《劝学》教学设计案例

这是《劝学》教学设计案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、文本分析

　　这篇课文选自苏教版高中语文教材必修一第二专题“获得教养的途径”中“求学之道”这一板块。这篇课文的内容是：学习能改变自己，能弥补不足，因此要不停地学习，即“学不可以已”。这篇课文的特点是：从多个论证角度、用多种论证方法来阐明观点“学不可以已”：在论证角度上，先从学习的意义和作用，后从学习的方法和态度来论证;在论证方法上，运用比喻、对比的方法，使所讲的观点“学不可以已”通俗易懂，生动新鲜。“劝”等文言实词和“于”等文言虚词的意义和用法具有典型性。

　　二、学生分析

　　学生需要从中学到的是学不可以已的学习道理。以及运用多个论证角度、多种论证方法来说理的写作方法，并学习“劝”等文言实词和“于”等文言虚词的意义和用法。学生已经基本具备了相应的学习基础，其中，在认知上，对文言文的实词和虚词以及比喻、对比等论证方法已经有一定的理解和掌握。在情感上，对学习的重要性等已经有一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是诵读涵咏法、查阅字典法、提问探究法等多种有利于学生自主学习的方法。

　　三、目标阐述

　　1.知识与能力方面：

　　(1)能说出“劝”等文言实词和“于”等文言虚词的意义和作用。

　　(2)能解释作者用比喻、对比说理的方法和效果。

　　(3)能背诵并默写全文。

　　2.过程与方法方面：

　　(1)能在学习课文内容的过程中运用提问和探究的方法。

　　(2)能在体会作者感情的过程中运用诵读和体验的方法。

　　3.情感态度与价值观方面：

　　(1)能感受“学不可以已”的学习观。

　　(2)能体会学习的意义和作用。

　　4.教学重点

　　能说出“劝”等文言实词和“于”等文言虚词的意义和作用。

　　5.教学难点

　　能解释作者用比喻、对比说理的方法和效果。

　　6.教学方法

　　点拨法、提问法等多种有利于学生自主学习的方法。

　　四、过程设计

　　我将教学过程设计为六步。以下依次展开。

　　第一步：激趣导入，导入《劝学》

　　谈学习重要性的文章古今中外浩如烟海，今天我们要学习的就是其中一篇经典，那就是荀子的《劝学》，它为什么会成为经典呢?学完之后我们就能知道原因了。

　　第二步：介绍作者，初认《劝学》

　　由教师综合相关材料，介绍给学生，让学生了解作者及写作特点，深化学习，提升认识。

　　第三步：梳理字词，再认《劝学》

　　首先让学生自主诵读课文，边诵读边梳理字词音义以及句义，可以借助工具书。独立完成后在小组交流自己的疑难，把小组不能解决的问题参与全班讨论，最后由教师将对全班不能解答的问题进行解答。

　　第四步：梳理内容，细认《劝学》

　　首先让学生自主梳理课文的表达内容，并概括课文的中心论点。学生独立完成后在小组内相互交流，并相互评判，然后由教师随机抽点几名学生进行课文内容的直译。然后教师也说说自己的理解：用一句话总说就是第一段中心论点：“学不可以已”。用几句话分说各段内容就是：第二段论述学习的意义，即能提高自己、改变自己;第三段论述了学习的作用，即弥补不足;第四段论述了学习的方法和态度，即积累、坚持、专一。

　　第五步：梳理形式，回认《劝学》

　　首先让学生自主梳理语言表达的形式、技巧和效果。通过梳理说说本文在表达技巧上最大的特色是什么，有什么表达效果;结合具体语句，形成个性化理解。每人独立完成后再小组交流讨论。

　　最后教师也说说自己的基本理解：本文最大的特色是运用比喻来使所讲的观点“学不可以已”通俗易懂，而且生动新鲜。文中所运用的比喻有三个特点，即高度生活化、比喻丰富、比喻有角度上的变化。

　　第六步：课堂总结，提升自我

　　首先让学生自主发言，总结自己的学习收获或者学习启示。最后教师也说说自己的总结，继续激励学生学习：比喻很普通，从小学到现在我们几乎天天都在学习它;但比喻也很独特，从小学到现在我们学过的众多比喻中，给我们留下深刻印象的并不是很多。我们要增强语言意识，从本文的比喻运用中受到了新的启发，让自己的比喻用得更新、更活、更有个性。

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