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唐雎不辱使命

日期:2021-05-28

这是唐雎不辱使命,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

唐雎不辱使命

唐雎不辱使命第1篇

战国策·魏策四

原文

秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎(jū)使于秦。

秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”

秦王怫(fú)然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣(xiǎn),以头抢(qiāng)地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀(guī)也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲(jìn)降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟(gǎo)素,今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”

翻译

秦王派人对安陵君(安陵国的国君)说:“我想要用方圆五百里的土地交换安陵,望安陵君一定要答应我啊!”安陵君说:“大王给以恩惠,用大的地盘交换我们小的地盘,实在是善事;即便这样,但这是我从先王那继承的封地,我愿意始终守护它,不敢交换!”秦王知道后不高兴。因此安陵君就派遣唐雎出使到秦国。

秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君却不听从我,这是为什么?况且秦国使韩国魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因,是因为我把安陵君看作忠厚的长者,所以不打他的主意。现在我用安陵十倍的土地,让安陵君扩大自己的领土,但是他违背我的意愿,这不是看不起我吗?”唐雎回答说:“不,并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地所以守护它,即使是方圆千里的土地也不敢交换,更何况只是这区区的五百里的土地(就能交换)呢?”

秦王勃然大怒,对唐雎说:“先生曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说:“我未曾听说过。”秦王说:“天子发怒(的时候),会倒下百万人的尸体,鲜血流淌千里。”唐雎说:“大王曾经听说过百姓发怒吗?”秦王说:“百姓发怒,也不过就是摘掉帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。”唐雎说:“这是平庸无能的人发怒,不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑在宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人,心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了吉凶的征兆。现在(专诸、聂政、要离)连同我,将成为四个人了。假若有胆识有能力的人(被逼得)一定要发怒,那么就让两个人的尸体倒下,五步之内淌满鲜血,天下百姓因此穿丧服,今天的情形就是这样了。”说完,拔剑而起。

秦王变了脸色,直身而跪,向唐雎道歉说:“先生请坐,怎么会到这种地步!我以为:韩国、魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的地方生存下来,原来是因为有先生您在啊!”

唐雎不辱使命第2篇

  教学目标:

  1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

  2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

  3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。

  教学重点:

  学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。

  教学难点:

  结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。

  课时安排:

  两课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、 导入:去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

  二、 学生活动:

  1、 自读后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音、句读是否有误。

  2、 齐读。

  3、 结合注释疏通文意。(四人一组,教师轮流指导)

  4、 请学生复述故事大意。(其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价)

  5、 分组讨论出场人物的性格特点。(注意揣摩其语气)

  三、 教师小结:

  作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

  四、 人物分析(板书)

  (傲慢无礼)秦使→安陵君(委婉坚决)

  (不卑不亢)唐雎→秦王(骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭——“色挠”)

  五、作业:

  1、 搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

  2、 完成课后练习二、三。

  3、 自由结组,编成课本剧,课上展演。

  第二课时

  一、 检查第二项作业完成情况,抽查字词解释。

  二、 资料搜索:

  1、 结合本文的写作特点了解《战国策》(结合注释了解)

  2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

  3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

  注:

  1、《战国策》又名《十二国策》,记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史,是一部以记言为主的国别体史书。(学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。)

  2、以上三方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。

  三、 学生课本剧展言:

  注:通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

  四、 作业:

  1、课后练习四、本课同步

  2、预习《核舟记》

  教学后记

  这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。

  从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题的把握。

  一部分学生还通过课下资料的搜集,找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料,甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充,同时也是对学生资料检索能力的锻炼,更培养了他们的自主学习能力。

唐雎不辱使命第3篇

  一、教学目标:

  1、掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

  2、反复朗读课文,理清内容,学习通过对话描写表现人物形象的写法。

  3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

  二、教学重难点:

  1、教学重点:积累重点实词、虚词,重点句子翻译。

  2、教学难点:学习本文通过对话刻画人物性格的写法。

  3、教学策略:诵读法、讨论式、探究式

  三、教学准备:

  1、教师:准备录音机;制作多PPT课件

  2、学生:预习课文,扫清文字障碍,根据注释了解文意。

  四、课时安排:1课时

  五、教学过程:

  (一)创设情境,导入新课:

  (1)战国时期,秦国逐渐强大,开始逐步吞并其他六国,由此而展开了军事和外交方面的斗争,涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习《唐雎不辱使命》(板书题目)

  (2)师:本文选自《战国策》,请看大屏幕。

  作品和背景简介作品:出示PPT课件2

  《战国策》:战国时代国别体史书,共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集,文章的说理透彻,语言生动,人物形象鲜明。

  时代背景:战国时期的最后十年,秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩,前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国,秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁徙之名行灭国之实),由此有了安陵君派唐雎出使秦国一事。

  (二)师:请看这节课我们的学习目标 出示PPT课件3

  ⑴掌握文中重点实词、虚词的意义和用法。

  ⑵反复朗读课文,理清内容,学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

  ⑶学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

  (三)初读课文,疏通文意:

  师:请以自己喜欢的方式朗读课文,注意停顿、重音、语速和语调,读出感情。

  生:学生自读课文。

  请看屏幕,那位同学读一读生字?出示PPT课件4

  生A:正音

  唐雎 怫然 韩傀 免冠徒跣 以头抢地 缟素 休祲 色挠

  师:表扬A读得好或指出A读错的字,要求其他同学注意。

  师:下面老师范读课文【或播放课文录音】。

  生:认真听读,注意老师的语气、语调、节奏以及情感的把握等。

  师:指名分角色朗读,再次感知文意,加深对文章的理解。

  (四)自主学习,翻译字句:

  师:同学们,下面请你在预习的基础上,对照注释,仔细阅读全文,理解文章大意,同桌之间相互翻译、相互纠正,并标出理解有困难的句子,组内析疑问难。

  (学生把在自主学习中遇到的'词句上的疑问提出来,师生共同探讨解决)

  师:出示重点词语,加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词、虚词的意义)(出示PPT课件5)

  唐雎不辱使命 故不错意也 请广于君 虽千里不敢易也 岂直五百里哉 秦王怫然怒 以头抢地 庸夫之怒 仓鹰击于殿上 休祲降于天 天下缟素 秦王色挠 长跪而谢之 寡人谕矣

  师:出示一词多义提问(出示PPT课件6)

  寡人欲以五百里之地易安陵 用

  以君为长者 把

  而君以五十里之地存者 凭,靠

  徒以有先生也 因为

  安陵君因使唐雎使于秦 派遣

  安陵君因使唐雎使于秦 出使

  免冠徒跣 光

  徒以有先生也 只是,仅仅

  师:出示重点句子(教师以提问的方式强调重点句子翻译)

  (1)安陵君因使唐雎使于秦

  安陵君因此派唐雎出使到秦国。

  (2)以君为长者,故不错意也。

  是因为我把安陵君作为忠厚的长者,所以不打他的主意。

  (3)而君逆寡人者,轻寡人与?

  但是安陵君却违背我的意愿,是轻视我吗?

  (4)布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。

  平民发怒时,也不过是摘了帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。

  (5)怀怒未发,休祲降于天。

  心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了征兆。

  (6)秦王色挠,长跪而谢之曰。

  秦王吓得变了脸色,跪直身子向唐雎道歉说。

  (五)问题导学,合作探究: 出示PPT课件7

  师:故事中的人物有哪些? 哪两个主要人物?请用简要的语言概括文章的主要内容。

  生:安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是两个主要人物(板书:秦王、唐雎)。唐雎奉安陵君之命出使秦国,勇敢无畏地同秦王展开针锋相对的斗争,终于使秦王折服而保全了国土。

  师:课文很精彩,哪位同学能勇敢地站起来为大家复述一下课文。

  (某生复述,教师表扬其勇敢精神并根据复述情况进行简要点评,并提问每段大意:第一段写了唐雎出使秦国的原因;第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局,表现出维护国土的严正立场;第三段写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”;第四段写唐雎在这场斗争中得到了胜利。)

  师:秦王要求“易地”包藏祸心,小国使臣唐雎是怎样一步步让秦王理屈词穷的?

  生:首先,唐雎针锋相对,寸步不让,用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”;其次,唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王,并表示要效法这些有胆识的勇士,不畏强暴,刺杀秦王;最后,唐雎“挺剑而起”,以死相拼,挫败秦王。

  师:课文主要运用了语言和神态描写来刻画人物,请小组讨论,概括秦王和唐雎的性格特点?(提示:可以按照“从________一句中,我看到一个_______的秦王”和“从_________一句中,我看到一个__________的唐雎”的格式来谈。

  生1:从“寡人欲以五百里之地易安陵” 一句中,我看到一个阴险狡诈,不动用一兵一卒就让安陵君交出土地的秦王。

  生2:“安陵君其许寡人” 一句中,我看到一个以强凌弱、骄横狂暴的秦王。

  生3:从“先生坐!何至于此” 一句中,看到一个他外表虽然强大,但内心其实十分懦弱,即外强中干、色厉内荏的秦王。

  生4:从“安陵君受地于先王而终守之”一句中,我看到一个已识破秦王的伎俩,从容镇定、有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢的唐雎。

  生5:从“虽千里不敢易也,岂直五百里哉” 一句中,我看到一个爱国忠君、维护国土的强硬立场的唐雎。

  生6:从“若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也”一句中,我看到一个不畏强暴、视死如归的唐雎。

  (若学生找不全,教师可以提示原文,这句话(或从这一神态、动作描写)能看到一个_______的秦王/唐雎,并做好板书。)

  (六)拓展提高:出示PPT课件8

  师:唐雎不畏强权和敢于为国牺牲自我的精神,在我们现代社会,还有没有现实意义?

  (师提示,如:面对社会不良风气或是面对歹徒,我们应当不畏强暴、机智勇敢地斗争……)

  生思考回答:有。我们要学习唐雎不畏强暴,蔑视强权,敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅,匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人……)

  (七)课堂小结:

  1、学生谈收获。2、教师总结。

  (八)布置作业:出示PPT课件9

  1、巩固性作业:熟记重点字句翻译。

  2、拓展性作业:请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才,并分别用一句话概括出他们的事迹。

  答案示例:

  诸葛亮:舌战群儒,联吴抗曹。

  晏子:出使楚国,令楚王自取其辱。

  墨子:防止公输般和楚王攻打宋国。

  3、创造性思维作业:运用语言、神态等描写,写一个表现人物性格特点的小片段。

  八、[板书设计]:

  唐雎不辱使命

  阴险狡诈 骄横狂暴 外强中干 前倨后恭

  秦王: 使人谓--不悦--怫然怒--色挠、跪谢

  唐雎: 临危出使--沉着--士之怒--挺剑

  有胆有识 从容镇定 不畏强暴 视死如归

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