行路难(其一)教案

这是行路难(其一)教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

行路难(其一)教案第1篇

王玉平

地区： 新　疆 - 博尔塔拉 - 博乐市

学校：博乐市第二中学

共1课时

行路难（其一）　 初中语文 人教2001课标版

1教学目标

1、读懂课文，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人孤 愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

2、品读诗歌，提高鉴赏古诗的能力。

2重点难点

重点：品读中提高鉴赏古诗的能力。

难点：理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人孤 愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】解题，提示背景

解题，提示背景以助于理解

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

活动2【讲授】品读中理解

赏析。 学生小组控究，教师点拨。

（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。

李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。

金樽、玉盘——极言饮食器具之精美 清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。

然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）

（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。 “冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。

李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

（3）这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。

（4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。 李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！ “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。

活动3【练习】朗读与背诵

指导朗读，注意节奏与情感。

指导背诵，在理清层次的基础上，逐层背诵。

活动4【讲授】小结

学生逐步总结，教师点拨：

这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

活动5【作业】课后作业

完成课后练习

行路难（其一）　

课时设计 课堂实录

行路难（其一）　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】解题，提示背景

解题，提示背景以助于理解

《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。

这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

活动2【讲授】品读中理解

赏析。 学生小组控究，教师点拨。

（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。

李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。

金樽、玉盘——极言饮食器具之精美 清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。

然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停” “投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么原因使得诗人如此呢？（联系背景）

（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。 “冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。

李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

（3）这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。

（4）最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。 李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！ “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。

活动3【练习】朗读与背诵

指导朗读，注意节奏与情感。

指导背诵，在理清层次的基础上，逐层背诵。

活动4【讲授】小结

学生逐步总结，教师点拨：

这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

活动5【作业】课后作业

完成课后练习

行路难(其一)教案第2篇

【教学目的】

学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

提高鉴赏古诗的能力。

【教学重点难点】

背诵默写。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

１、解题：

《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。７２２年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到*出路，在或去或留之时，写下这首诗。

２、朗读：

注意字音：金樽(zūn)珍馐(xiū)投箸(zhù)歧(qí)路

注意通假字：羞同馐，美味食品。直同

值，价值。

３、理解：

金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，*雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

４、赏析：

⑴叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照《拟行路难》第六首开头对案不能食，拔剑击柱长叹息，用夸张的笔法，写金樽清酒，玉盘珍馐的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于《拟行路难》。

⑵联想而过渡，诗人想渡黄河，登太行，但是*塞川，雪满山，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，理想还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最后他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。

⑶直接抒情，诗人一向所抱的辅弼天下的愿望，一直无法实现，因此悲叹行路难！行路难！多歧路，今安在？诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的*抱负。在沉郁中振起，相信自己必然会有施展才能的时候。

全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充满信心，执着追求。

５、名句赏析：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

尽管前路障碍重重，但诗人相信自己总会有一天高挂云帆，乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸，这是一种积极的追求，乐观的自信。

现在常用这兩句诗表达自己有宏大的理想包袱和实现理想抱负的坚定的信念。

６、背诵，指导感情的表达。

７、作业，默写强调标点符号。

行路难(其一)教案第3篇

周兴义

地区： 贵州省 - 毕节市 - 七星关

学校：毕节市七星关区杨家湾二中

共1课时

行路难（其一） 初中语文 人教2001课标版

1教学内容分析

《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施 展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。

2学情分析

本班学生喜爱在朗诵之中学习诗歌，并且喜欢在课前、课中、课后收集大量与课文有关的好词好短语以充实自己的语言仓库。但学生的朗诵水平并不是太高，尚未掌握太多朗诵技巧。诵诗、赏诗能力尚需多加训练。因此，本课教学紧扣听说读写抓实学生语言能力培养和强化训练。

3教学构思

新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推进式诵读──拓展积累式鉴赏的板块教学模式。

4教学目标

【目标一】感受并掌握以典言志之法；

【目标二】感受诗人情感的变化；

【目标三】学习诗人执着追求人生理想的顽强精神；

【目标四】熟读并背诵这首诗。

5教学重点

通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

6教学难点

体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界。

7教学准备

多媒体教学课件、《我的词汇仓库》笔记本、习题设计。

8教学方法

【教法】自主学习法 、反复诵读法、联想想像法。

【学法】诵读、讨论、自主探究、词汇积累法。

9教学过程 9.1第一学时 教学活动 活动1【导入】乐府常识谁人知

今天我们将要一起学习一首乐府体裁的诗歌。哪位同学能结合平时所学，为我们简要说说乐府及乐府诗相关小常识？

活动2【活动】观看视频•感受诗之乐

播放河北卫视《中华好诗词》节目中演唱《行路难》的视频，引领学生感知乐府诗歌的音乐美。

活动3【活动】作者常识•简介李白

李白（701-762），字（？），号（？），人称（？），与杜甫并称（？） 。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。是中国文学史上继屈原之后伟大的（？）诗人。

活动4【活动】写作背景抢先知

《行路难》作于天宝三年（744年）共三首，这是第一首。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

活动5【测试】字词大通关

金樽（zūn,盛酒之器）

珍羞（xiū，同“馐”，美味之食）

直万钱（同“值”）

投箸(zhù)

冰塞川（sè,堵塞）

忽复（又）

今安在（哪里）

云帆（高高的船帆）

磻溪（pán）

宗悫（què）

活动6【活动】诵读大练兵

教师指导学生诵读，最后播放名家范读视频。

活动7【讲授】师生共赏诗句

教师用以下四个问题组织学生赏析诗句。

【问题1】本诗前四句运用了什么了手法？展现出怎样的人物形象？

【问题2】品读“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，你有何体会？

【问题3】诗人反复咏叹“行路难！行路难！”是想表达什么情感？

【问题4】作为千古名句，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”反映了诗人怎样的性格与精神？

活动8【讲授】课堂小结

教师用多媒体出示课堂小结图并作讲解。

活动9【练习】随堂练习

教师出示习题：

1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉 ：（？）

2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子（？）

3、诗人以“行路难”比喻（？）诗中具体体现“行路难”（ 照应题目 ）的诗句：（？）

学生讨论、教师明确答案：

1.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

2. 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

3.世路艰难；欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

活动10【活动】趣味拓展

教师引导学生背出表达雄心壮志的诗句。 根据老师提示背出相关诗句。

参考诗句：

（1）会当凌绝顶，一览众山小。

（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（4）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

活动11【活动】回眸全诗•竞背争雄

教师组织学生进行竞赛性背诵。

学生在老师组织下参与竞赛性背诵。

（小组PK赛）

活动12【作业】内化外显•学以致用

1、正确背诵默写古诗。

2、小作文（300字）

如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对?自拟题目。

行路难（其一）

课时设计 课堂实录

行路难（其一）

1第一学时 教学活动 活动1【导入】乐府常识谁人知

今天我们将要一起学习一首乐府体裁的诗歌。哪位同学能结合平时所学，为我们简要说说乐府及乐府诗相关小常识？

活动2【活动】观看视频•感受诗之乐

播放河北卫视《中华好诗词》节目中演唱《行路难》的视频，引领学生感知乐府诗歌的音乐美。

活动3【活动】作者常识•简介李白

李白（701-762），字（？），号（？），人称（？），与杜甫并称（？） 。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。是中国文学史上继屈原之后伟大的（？）诗人。

活动4【活动】写作背景抢先知

《行路难》作于天宝三年（744年）共三首，这是第一首。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

活动5【测试】字词大通关

金樽（zūn,盛酒之器）

珍羞（xiū，同“馐”，美味之食）

直万钱（同“值”）

投箸(zhù)

冰塞川（sè,堵塞）

忽复（又）

今安在（哪里）

云帆（高高的船帆）

磻溪（pán）

宗悫（què）

活动6【活动】诵读大练兵

教师指导学生诵读，最后播放名家范读视频。

活动7【讲授】师生共赏诗句

教师用以下四个问题组织学生赏析诗句。

【问题1】本诗前四句运用了什么了手法？展现出怎样的人物形象？

【问题2】品读“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，你有何体会？

【问题3】诗人反复咏叹“行路难！行路难！”是想表达什么情感？

【问题4】作为千古名句，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”反映了诗人怎样的性格与精神？

活动8【讲授】课堂小结

教师用多媒体出示课堂小结图并作讲解。

活动9【练习】随堂练习

教师出示习题：

1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进行激励或劝勉 ：（？）

2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子（？）

3、诗人以“行路难”比喻（？）诗中具体体现“行路难”（ 照应题目 ）的诗句：（？）

学生讨论、教师明确答案：

1.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

2. 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

3.世路艰难；欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

活动10【活动】趣味拓展

教师引导学生背出表达雄心壮志的诗句。 根据老师提示背出相关诗句。

参考诗句：

（1）会当凌绝顶，一览众山小。

（2）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

（3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（4）我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

（5）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（6）老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

活动11【活动】回眸全诗•竞背争雄

教师组织学生进行竞赛性背诵。

学生在老师组织下参与竞赛性背诵。

（小组PK赛）

活动12【作业】内化外显•学以致用

1、正确背诵默写古诗。

2、小作文（300字）

如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对?自拟题目。