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过零丁洋教案导入

日期:2021-04-19

这是过零丁洋教案导入,是优秀的九年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

过零丁洋教案导入

过零丁洋教案导入第1篇

  一、导入

  (课件展示)

  生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,两者皆可抛!

  师:有同学读过这首诗吗?朗诵一下。

  师:这是匈牙利诗人裴多菲的《自由》,(齐读)你从中读到了什么?

  师:自由是作者的信仰或说是理想,诗人为了追求信仰和理想,宁愿牺牲一切——包括爱情和生命,可见信仰、理想之崇高,那么,南宋爱国诗人文天祥又是如何为理想而奋斗的呢?

  今天,我们来一起学习他的诗歌《过零丁洋》,用心聆听他的爱国心曲。

  二、作者、背景简介

  师:课前老师让同学们搜集了与作者、作品、背景相关的资料,接下来,请同学展示预习成果。

  你了解的文天祥?

  明确:作家经历、作品风格、写作背景等

  师:看来同学们在课下都做了认真的预习,这是一个很好的学习习惯。老师也给同学们准备了一些资料,我们浏览一下。

  (课件展示)

  《过零丁洋》作于1279年,即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时,元军统帅张弘范逼迫文天祥写信,招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰,文天祥坚决拒绝,说:“我不能保护父母,难道还教别人背叛父母吗?”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作,是一首大义凛然的正气歌,饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动,不再强逼文天祥。

  师:了解这些内容,有助于我们更好地理解这首诗。是怎样的一首诗,竟然能够打动战场上兵戈相见的敌人?有时怎样的一首诗,让千百年来无数国人为之动容?

  三、初读诗歌 朗读、诗译

  师: 下面,请一位同学朗读这首诗歌

  (1、正音,2、押韵,3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”,4、节奏223,七言律师的特点)

  师:同学们是否能读懂这首诗呢?(关键字词的解释)

  起一经:四周星:寥落:荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐:惊慌恐惧。汗青:指史册。

  师:你们是如何翻译的呢?老师给大家一些建议:(课件展示。)

  1.正确释字,诗意扩充。

  2.语言凝练、尽量押韵。

  师:请看老师给大家的示例。 (课件展示。)

  回想我早年由科举入仕历尽苦辛,如今起兵抗元战火频繁四年未尽。

  师:请同学们结合课下注解,翻译后三联诗,先做到疏通诗意,再在此基础上,用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。

  1: 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮,个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。

  2:惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊,零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。

  3:人生自古以来有谁能够长生不死,我要留一片爱国的丹心映照汗青。

  (齐读)

  师:我们在正确解释字词的基础上,学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助,接下来,让我们一起朗读诗歌,在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。

  四、研读诗歌

  1、师:请同学读首联,然后思考:首联写了个人和国家哪两件事?

  生:写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。(这其中的故事你们知道吗?)

  文天祥19岁时获庐陵乡校考试第一名,第二年在殿试中,被宋理宗亲拔为第一,也就是我们所说的状元。

  (1275)正月,因元军大举进攻,文天祥立即捐献家资充当军费抗元,次年与元军讲和时被扣留。元方多次劝降,文天祥宁死不屈,只好将他押解北方。

  师:首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?

  生:“辛苦”、“寥落”。

  师:作者为什么会有这种感受呢?

  生:作者辛辛苦苦奋斗,却没有改变南宋王朝的命运。

  师:是啊,起兵抗元之后,文天祥竭尽全力,苦苦支撑,可是国家却危在旦夕,自己也身陷敌手。想到这些,作者不禁悲从中来!

  师:了解了这些,大家再读首联,应该怎样读?

  (读得感情充沛,读出了一种凄楚的味道。)

  2、师:诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。

  颔联、它用哪些意象来进行抒情?(饱含情感的物象,一般是自然景物)

  生:“柳絮”、“浮萍”。

  师:柳絮,大家非常熟悉,微风一起,四处飘零,落在地上,任人踩踏。诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?

  生:因为国土遭到元军的蹂躏,山河破碎,南宋王朝覆亡在即,所以像风中柳絮。已经无可挽回了!

  师:浮萍是什么?它与柳絮有什么共同之处?

  生:不能主宰自己的命运、方向。

  师:有一句诗是这样说的:“漂泊浮萍本无根”。何况这又是风雨中的浮萍,文天祥起兵抗元之后,多次兵败,两次被俘,数次欲自杀尽节而不死。如今国家将亡,自己身陷敌手,孤零一人,,岂不就像风雨吹打的浮萍,无所依托!

  师:这两句诗句都用了什么修辞手法?

  师:以比喻的方式(对偶)写国势和身世,作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡,那么它抒发了怎样的情感?

  生:国破家亡的悲哀。

  师:用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?

  生:语调低沉,语速要慢。

  师:你来试试。

  3、师:哪一联可以看出国家当时的形势险恶,个人境况危苦?找学生读颈联

  师:有谁听出来了,这里出现了两处地名,分别是什么?

  生:惶恐滩、零丁洋。

  师:诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?

  生:兵败后从惶恐滩头撤退。(1277年兵败后途经此地,可见诗人在追忆往事)

  生:被押解到零丁洋。(1279年,作为俘虏被押解途径此处,写现状)

  师:“说惶恐”、“叹零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗?

  生:不是。

  师:那还指什么?

  生:“说惶恐” 表示自己当时,对国家举步维艰的忧惧不安。

  生:“叹零丁” 是诗人慨叹眼前,说自己不幸战败,只身被俘,深感孤苦零丁。

  师: 看来同学真正读懂了作者这两句中,往日的体验与今日的体验交错在一起, 回首当初的 “惶恐”,还看今日的“零丁”,而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国,却眼看大好河

  山沦入敌手,心中的悲愤自然是难以名状的。

  师:请大家朗读,读出这种“悲愤”!

  (学生读)“说惶恐”、“叹零丁” 应重读。

  4、师:虽然国家的命运已经无可挽回,但面对敌人的逼迫,文天祥宁死也不屈服,报定了必死的决心。同学们,我们一起读尾联! (师生齐读尾联。)

  师:你从尾联里读出了诗人怎样的精神?

  生:誓死报国的精神。以身殉国的决心和崇高的民族气节。视死如归、大义凛然的精神。

  五、补充故事:

  元世祖首先派降元的原南宋左丞相留梦炎劝降。文天祥一见留梦炎便怒不可遏,留梦炎只好悻悻而去。

  元世祖又让降元的宋恭帝赵显来劝降。文天祥北跪于地,痛哭流涕,对赵显说:“圣驾请回!”赵显无话可说,怏怏而去。

  从此,文天祥在监狱中度过了三年。在狱中,他曾收到女儿柳娘的来信,得知妻子和两个女儿都在宫中为奴,过着囚徒般的生活。文天祥在写给自己妹妹的信中说:“人谁无妻儿骨肉之情?但今日事到这里,于义当死,乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、环女做好人,爹爹管不得。泪下哽咽。”

  狱中的生活很苦,可是文天祥强忍痛苦,写出了不少诗篇。《指南后录》第三卷、《正气歌》等气壮山河的不朽名作都是在狱中写出的。

  后来,元世祖敬佩文天祥,自亲劝降,打算授予他高官显位,但遭到文天祥的拒绝。元世祖十分气恼,于是下令立即处死文天祥。

  次日,文天祥被押解到柴市刑场。监斩官问:“丞相还有甚么话要说?回奏还能免死。”文天祥喝道:“死就死,还有甚么可说的?”他问监斩官:“哪边是南方?”有人给他指了方向,文天祥向南方跪拜,说:“我的事情完结了,心中无愧了!”于是引颈就刑,从容就义。

  死后在他的带中发现一首诗:“孔曰成仁,孟曰取义,唯其义尽,所以仁至。读圣贤书,所学何事?而今而后,庶几无愧。”

  师:看着文天祥的诗,听着文天祥的故事,你的心中有何感受?

  生:敬意

  师:这是作者激情慷慨的绝唱,应该用怎样的语调来朗读?

  生:由悲愤转为激昂,由压抑转为高亢。

  师:老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。

  (生读)

  师:人固有一死,为拯救祖国而死, 一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作,千古壮歌。

  师:根据我们对作品的理解,以及刚才的朗读提示,来自由吟诵这首诗!

  师:让我们听朗读录音,用心聆听诗人的爱国心曲。 (播放朗读录音。)

  师:朗读需要我们做到以下几点。(课件展示)

  1.深刻理解作品。

  2.酝酿情感。

  3.把握节奏。

  师:让我们跟着朗读录音一起吟诵! (生跟随朗读录音投入地吟诵。)

  师:通过我们的'反复朗读,大家能把这首诗背下来 (一生试背)

  六、赏析

  师:这首诗具有强烈的艺术感染力,你最欣赏哪一联?并说说欣赏的理由。

  师:浏览一遍,然后思考,这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?

  师:写诗句赏析可以从以下角度来写。

  (课件展示。)

  1.诗意解析。

  2.字词品味。

  3.情感体会。

  4.修辞手法。比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比。

  5.写作手法 (虚实结合)

  师:现在请同学们任选角度,给《过零丁洋》这首诗写一句诗句赏析。

  生:首联,仅用14个字,就写出了作者一生的主要经历,语言凝练概括。

  生:颔联,用比喻的修辞手法,写国势和身世,生动形象,极有艺术感染力。

  生:颈联,以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危,表现过去的惶恐和眼前的零丁,对仗工整。

  生:尾联,表现了诗人的民族气节和合生取义的生死观,震撼人心,感天动地。

  师:《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌,因此,它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河,英雄辈出,你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。

  以这样的句式表达:

  读“ 天下兴亡 , 匹夫有责 ”,

  我读到了(你) 在亡国悲愤中的不息崛起 。

  啊, 顾炎武,

  你身处逆境而终无颓唐之想,这份坚定的民族气节和顽强不屈的精神品质令后世为之景仰 。

  (谭嗣同 李清照、陈毅)

  师:对于读书,不仅要多读,还要会读。读英雄的书,记住英雄的名,感动英雄的事,理解英雄的精神。不仅能够识英雄,敬英雄,更要及早立志做英雄。

  作业:扩展赏析(300字)

  题目:《读你》(你——可以是人名,也可以是作品。)

  结束今天的这节课。

过零丁洋教案导入第2篇

  教学目标:

  知识和能力目标:掌握本文的关于作者,作品的文学知识。背诵并默写这首诗。

  过程和方法目标:阅读理解诗歌内容,品味鉴赏诗歌语言。

  情感态度和价值观目标:感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。

  教学重点:

  1、理解诗歌的内容。

  2、熟读并背诵诗作。

  教学难点:

  1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。

  2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。 课时安排:一课时

  教学设计:

  一、 导入新课

  中国古代历史出现过哪些民族英雄?同学们知道吗,知道的可以说一下,比如汉朝抗击匈奴的卫青,霍去病。还有明朝收复台湾的郑成功,清朝的林则徐。今天我们来学习南宋抗元民族英雄文天祥的一首诗歌《过零丁洋》。

  二、作者简介

  文天祥(1236-1283),字宋瑞,号文山,庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元,官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬,在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰,文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。

  三、写作背景

  1278年,文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带,不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上,元将劝他写信招降宋将张世杰,文天祥拒绝。经过零丁洋时,他面对浩渺沧海,感慨国家命运,于是写下了这首诗以表明自己的心志。

  学生掌握生字生词。

  遭逢(zao feng) 干戈(gan ge)

  寥落(liao luo) 絮(xu)

  惶恐(huang kong)

  过零丁洋

  (南宋)文天祥

  辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。

  山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。

  惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。

  人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。

  五、学生朗读诗文,强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。感知诗文的主要内容。

  六、指名个别学生朗读,师生对其朗读进行适当点评。

  七、组织学生结合课本注释,逐句阅读理解诗作,引导、帮助学生说说诗文的大意。

  1、 首联回顾了诗人怎样的经历?

  明确:一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元,战斗了四年。

  参考译文:我这一生辛辛苦苦,靠着精通一种经书,并通过考试才进入了政界,可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。

  2、 颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?

  明确:“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。

  参考译文:祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎,象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡不安,象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。

  3、 颈联两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

  前者各表地名,后者各表心绪。表达对抗战局势的`忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。

  参考译文:兵败撤退渡过惶恐滩时,与部下谈起那些危难经历,心中惶恐不安;而今身陷敌手,将士们死的死,散的散,只身被押解渡过零丁洋,更感到孤苦零丁。

  4、 尾联表明了诗人怎样的气节?

  表明诗人舍生取义的决心,充分体现了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高民族气节。

  参考译文:人生自古谁无死,我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册,也决不屈服于敌人的刀下。

  小结:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句,是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。

  八、品味探究:你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。

  九、拓展延伸:推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节操。

  十、作业

  1、 熟诵并默写这首诗。

  2、课外积累与“人生自古古谁无死,留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。

过零丁洋教案导入第3篇

  设计思路:本节课我将从以下四个环节设计我的教学。

  读零丁——说零丁——解零丁——写零丁

  教学目标:结合“零丁”一词读诗文、探主旨、写感悟。

  教学重点:结合“零丁”一词了解诗意及主旨。

  教学难点:结合“零丁”一词写形象。

  教学过程:

  引子:课前与学生交流“零丁”一词的意义及联想。预设:教师总结“零丁”多指人的心情或处境。老师惊喜于49中同学丰富的词汇量。现在上课了,我们还学“零丁”(板书题目)。

  一、读“零丁”之诗

  师:题目中“零丁”又是什么意思呢?——地名零丁洋。整体意思——文天祥路过零丁洋。此时的文天祥为何会在零丁洋呢?——学生结合注释会回答“不是”,作者此时被元军俘获,是作为俘虏押解路过零丁洋的。

  师:由此可见,此时的文天祥成为阶下囚,心情自然是零丁的、痛苦的。诗是在这样的境遇中创作的。那么这首诗该用怎样的感情,语调去读呢?——应该读出无比沉痛的感情,一种深深的悲凉,一种孤苦伶仃。

  师:你们觉得整首诗都是这样的基调吗?——不是,诗的尾联应该读出一种高亢激昂的感情,不应再有“零丁”之感。

  师:根据刚才的分析我们来读一读。(出示重点字词)

  生(读):评价学生诵读效果,出示范读录音。——再读诗歌。

  设计意图:初读感知诗情。

  二、说“零丁”之事

  师:我们知道,此时的文天祥已成为阶下囚,但还有好多事情未能完成,说不上何时就将走上刑场。现在我想化身文天祥把自己的一生记录下来,以示后人。请同学们帮我把“我的故事”补说完整。小组分工合作,提示:分工明确,结合注释及各联诗句。幻灯片出示故事,总结板书——再读诗歌。

  设计意图:了解诗人资料,创作背景同时明了诗歌意思。

  三、解“零丁”之意

  师:一个“零丁”牵出文天祥的惶恐路,更道出了文天祥的零丁情,究竟是怎样的惶恐路,又是怎样的零丁情呢。在这首诗中文天祥到底想表达什么样的情感呢,请同学们,结合具体语句进行分析?

  师:预设分析过程:

  1.首联:回顾个人和国家两件大事。文天祥是个饱读诗书的人,参加科举,进而踏入仕途。 他与元军苦战四年,并未能挽救南宋灭亡的命运。此时,南宋大部江山已落入敌手,自己也兵败被俘。眼看大势已去,诗人不禁悲从中来。

  2.颔联:运用比喻的修辞。从国势上看,山河破碎,南宋王朝在元军的攻逼之下覆亡在即,一如风中柳絮。自己也是一生坎坷,当初做官曾因得罪权贵而屡被罢斥;起兵抗元之后,多次兵败。如今部下将士牺牲殆尽,亲人被元军俘获,自己孤零一人,身陷敌手,一如风雨吹打的浮萍,无所依托。

  3.颈联:前一句是追忆过去。后一句是慨叹眼前。诗人将地名与自己的感受结合起来,巧妙地用在诗句当中,仿佛这两个地方就是诗人的写照,也有了与诗人一样的感情。用语双关。

  4.尾联:他视死如归,舍生取义,充分体现了他的民族气节。有着不屈的精神与气魄。

  总结:悲伤,悲痛,悲愤,悲壮,舍生取义——再读诗歌。

  师:很愉快的解说,让老师领略了同学们大胆的想象,敏捷的思维,严谨的'用词。有了这些强大的支持,老师对下一个环节就更有信心了。

  设计意图:明确诗歌主旨。

  四、写“零丁”之人

  师:我们了解了文天祥的惶恐路和零丁情。让生活在和平年代的我们也不禁为之动容。我们是不是也该写点什么了呢?老师渴望你们如诗的语言。

  示例:

  在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像风中的柳絮,四下飘散,没有归依。

  在“零丁”中我感受到国破家亡的文天祥就像_______________。

  师:针对仿写进行总结,老师折服于同学们睿智的头脑。你们用如诗的语言再次触摸了文天祥的灵魂——再读诗歌为自己喝彩。(酌情背诵)

  设计意图:升华学生情感,训练写作能力。

  结语:同学们,“零丁”是一种境遇,他可以让人困惑,可以让人麻木,可以让人消沉,但“零丁”更是一种使人涅槃的动力。正如文天祥在狱中所作的《正气歌》所说的“天地之间有正气”同时化用现在比较流行的一个词希望同学们都能成为一个具有“正能量”的人。

  作业:课后查阅欣赏文天祥的《正气歌》。体会一下文天祥那一身浩然正气。

  板书:略

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