《游园不值》课堂实录

这是《游园不值》课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　(1)学生背：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　学生1：大家还想再背哪一首呢?《春晓》吧!(领读者)

　　大家齐背：《春晓》，春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?师：谢谢同学们啊!我听刚才的朗诵从初夏一直到初春，现在的季节正好是春天。从同学的朗诵感受春天的温暖，让我们踏着春天的旋律，再放松放松，唱一唱，来，窦老师给同学带来一份小小的礼物，请同学们荡起春天的旋律，我们一起来唱一唱。(放音乐)(师生齐唱《让我们荡起双桨》)师生一起唱。(嘘的手势作停)

　　师：你看这是一首歌颂春天的歌曲。赞颂春天可以歌声表达，可以用诗句来赞颂。所以这让我们想起，有人说古时可以这样唱，还可以向刚才同学这样颂。还有人说呀，古诗是推敲出来的，这便让我们想起一位非常有名的诗人，他叫——(师生)贾岛。(侧耳倾听)(PPt展示)来呀，咱们读读由于这首诗而引发的“推敲”的故事。先读读，谁来。

　　生2：《题李凝幽居》……

　　师：这里的“敲”字，窦老师加了个红色的点点。谁来给大家讲讲“推敲”的故事。好像作为我们五年级的同学，在教材中曾经有这么一个典故。

　　生3：(讲述典故)有一次贾岛到京城去参加科举，他坐在林被上，想了一会儿，后来想到了一首诗，想必是鸟宿池边树，僧推月下门。而他也就觉得用敲比较好。可是他这样想来想去，同时做着动作都想不清楚。此时，还有那个人吧!(生不确定)师：点头示意他继续说。可是贾岛没有注意，直直地走下去，被那些士兵给推到，可是韩愈没有责备他，而是给他提出了建议用敲比较好。因为呢，如果有礼貌的人一般都用敲。可能最后他们成为了一对好朋友。

　　师：因为有礼貌而“敲”，因为言中的殷情。静中有敲，静中带动，最后在韩愈的商量下决定用“敲”(生答)。好，行，这就是诗的意境美，就是因为这一敲字，两个人变成了好朋友。

　　(2)成为了一段佳话。正是因为推敲，变成了我们后人经常运用的典故。感谢他，当然刚才你读的哦字正腔圆，其实这句五言古诗，我们也可以尝试着，像古人那样，吟一吟。比如现在咱们学的四音，一声二声三声四声。往往一声和二声我们古时候叫做“平声”。注意看，想这个“闲”就是二声，那么像这样的音就可以拉长一些;“居”也是平声，我们试试读读“闲——居——”。三声和四声就需要读得短促一些，不信我们试试。“闲——居——少邻——并”。并可以再长一些，好，咱们再放开声音，再读一遍。亲爱的同学们，“闲——居——少邻——并”。窦老师可以再夸张一些，再来第二句，“草径入荒——园——”。有意思了，再往下来。“鸟宿池——边——树(很短)”，“僧——敲——月下门——。”就这么个感觉，我们再往下来。再读一首贾岛啊，《寻隐者不遇》(PPt)

　　(3)还像刚才一样读读看。看她微笑得多放松呀，后面的男同学，好，开始。(窦老师把平声读得特别强调并辅以手势)

　　师生齐读：松下问童子……。

　　师：有意思。谢谢亲爱的同学们。你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。刚才是……都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢?于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢?(京味很浓重，很好听。)

　　师：这个题目有意思，“寻隐者”却“不遇”。杜老师在读这首诗时就在想，为什么要把寻隐者不遇的感受记下来呢?往往我们会把我们寻到的，或得到的记录下来，于是我就读到了这些带有不遇的古诗。(PPt展示)发现它们特别有意思，题目都带“不遇”。还有一些古文，像这篇名篇(PPt)……。你看，人生有多少个不遇呀，然而今天窦老师却在这里和你们，相遇——我在北京，好远好远，可谓“千里迢迢”，但是却因为这样一次活动，在这个教室里，我和咱们五年级的同学们相遇。但愿我们的相遇，彼此能够留下点什么。

　　(4)师：上课

　　师：同学们，你们好

　　生：老师好

　　师：我希望同学们说话也像刚刚读诗那样，富有节奏的美。我再来问：“同学们，你们好”

　　生：老师，好——

　　师：好，我们再换一种说法：同学，你好!

　　生：老师，您好!

　　生：老师(有点拖音)，您好!师：注意节奏!请再来一遍。同学，你好!

　　生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好!

　　师：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟着一位宋朝的诗人

　　生接：叶绍翁

　　师：一起来

　　生接：游园

　　师：在游园的路上，我们一起来推敲推敲这个

　　生接：不值

　　师：再读题目。

　　生：游园不值

　　师：注意这个“值”，“值”的意思是，

　　生：相遇。

　　师：不值呢?

　　生：没有相遇

　　师：简单变成两个字呢?

　　生：不值就是不遇

　　(5)师：谢谢!(板书“不遇”)。在游园的路上，我们遇到了些什么呢?同学们，我们来读一读，然后再聊一聊，谁愿意读给大家听?

　　师：提个小要求：现在是七言，我也希望你想刚才读诗一样，读出平仄来的，读出它的诗味，好吗?要不同学们先试一试再来读。小小的动作知识用来提醒，小声朗读。

　　生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　师：谁来读

　　(生读)

　　师：注意，“柴、扉”两个字都是平声，好，我们一起来读第二句。(生读)

　　感谢你啊。可能因为你太激动，有点气不打一处来。不要紧，同学们在一起来试试好吗?

　　生：好

　　师：我愿意和同学们一起来。当然，同学们可以放开声音，也可以再夸张一些，我们可以先把这个味道读出来。(师带生读)

　　(6)师：不要紧，一会我们再试着读。话说“书读百遍，其义自现”。咱们在游园的路上遇到的有：

　　生接：苍苔、柴扉、红杏。(师边听边画)

　　师：是啊，就遇到它们。请你结合你的生活，谈谈对他们的了解。想谈谁都可以，谁愿意向大家介绍介绍。真好，来。

　　生：红杏是粉红色的，而且很美。(师：什么时候开花?)春天。(师：早春还是晚春?)早春。(师：你见过吗?想见见吗?来啊同学们，抬头仰望。PPT)

　　师：万杏江边树，新开一夜风。这杏花很美，像他一样美。这美呀，红红的杏花。这个时节，正是莘莘学子进京赶考的时节，所以它又叫做“及第花”。抬头仰望，这杏花代表着他们希望，将他们的心照亮。将他们的心照亮。就是因为红杏。所以不仅叶绍翁，还有陆游(PPt)也来赞美红杏。让我们也跟着一起夸夸吧。“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头”，“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。当然了，叶绍翁也会按耐不住的赞美，他看到的红杏，来呀(师生同读)“一枝红杏出墙来”。谢谢你的介绍，让我们感受到红杏这么的美。

　　生：我要介绍的是苍苔。苍苔是青绿色的。要长很久才能长成一片。毛茸茸的，人踩上去十分舒服。(师：什么季节最明显?)春天。(师：春天什么时候?)细细的春雨下下来的时候，就会变得毛茸茸的，很舒服。

　　(7)师：如他所说，春雨时节，这贴在地皮上的小植物，便会长出来。我们的路上，沿阶而走，这石阶里点点的这片绿，就是“青苔”，又叫做“苍苔”。“苍”就是绿色，正如那个同学所说的，这浓浓的，绵绵的春雨下个不停。我们沿阶而上，这如刚才那位同学说的，那毛茸茸的，浓浓的绿，便是“苍苔”。这苍苔如你们所说，是那么柔软、舒服。看着绿绿的苍苔，仿佛又让你感觉到春天的到来(气息)。低头一看，绿意满满，正如这几位同学所说，春天真的来了。来请同学感受春天来了，来请你读(生：应怜屐齿印苍苔)(师再读)。有的同学表情已经不一样了，不仅是读到诗的韵味，而且是独到自己的滋味了。因为他看到了，把他看到的感受送到了苍苔里，所以“苍苔”就不仅仅是“苍苔”了，来，再读。(生：应怜屐齿印苍苔)

　　(8)师：还有啊，继续聊。

　　生：柴扉是用柴和树编成的简陋的门。(注意他用了一个很好的词，叫“简陋”。你怎么这么会说话呀?同学们给他鼓鼓掌。)

　　师：既然如此，就肯定不是这样的门啰?(生：不是。)也不是这样的门啰?(生：不是。)那如你的简陋，就应该是这样的门啰?(生：是。)简简单单，普普通通，一点人工雕琢都没有。这样的美真是别有风味。瞧瞧这门，谁来读读，让我们感受这特别、自然的、在普通不过的门。生：小扣柴扉就不开

　　师：谁再来?

　　生：小扣柴扉就不开(“柴扉”读错)

　　师：瞧瞧你，“才飞”，太激动了，音没发准。这次我相信你能读好。(生再读)

　　师：你看把她头晃的，“柴扉”，我见到的是这样的“柴扉”。

　　师：亲爱的同学们，你们发现没有，你们所见的园中景物，也是如此普通、自然。然而，我们却发现真是因为这些普通而自然景物，你依然可以感受到春天的气息。用句成语来形容，那叫“春意盎然”、 “生机勃勃”。那绿绿的苍苔把春天的诗意唤醒;那红红的杏花把春天的生命照亮。啊，这有缘路上的所见真是风景这边独好呀!现在我们就再来读一读，把自己的感情送到诗里边。(音乐伴奏者读)

　　(9)师：同学们，诗人面对这些景物，又饱含了什么样的感情呢?刚才我们所感受到的，我们能从诗中的一个字发现。这个字的字形一下子就能让你知道，所饱含的感情。这是哪个字?

　　生：春

　　师：哪个字?表示感情，表示心情的。从字形上看。

　　生：怜

　　师：再说一遍

　　生：怜

　　师：怜啦。再读读。

　　生：怜

　　师：再读

　　生：怜

　　师：“怜”就是……

　　生：可爱

　　师：还有

　　生：爱惜

　　师：是不是就有两种感情啊。一种是喜爱，一种是爱惜。那就请同学们就带着这份怜，细读读，再看看，诗中的哪些字，会让你体会都诗中的那份怜?画一画，品一品，推敲推敲，哪个字让你感受到?(关音乐

　　生：印。因为是“印”不是“踩”。

　　师：注意听他说话，给他掌声，说。为什么是“印”苍苔，而不是“踩”苍苔。

　　生：……

　　师：你心里有是吗?你愿意推荐谁讲，还是自己讲，我们都尊重你的意见。

　　生指一人

　　师：你瞧瞧你这个(模仿学生动作)，要是是我的话就不会站起来。

　　生：因为是那个印的话。就不会太重，脚印就不会很深;而如果那个是踩，就会有点粗，而且印记会有点深。所以用印比较好。

　　师：所以“印”比“踩”好，从“印”中感受到诗人对苍苔的怜。化解理解就是——喜爱，对吗?好有穿着木屐鞋来，同学们知道为什么吗?

　　生：他怕踩坏了苍苔。

　　(10)师：木屐是什么样子的呢?

　　生：有两个齿

　　师：这样可以留下的印记更少。还有没有别的原因?当然，虽然窦老师说的不一定对，好像还有一点小原因。

　　生：古人都喜欢穿木鞋。

　　师：因为那是表示我爱惜苍苔，贴近大自然。

　　在那个时候穿木鞋也是一种时尚，表示一种身份的象征。穿着木屐鞋来感受那轻松自在、潇洒自如。我偏偏穿着木屐鞋来表现我的状态，所以我们到高年级会背诵礼拜的“脚着谢公屐，身登青云梯”的那份潇洒。窦老师情不自禁的说出来，所以我就这样来游园。可是，即便这样，我的矜持仍然会给苍苔留下脚印。这便应了刚才同学们所说的，我既喜爱，有爱惜。这“怜”里边就是同学们所说的那份“爱”。(板书“爱”)。爱中含着那份特别的“惜”(板书“惜”)，珍惜、呵护、小心。请同学们来想象，叶绍翁穿着木屐鞋，怎么走?还有谁来走走看?怎么走的就怎么读。好，来来，就请你，就在这，开始。

　　师：送你一个词6

　　生：不自然

　　师：不自然是因为……

　　生：他既爱惜，又不得不踩。不得不走过去。

　　师：所以把你这份感受送到诗句里，告诉我们

　　生：应怜屐齿印苍苔

　　师：你瞧瞧她的 “印”，我尽量印下的印子就少。像我，性子比她急，我得走得快点，马上过去，我这“印”要读的轻点。走得越快，脚印就留下得越少。“应怜屐齿印(轻读)苍苔”。

　　同学们你们看看，咱就讲了这么这一句话，就围绕着这么一个“怜”，就讲了这么长时间，假如咱们要写一篇游记的话，光在这句话上写，也要写上三五百字。可是这古诗仅仅就这七个字，就把对苍苔的怜给表达出来。而且就这一个“怜”字，浓缩了对苍苔这样的感情，这真应了古人那句“吟成一个字，捻断数晶须”。

　　(11)所以读到这里，我们感受到这古诗真是太有魅力了。这正是我们刚刚进入高年级的同学所应感受到的，咋分独特的感情。下面这一部分，对“柴扉”，对……我也不多说了，就看对“柴扉”吧，看看哪个字就是怜。

　　生：扣

　　师：所以“小扣”就是……

　　生：轻轻的敲

　　师：我想起来了，刚才咱们背了一首贾岛的“小扣柴扉就不开”。既然如此，“扣”的意思就是敲，反正意思意思一样，我们就把这“扣”换成“敲”，读读

　　生：小敲柴扉久不开

　　师：笑什么呀?

　　生：读者感受不自然。

　　生：读着很别扭。

　　师：看来虽然意思一样，但在不同的环境下，意思、味道就会不一样。所以这里用的是“扣”，而不用“敲”。我们做个动作体会一下“敲”。然后轻轻地“敲”。刚才这位男同学敲时是把手背给人家，现在是把手心给人家。好就请这位男同学来，通过你的动作，我想到一个词，叫做“小心翼翼”。

　　师：就像他那样，我们小心翼翼地、轻轻地扣。来呀。来，柴扉在这(做“扣”的动作)。扣多长时间?

　　生：差不多十秒

　　师：十秒太短了，扣得性子太急了。你扣了多长时间?

　　生：十五秒

　　师：十五秒。看来我们体会的时间太短了。总之要体会扣了多长时间。注意里面的字

　　生：久

　　师：把那份小扣久的时间，那份感受告诉我们。不用说，读就可以。

　　生：小敲柴扉久不开。

　　师：注意这“久”字。虽然久，但我依然小心翼翼地扣、轻轻地扣。

　　就这样静静地等待。一说这扣字我就想起了一成语——“扣人心弦”。“扣”表示对院主人的尊重。再说一遍

　　生：尊重

　　师：“扣”表示对春天的爱惜。他就这样轻轻地扣，既不愿意打扰者院主人，也不愿打扰者春天的气息。他是怎样的一个扣啊?这真应了贾岛那个，“扣不惊人”死不休。再来读

　　生：小敲柴扉久不开

　　师：你们真了不起，与诗人 共同的感受，这小扣中就是我那份“怜”

　　(12)师：下面这两句我们对应着来看。所以同学们刚才的体会，作者在小扣略微有些紧张而着急。好有一点点失望。你看我这样扣门，你却不开。你看我“小扣柴扉久不开”，怎么就是不开呀?然而“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。失望变成了希望。谁给他带来的?

　　生：红杏

　　师：所以要好好的赞美赞美，谢谢这红杏。这回再读读这两句中，看看诗中的哪个字可以体现诗人对红杏的怜?

　　生:关

　　师：“关”和什么对应?

　　生：出

　　师：讲讲

　　生：“关”好像是轻轻地、不知不觉中出来的

　　师：这是什么呀

　　生：出

　　师：“关”是什么呀

　　生：关不住

　　师：真好，给他鼓鼓掌

　　师：“关”是什么呀，这样，咱们帮助他讲。我这有一份资料，供同学们来看一下。读

　　生：杨柳不遮春色换，一枝红杏出墙头

　　师：关于这两首诗的比较，后人说，尤其是一位著名的大学者，也曾经在窦老师所在的大学里任教，他叫钱钟书。经他考证这两句师模仿陆游的这两句而作。这样，同学们，发现他们都用了一个字——出，师形容红杏时，叶绍翁用的“关”，这里用的是“遮”，在宋诗的词典中，仅仅留下三首诗的叶绍翁，这咏春的后两句却成了千古名句。这两句印发后来的那么多那么多的典故。就因为一个字的不同，一个是“遮”，一个是“关”。现在我们讲了这么多，现在再请你来讲讲，这“关”怎么的好

　　生：“关”好像是轻轻的

　　师：是轻轻的吗?想出去容易吗?

　　生：不容易。

　　师：所以“关”字，就像锁头一样给锁住了。所以你说的这个关，要想出……

　　生：很难

　　(13)师：“遮”呢?

　　生：“遮”好像是掩盖着，要出来很容易，一下子就可以钻出来了。

　　师：我从旁边，我从哪出来都可以。这个“关”字想要出来却不是很容易，需要的是……

　　生：力量

　　师：需要的师力量

　　生：然后需要时间

　　师：时间。谢谢你。所以同学们，你看这个“关”字，关得我越紧，我就越想出来。越是关我，越是要出来。如果不关我，我就像野花一样，想怎么长就怎么长。我就没有想出来的……

　　生：渴望。

　　师：渴望。你关我，我才要出来。所以“关”那，来呀同学们，我们来读一读

　　生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来

　　师：真好。还有呢，

　　(14)再读读看。还有哪个字是对红杏，这份的别的爱。这边同学，哪个字?好好读读

　　师：有个学，我刚才在这走……哎，就你

　　生：满

　　师：你站起来讲讲

　　生：“满”说明

　　师：是什么让你想象到的?

　　生：满

　　师：“满”字让你感受到了里面花草

　　生：有很多

　　师：因谁而让你想象到的?

　　生：红杏

　　师：你再看看哪个“满”与那个字相对

　　生：一

　　师：好，掌声。“一”怎么就是“满”。他说一枝红杏看出春色满园，既然如此，红杏越多越好呀，咱们何必一枝呢?哪有红杏开的时候只有朵一枝的呢?改改吧，读

　　生：三只红杏出墙来

　　师：再来

　　生：十枝红杏出墙来

　　师：但是这里的却是“一枝红杏出墙来”，一枝红杏怎么就满，这是为什么?为什么就是一枝红杏?

　　生：因为如果院子没有满的话，那一枝红杏就不会出来了。

　　生：春天那么富有生命力，就连一枝红杏就能出墙来，说明里面是十分富有生机的。

　　生：那只红杏是被挤出来的

　　师：说明它不想出来，是被挤出来的。不得已出来的，可以尊重他的意见，还有没有

　　生：特别独特

　　师：给他掌声。因为满园春色没有关住它

　　生：它出墙了

　　生：小小的柴扉师关不住它的

　　师：所以这枝红杏出墙来。如他所说，别的红杏都被关在里面，而它出来，是十分有魄力。正是这枝红杏，启发到后人，有句成语叫做“春色满园”。这“一”怎么就感觉到春色满园?

　　生：没有“一”拿来很多呀?

　　师：这是我想起了老子的那句，道生一，一生二，二生三，三生万物。所以有这“一”才会春色满园。你的话和老子的话有异曲同工之妙。所以同学们就是因为这一特殊的红杏，就是这一枝，我才爱惜。就是因为这关不住而出墙来，才爱惜。

　　(15)哎，你就是这出墙的红杏。红杏啊，在院子内你都看到了什么?

　　生:我看到一些蜜蜂在我的身边飞来飞去

　　师：景色如何?

　　生：非常的富有生机

　　师：在院子内是非常的精彩，那院子外呢，你不是出墙来了吗?

　　生：我看到做着那种惊奇的目光

　　师：叶绍翁。还看到什么?

　　生：还看到那些苍苔

　　师：对比一下，原来是在院子内，现在是在院子外，有什么特殊感觉?

　　生：在院子里，远很多美丽的花朵，挤得我出不来，所以我出来，来看看这世界，十分有趣。

　　师：也就是说，原来在院子内精彩，院子外更精彩。所以你非常高兴，因而出墙。你看看这枝红杏，高兴自己出墙啊!刚才你说你是被挤出来的，现在问问你这只独特的红杏，说说为什么你能够出墙来，而且真的出墙来?

　　生：因为美

　　师：你追求完美，追求你心中最美的……

　　生：梦

　　师：她要追求她心中的梦想，因为你心中带着刚才同学们说的那个词，叫——渴望，所以你便出墙来。你们呢，就是关在院子里的花呀、草呀……现在谁想对这红杏说一说、聊一聊?什么都行。红杏啊……

　　生：红杏啊，你的肌肤为什么这么好?

　　生：因为我出墙来

　　生：为什么你能出墙来?

　　生：因为我长的快，心中有梦

　　生：我心中也有梦，那为什么不能出墙啊?

　　生：因为你没有行动

　　生：我要向你好好学习。

　　生：谢谢

　　师：好，坐下。你还想问，时间关系，咱请这男孩吧

　　生：红杏啊，你为什么这么红?

　　生：因为我出墙

　　生：我也想出来，但是我矮怎么办?

　　师：你想怎么办?

　　生：快快长大

　　师：如果你是一株小草，怎么长

　　生：来借助这枝红杏的力量

　　师：来传递那美的信息。这也是一种……

　　生：美

　　师：总之，心中有梦……

　　生：就能快快长大

　　师：实现你的……

　　生：梦想

　　师：为他们喝彩。

　　(16)我现在是院主人，你们就是那叶绍翁，现在我特别想听听，你们在游园的路上所见所感，请你们越具体越好。把你游园的感受，说给我院主人听听。当然你们不善于模仿和创造吗，你都敢超越陆游，那没事，现在在讲的时候，发表自己的感受，讲给我这院主人听听。“院主人啊，我……”

　　生：院主人啊，我在外面扣了半天柴扉你都没开门，我都穿木屐鞋来了，我都很快啦，就是怕把你的苍苔给踩坏了。我本是很扫兴的，到我看到一枝红杏出墙来，让我感受到春天的气息，我现在都不觉得很扫兴了。有觉得很开心。

　　师：哎哟哟呀，朋友啊，你这红杏因何来，只因郎才外面?春色满园不是关不住，春色满园你只要想看，柴门就为你打开。

　　(17)哎，同学们，这真是应了那句“红杏枝头春意闹”。刚才我们闹了这么长时间，其实这枝红杏这的会与院内的花儿、草儿、树儿说话吗?

　　生：不会

　　师：院子咱们压根没有进去，咱们真的可能与院主人对话吗?然而刚才我们却说了这么多，聊了这么多，那是因为……

　　生：我们

　　师：再说一遍，

　　生：我们有想象

　　师：看来只要心中有啊，想象院子有多么热闹，院子就有多么热闹;

　　看来只要心中有啊，想象院子有多么热烈，院子就有多么热烈。原来心有多大，院子就有多大;心有多美，院子就有多美。一切都在人的心中。那就让我们在回去的路上，把这份不遇中的深深的感受留在心中吧 (放音乐，全班朗读)

　　此时无声胜有声。那么到此我们还有必要非要到院子里面去吗?有必要非要去见院主人吗?

　　生：没有

　　师：为什么呢?请同学们看看《雪夜访戴不遇》，再读读《游园不值》，看看你有什么发现

　　“?”看来同学都有发现，便是最后两句，原来这所有的不遇都可以说成这句话。那么我们把这句话创造性的改造一下“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必进园?” 还可以这样说“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必腰间院主人”.现在让我进去，我可能都不想进去了;原来这“不值”的意思就不仅仅师不遇了，因为这不值中还含着那份舍不得，不忍心那!所以说“不值”中的“不遇”，“不遇”中有“遇”。完整的说一遍。

　　生：“不遇”中有“遇”

　　师：天下的事呀，有时就是可与而不可求。然而，我们在不遇中仍然有不知中的可知，不能中的可能。原来，这就是人生呀!所以我们游园不值，游园虽不值，但“不遇”中有“遇”。这里不值的知用今天的话理解，就是“值”.看来咱们今天的游园，真是一个字——值。因为“不遇”中有“遇”。让我们乘上这乘兴而来，乘兴而去的双桨，全体起立，踏上我们刚才那歌声的旋律，但是我们厂的却是这次 不遇中的有遇，我和同学们一起来，慢点

　　全班齐唱