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大班一课三议快睡吧,小田鼠教案反思

日期:2020-12-24来源:幼儿园学习网

这是大班一课三议快睡吧,小田鼠教案反思,是优秀的大班主题教案文章,供老师家长们参考学习。

大班一课三议快睡吧,小田鼠教案反思

一、教材分析
《快睡吧,小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭,不肯睡觉的,一连串具有捉狭性的 睡前行为,会使孩子提起阅读的兴趣,针对我班幼儿的认知水平,他们在日常生活中也存在磨蹭,拖拉的行为习惯,而本故事中主人公也有这样的习惯,阅读这样的 作品时幼儿会将小田鼠当作自己拖拉行的象征形象,展开回忆、联想和心灵共鸣,是一篇蕴涵着深刻哲理的好教材。同时,在该童话故事中还蕴涵着多领域的价值,体现了活动的多元化与整合。
二、活动方案及修改意见
大班:快睡吧 小田鼠(第一研)
活动目标:
1.欣赏故事,理解故事内容,发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。
2.结合生活经验,想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。
活动准备:
1.小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。
2.幼儿用书:《快睡吧,小田鼠》。
3.语言磁带、录音机。
活动过程:
(一)教师演示手偶,讲述故事《快睡吧,小田鼠》。
教师:这是谁?晚上,它会做什么?
(二)教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。
教师:故事里有谁?晚上该睡觉了,可小田鼠还不肯睡觉,他做了些什么?
教师:你觉得小田鼠有个什么坏习惯?小田鼠的爸爸、妈妈开心吗?
(三)引导幼儿看图阅读故事,并围绕故事内容进行讨论。
组织幼儿讨论。
教师:晚上,小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉,都做了些什么?
教师:睡觉前,小田鼠还要吃东西,小田鼠真的肚子饿了吗?
教师:它应该怎样做,爸爸妈妈才不会生气?
(四)播放语言磁带,再次欣赏故事。
(五)通过谈论"拖拉",引导幼儿谈谈自己的习惯。
教师:小朋友,你有拖拉的习惯吗?表现在什么地方?
教师:今后你想怎样做?
2.鼓励幼儿大胆交流,相互学习。
活动延伸:
区域活动:在语言区中提供相关头饰、图片、绘本,让幼儿边看边讲,并在熟悉的基础上节能型表演故事,进一步对故事内容让理解。
第一次讨论意见:
(优点略)
建议:
1. 可以让幼儿在进行自主阅读,教师给予充分的鼓励。
2.活动的环节设计还可以稍加调整,重点调整放在讲述一方面。
3. 在活动中,应充分给孩子机会,让孩子们自己找到问题,并解决问题。
大班:快睡吧 小田鼠(第二研)
活动目标:
1.欣赏故事,理解故事内容,发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。
2.结合生活经验,想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。
3.改变拖拉习惯,学会自我管理。
活动准备:
1.小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。
2.幼儿用书:《快睡吧,小田鼠》。
3.语言磁带、录音机。
活动过程:
(一)教师演示手偶,讲述故事《快睡吧,小田鼠》。
1.导入故事。
教师:晚上,天黑了,爸爸、妈妈会让小朋友做什么?
2.出示手偶小田鼠。
教师:这是谁?晚上,它会做什么?
(二)教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。
教师:故事里有谁?晚上该睡觉了,可小田鼠还不肯睡觉,他做了些什么?
教师:你觉得小田鼠有个什么坏习惯?小田鼠的爸爸、妈妈开心吗?
(三)引导幼儿看图阅读故事,并围绕故事内容进行讨论。
1.幼儿翻阅幼儿用书并讲述故事。
2.组织幼儿讨论。
教师:晚上,小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉,都做了些什么?它真的需要做这些事吗?
教师:睡觉前,小田鼠还要吃东西,小田鼠真的肚子饿了吗?
教师:它应该怎样做,爸爸妈妈才不会生气?谁来帮帮小田鼠?
(四)播放语言磁带,再次欣赏故事。
(五)通过谈论"拖拉",引导幼儿谈谈自己的习惯。
教师:小朋友,你有拖拉的习惯吗?表现在什么地方?
教师:今后你想怎样做?
2.鼓励幼儿大胆交流,相互学习。
活动延伸:
区域活动:在语言区中提供相关头饰、图片、绘本,让幼儿边看边讲,并在熟悉的基础上节能型表演故事,进一步对故事内容让理解。
第二次讨论意见:
(优点略)
建议:
1.活动过程日益完美,活动组织自然流畅,活动效果有一定提高。
2.教师提问比较到位,问题富有针对性。
3.教师讲述故事的速度适中,表情生动,深受幼儿喜爱。
大班:快睡吧 小田鼠(第三研)
活动目标:
1.欣赏故事,理解故事内容,发现小田鼠各种可笑的拖拉行为。
2.结合生活经验,想出各种帮助小田鼠改掉拖拉习惯的办法。
3.改变拖拉习惯,学会自我管理。
活动准备:
1.小田鼠、田鼠爸爸、田鼠妈妈手偶各一个。
2.幼儿用书:《快睡吧,小田鼠》。
3.语言磁带、录音机。
活动过程:
(一)教师演示手偶,讲述故事《快睡吧,小田鼠》。
1.导入故事。
教师:晚上,天黑了,爸爸、妈妈会让小朋友做什么?
幼儿:爸爸、妈妈会让我们睡觉。
2.出示手偶小田鼠。
教师:这是谁?晚上,它会做什么?
幼儿A:这是小田鼠,它会吃东西。
幼儿B:小田鼠,它想要玩玩具。
3.教师边操作手偶边讲述故事。
教师:现在让我们一起来听一听这个有趣的故事吧!
(评析:手偶的出示,增强了故事的趣味性,它具有直观性,更激发孩子的求知欲,从而使孩子在老师的引导下,主动去感知、理解和讲述故事的内容。)
(二)教师通过提问帮助幼儿初步了解故事内容。
教师:故事里有谁?晚上该睡觉了,可小田鼠还不肯睡觉,他做了些什么?
幼儿A:小田鼠它要吃饼干,还要喝水。
幼儿B:小田鼠它要爸爸给它讲故事呢。
教师:你觉得小田鼠有个什么坏习惯?小田鼠的爸爸、妈妈开心吗?
幼儿A:它动作很慢。
幼儿B:小田鼠很拖拉,它的爸爸妈妈肯定不开心,我也不喜欢它。
(评析:在语言教学中,要注重幼儿在活动中如何探索和探索的过程,而不是注重结果。提问应具有探究性。通过问题的设置,引导孩子多角度、多途径寻求解决问题的方法,培养他们思维的发散性和灵活性。这个环节中就很好地体现了这一理念。)
(三)引导幼儿看图阅读故事,并围绕故事内容进行讨论。
1.幼儿翻阅幼儿用书并讲述故事。
教师:请小朋友们轻轻地翻开出,来看一看这个故事,边看边想,小田鼠为什么不肯睡觉,都做了什么?
2.组织幼儿讨论。
教师:晚上,小田鼠拖拖拉拉地不肯上床睡觉,都做了些什么?它真的需要做这些事吗?
教师:睡觉前,小田鼠还要吃东西,小田鼠真的肚子饿了吗?
教师:它应该怎样做,爸爸妈妈才不会生气?谁来帮帮小田鼠?
幼儿:它应该赶紧上床睡觉,改掉拖拉的坏习惯,这样爸爸妈妈才会喜欢。
3.幼儿边表演小田鼠边讲故事。
(评析:语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇,词本身是抽象的概括,对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在这个环节中我让幼儿通过演一演小田鼠,通过幼幼互动、师幼互动,充分体现了"语言是在运用的过程中发展起来的",使每一个孩子都有"说"的机会。 通过看看、说说、演演等多种形式让幼儿掌握了故事。)
教师:让我们一起学一学小田鼠,边做表演边讲故事吧!
(四)播放语言磁带,完整欣赏故事。
(评析:生态理念中对于课堂的一个很重要的特性就是整体性,这一环节为的是增强幼儿的记忆,让幼儿对故事有一个更深的了解,但也更是尊重了生态课堂的这一特性,让幼儿对故事有一个完整欣赏和完整理解的过程。)
(五)通过谈论"拖拉",引导幼儿谈谈自己的习惯。
1.引导幼儿说说自己平时的表现。
教师:小朋友,你有拖拉的习惯吗?表现在什么地方?
幼儿A:我有时候画画太慢!
幼儿B:我吃饭很慢,一会看看电视,一会说说话,总是要吃很长时间。
教师:今后你想怎样做?
2.鼓励幼儿大胆交流,相互学习。
(评析:传统的教学模式一般只注重知识和技能方面的;而生态教育理念中则更注重情感、态度、价值观。活动的最后一个环节,则遵循了生态教育的理念,更加注重幼儿情感方面的。幼儿在轻松的氛围中,说出了自己平时的表现,也发展了语言表达能力。)
活动延伸:
日常活动:在日常活动中,注意纠正幼儿的不良习惯。
活动反思:
故事教学几要素
--语言《快睡吧,小田鼠》活动反思
《快睡吧,小田鼠》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事,作者采用诙谐滑稽的笔调夸张的描写小田鼠如何磨磨蹭蹭,不肯睡觉的,一连串具有捉狭性的睡前行为。在活动中,我针对幼儿的身心发展和年龄特点,依照《纲要》精神,运用教育新理念,建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师生关系,使幼儿在以自己为主体的和谐宽松的环境中,大胆自主地投入活动,得到发展。我觉得这次活动有以下三大特点:
一、选材合适。
这个教材的选择符合幼儿年龄特点,深受幼儿喜欢。 学前儿童文学作品选择内容既要考虑到作品的教育功能,又要考虑到学前儿童的欣赏趣味和欣赏能力。童话《快睡吧,小田鼠》结构简单,情节单纯有趣;语言浅显易懂,具体生动;作品的题材以幼儿所熟悉的生活为主,故事能引起儿童的情感共鸣,幼儿能够理解。
二、教具精美。
活动中,我准备了相关故事内容的图片,图片既是教具,又是具体形象化的教材,更是幼儿讲述的依据,选择制作合适的图片对看图讲述活动来说尤为重要。由于幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的,因此,提供的图片是现实生活中实物和事件的再现,具有一定的直观性,更激发孩子的求知欲,从而使孩子在老师的引导下,主动去感知、理解和讲述图片的内容。
三、形式多样。
语言教学其中的主要目的是丰富幼儿的词汇,词本身是抽象的概括,对幼儿来说词汇的理解和运用是难点。在活动中我让幼儿通过演一演小田鼠,通过幼幼互动、师幼互动,充分体现了"语言是在运用的过程中发展起来的",使每一个孩子都有"说"的机会。 通过看看、说说、演演等多种形式让幼儿掌握了故事。
总之从活动效果看,本次活动幼儿注意力集中,语言讲述较流畅,层次分明而又衔接自然,孩子们在兴奋期待中开始,在全身心投入中进行,在兴致勃勃中结束。看来,选材、教具、活动形式对于课堂来说都是相当重要的,教师要合理地把握才能让幼儿学会、学好!

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