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大班科学活动各种各样的杯子教案反思

日期:2019-09-22来源:幼儿园学习网

大班科学活动各种各样的杯子教案反思主要包含了活动背景,活动目标,活动准备,活动过程,活动反思等内容,利用各种感官进一步感知玻璃杯、塑料杯、瓷杯、搪瓷杯的特性,懂得参观活动中要遵守的规则,适合幼儿园老师们上大班科学活动课,快来看看各种各样的杯子教案吧。

大班科学活动各种各样的杯子教案反思


   活动背景:    
  在一次公开课中,我是选用了一个现成“杯子店”的教案照搬的。在园本教研活动中有教师提出了:在“摸一摸”环节中,我一个人端着盘子让每个幼儿挨着一个一个摸,用时过长,由于传热过程很短暂,导致了四个杯子的传热快慢无法再比较了,所以不仅冷落了前面已摸过的幼儿,同时后面的幼儿对四种杯子的传热快慢这一环节也没弄明白。 教研后根据我班孩子多、语言表达不太丰富的特点等,我重新调整了教案,并又进行了试讲,效果比原来好得多。
  
  活动目标:    
  1.利用各种感官进一步感知玻璃杯、塑料杯、瓷杯、搪瓷杯的特性。    
  2.懂得参观活动中要遵守的规则。    
  3.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
  4.学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
  5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

  活动准备:    
  1.幼儿四人一组,分成若干组,每组的桌子上摆放塑料杯、玻璃杯、瓷杯、搪瓷杯各一个。教师做演示的四种杯子一套(盛有可乐)。    
  2.做实验用的热水和可乐,一块磁铁。

  活动过程:
  (一)开始部分 (教师带幼儿在室外等候) 教师以杯子店售货员阿姨的身份,激发幼儿参与活动的兴趣。
  “小朋友,我是杯子店的售货员阿姨,今天我想请小朋友参观我的杯子店,”然后介绍参观时的一些注意事项,比如:不打闹,拿杯子时要轻拿轻放等。然后请小朋友进入活动室。  
 
  (二)基本部分    
  1. 引导幼儿观察杯子,启发并讨论这些杯子的不同。   
  “小朋友,瞧我店里的杯子多不多?”(幼儿答:多)“那这么多的杯子是不是都长得一样?”(幼儿答:不一样)“请小朋友看一看再说一说这些杯子怎么不一样了?”(幼儿答:有玻璃杯子,塑料杯子)    
  请几个小朋友找出玻璃杯和塑料杯。    
  教师小结:小朋友观察的真仔细,这些杯子制作的材料不一样,像玻璃杯子是(玻璃做的幼儿答),塑料杯子是(塑料做的幼儿答)。那像这两种(教师拿起瓷杯和搪瓷杯)叫什么名字,又是用什么做成的呢?    
  2. 教师重点介绍瓷杯和搪瓷杯。   
  瓷杯:是用一种特殊的土烧制而成。   
  搪瓷杯:(通过一个简单的实验:能粘住磁铁)说明这种杯子是用铁做的,而外面是一层瓷。    
  教师带幼儿多识记几遍“瓷杯”和“搪瓷杯”的名字。(同时请几名幼儿分别把瓷杯或者搪瓷杯举起来加以巩固)    
  3. 在了解杯子制作材料的基础上,感知各种杯子的特性   
  “小朋友知道了这些杯子制作时使用的材料不同,那还有没有不同的地方呢?”    
  a. 请每组的每个幼儿都用手掂一掂这四种杯子,会发现什么?    
  小结:塑料杯最轻,瓷杯最重,玻璃杯和搪瓷杯差不多重。   
  b. 再请每个幼儿都用手捏一捏这四种杯子,又能发现什么?    
  小结:玻璃杯、瓷杯、搪瓷杯捏不动,也就是不变形,塑料杯容易变形。所以强调塑料杯子最好不要在高温下消毒。(可以用其他的消毒方法)   
  c. 接着请配班老师在各组的杯子里倒入半杯热水,请孩子们分别摸一摸盛有较热开水的四种杯子,又能发现什么?(告诉孩子们不争不挤小心烫伤!)    
  小结:由于传热快慢的不同,所以玻璃杯很烫手,塑料杯有些烫,瓷杯、搪瓷杯不很烫手。    
  d. 然后请幼儿看一看并猜一猜老师的一套杯子里各盛着什么。    
  小结:玻璃杯透明,塑料杯次之,瓷杯和搪瓷杯不透明。    
  e. 最后请幼儿想一想:假如四种杯子不小心掉在地上,会发生什么事?    
  小结:玻璃杯容易打碎,瓷杯也容易打碎,塑料杯摔不坏,搪瓷杯掉了外边的瓷。(事先准备一个掉了瓷的搪瓷杯,以作比对)     
  4. 分析总结四种杯子的特点。     
  塑料杯轻,打不碎,容易变形,所以不要在高温下消毒    
  玻璃杯透明,盛热水传热快烫手,容易打碎    
  瓷杯好看,但最重,又容易打碎    
  搪瓷杯耐用,较重,不容易摔碎,但外边的瓷容易碰掉
 
  活动反思:    
  1.活动内容的选择贴近幼儿的实际生活。    
  2.活动内容是利用幼儿生活中想要探究的问题,生成了科学教育活动。    
  3.活动过程脉络清晰,衔接较好,环环相扣,层层递进。开始部分提出要求,直接导入;基本部分充分调动了幼儿的各种感官,用“掂”“捏”“摸”“看”“想”一系列的动作,引导幼儿去发现去探索去思考;结尾部分鼓励幼儿注意观察生活,解决问题。幼儿在整个活动过程中都能积极主动愉快地参与,满足了孩子“玩”的欲望,体现了《纲要》的“学中玩、玩中学”,孩子们在不断探索的同时,发展了综合能力,效果较好。
  4.这个活动设计我在一次评级中用过,但由于面对的不是孩子而是评委,结果败北。

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