　　要求：边看边想边画，在哪些段落提取各个问题的信息?抓关键词“观测”“因素”“研究”;独自思考5—同桌交流5(课本、微型卡)—小组合作自由选题作答5(中卡)。

　　看+想+做+听

　　小动+中动

　　1.决定物候现象来临有哪几个因素?能否调换它们的顺序?(主——次，提示性词语：首先、第二、第三、此外;3空间到1时间)

　　独立思考+同桌讨论+前后桌合作4人

　　想+做+听+讲

　　2.文章其它段落部分的内容还有哪些类型的结构?

　　合作：6人小组

　　看+想+做+听

　　1.根据说明文知识要点画出本文知识树。

　　大动：大组合作

　　2.上台展示，讲解.

　　做+讲+听