幼儿园中班数学摘果子教案反思

这是幼儿园中班数学摘果子教案反思，是优秀的中班数学教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标：
　　1、正确感知和判断7以内的数量。
　　2、复习巩固5、6、7这3个数。
　　3、引导幼儿逐步建立数的守恒的观念。
　　4、能与同伴合作，并尝试记录结果。
　　5、让幼儿体验数学活动的乐趣。
　　活动准备：数字卡5-7，图片苹果、梨、桔子树，苹果、梨、桔子各一盆，五只小兔图，六只小猫图，七只小狗图，幼儿操作材料，笔。
　　活动过程：
　　（一）小猴摘水果1、小猴家里有一个果园，他在果园里种了很多果树。秋天到了，他种的水果都成熟了，小猴想请我们小朋友一起到他的果园里去参观，看一看果园里有些什么水果？你们想不想去？（幼儿：想）那我们就一起去吧！（出示图一）2、小朋友你们看梨树上有几只梨？苹果树上有几只苹果？桔子树上有几只桔子？幼：苹果树上有5只梨；梨树上有6只苹果；桔子树上有7只桔子。
　　（二）给水果排队1、果园里的水果都成熟了，小猴把它们一个一个摘下来，摘了三盆水果。（见图二）师：第一盆是什么水果？第二盆是什么水果？第三盆是什么水果？幼：第一盆是苹果。第二盆是梨。第三盆是桔子。师：第一盆有几只苹果？五只苹果可以用数字几表示？（出示数字5）幼：第一盆有5只梨，五只梨可以用数字5来表示。师：第二盆有几只梨？六只梨可以用数字几表示？（出示数字6）幼：第二盆有6只梨，六只梨可以用数字6来表示。师：第三盆有几只桔子？七只桔子可以用数字几表示？（出示数字7）幼：第三盆有7只桔子，七只桔子可以用数字7来表示。
　　2、小猴请小朋友帮他把这三盆水果按数量顺序从少到多排好队，应该怎么排呢？
　　幼：这三盆水果应该5只苹果排在第一、6只梨排在第二、7只桔子排在第三。
　　（三）分水果1、小猴非常高兴，摘了那么多的水果，他想把这些水果分给他的好朋友吃，让大家一起来尝一尝。看！小猴先来到小兔家，他想把水果分给小兔吃。（图三）小朋友看看有几只小兔？
　　幼：有5只小兔。师：小猴请小朋友帮他想一想，该把哪一种水果分给小兔，才是正好每只小兔分一只，不多也不少呢？
　　幼：小猴把苹果分给小兔吃，才是正好每只小兔分一只，不多也不少。
　　师：为什么把苹果分给小兔呢？
　　幼：因为苹果和小兔一样多，都是5。
　　小朋友你们分对了，小兔和小猴高兴得跳了起来。
　　2、看！小猴来到小猫家，他想把水果分给小猫吃。（见图四）小朋友看看有几只小猫？
　　幼：有6只小猫。
　　师：小猴该把哪一种水果分给小猫，才是正好每只小猫分一只，不多也不少呢？
　　幼：小猴把梨分给小猫吃，才是正好每只小猫分一只，不多也不少。
　　师：为什么把苹果分给小猫？
　　幼：因为梨和小猫一样多，都是6。
　　师：小朋友你们分对了，小猫和小猴高兴得跳起了舞。
　　3、瞧！小猴又来到了小狗家，他想把水果分给小狗吃。（图五）有几只小狗？
　　幼：有7只小狗师：小猴该把哪一种水果分给小狗，才是正好每只小狗分一只，不多也不少呢？
　　幼：小猴把桔子分给小狗吃，才是正好每只小狗分一只，不多也不少。
　　师：为什么把桔子分给小狗幼：因为橘子和小狗一样多，都是7。
　　小朋友你们分对了，小狗和小猴也高兴得跳起了舞。
　　（四）分组练习：
　　1、小猴感谢小朋友帮他分水果，他还带来一些练习题，考考小朋友。第一题：添、去点子。按照题目上给的数字添圆点或去圆点。第二题：按顺序填空格。按照题目中圆点多少的顺序在空格里印上相应的圆点。第三题：连线。按题目中给的数字和动物一一对应起来。
　　小猴还说如果哪个小朋友全做对了，就邀请小朋友到他家里去做客。
　　2、幼儿操作，教师及家长巡回指导。
　　（五）作业评价（六）活动结束：
　活动反思：
　　《摘果子》这一活动以小猴与小朋友做游戏的形式展开并贯穿始终，让孩子们在游戏的情境中进行思考和学习，在活动中运用了我自行设计制作的多媒体课件和操作贴画辅助教学为幼儿创设了极佳的教学环境。在展开过程中，主要使幼儿能进行数物匹配，明白每个数可以表示相同数量的物体，并且能根据数量的多少把物体按顺序排队。让幼儿在进一步正确的感知数群的基础上，能将相同数量的物体一一对应起来。本节活动也可结合按数取物，按物取数的知识点，让幼儿运用智慧盒进行动手操作，也能取得更佳效果。
　　在本次活动中采用的的教学方法有启发式谈话法（如在小猴给朋友们送水果环节，教师利用谈话引导孩子们进行观察比较从而达到数物匹配。）、观察法、对比法、操作法、比较法（如教师让幼儿给水果排队环节，通过幼儿亲手操作感知5、6、7这三个数的实际意义，了解他们的多少关系和排列顺序，为后面的分水果做准备。）等。无论采用什么教学方法，都是为了提高幼儿对数学学习的积极性，轻松自如，饶有兴趣的学习，取得最佳教育效果。
　　经过这一活动的展开，我发现多媒体的运用是幼儿园数学教学打破传统的教学方法、处理难点的有效途径,再加之动手操作的配合使个活动节奏紧凑但不单一死板，使幼儿在动眼、入手、动脑与动口的进程中掌握知识，稳固记忆，发扬了幼儿在学习中的主体位置。