绘本阅读与教学PPT课件

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绘本阅读教学
绘 本
目录
模块一  绘本基本理论
一、什么是绘本
二、绘本的特点
三、绘本价值及主题
四、怎么选择绘本
绘本就是用图画来“讲故事”的书。
绘本：英文为「picture books」，在日本译为「绘本」，直译为图画书。
绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，是用图画来讲故事的书。
绘本不是让孩子自己阅读的书，而是大人读给孩子听的书。
绘本=图画*文字
【日】图画书之父     松居直
《绘本的魅力》
它没有一句教条，
却能满足孩子的成长需要；  
没有一丝说理，
却能启发孩子的深入思考；  
没有一点儿喧闹，
却能激起孩子的会心大笑。
在绘本阅读中
"让孩子像个孩子"
二、绘本的特点
特点：
●从文学的角度说：文学性、生活性、教育性、情趣性；
●从美术的角度说：有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性；
●从结构的角度看：精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）
赏心悦目
●“赏心”是指图文互为补充，互相交融，体现了一种既高深又轻浅的儿童哲学，衍生出精神上的享受。
●“悦目”使人眼前一亮，难以忘怀。
阅读时调动人最原始的感觉系统：眼看、耳闻、感同身受。
绘本是图画的艺术，也是文字的艺术；是视觉的艺术，也是听觉的艺术；讲究趣味性，也具有教育性；还具有思想的传递性。
三、绘本的价值及主题
价值：
●学会阅读，爱上阅读。
●学会观察、想像、推理。
●学会丰富的语言，提高语文涵养。
●懂得美术欣赏，受到美学的熏陶。
●学会如何去发现，去思考，去表达。
●懂得如何生活，培养生活的习惯和能力。
●让孩子懂得什么是互动学习。
（语言、习惯、认知、情绪情感、审美等）
“丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。品味勾描过丰富多彩的画面，孩子才有足够的能力想象并理解未知的事物。”
                      ——松居直
“爱是那种温馨的感觉，
        就像依偎在妈妈怀中。”
“爱就是你跳跃着讲述今天的经历，
        乐得停也停不下来……
        有人静静地听你讲啊讲啊，
        这——都是爱”
《爱是一捧浓浓的蜂蜜》
享受乐读
三、绘本的价值及主题
1、儿童智慧开启
提高学生的认知水平
传达深刻的人生道理
激发孩子的想象力
（想象力是人类智力中最重要的部分。因此，要像培养音乐感觉一样，从幼儿期开始就塑造孩子的想象力）
书单
认知：
《草莓》
《柠檬不是黄色的》
《这样的尾巴可以做什么》
《环游世界做苹果派》
《雪花人》
《地面地下》
《先有蛋》 《鼻子变变变》
《高铁出发了》
《猜猜我是谁》
想象力
《米莉的帽子变变变》
《穿越魔镜》
《色彩的翅膀》
《疯狂星期二》
《老鼠娶亲》
《神奇的黑板熊》
《30000个西瓜逃跑了》
《鸭子骑车记》
《会飞的浴缸》
2、儿童心理治愈
悦纳自己
塑造品格
情绪认知与管理
直面死亡
书单
《失落的一角》
《勇气》
《讨厌黑夜的席奶奶》
《我喜欢自己》
《生气的亚瑟》
《妈妈生气了》
《菲菲生气了》
《犟龟》
《有个性的羊》
《另类 》
《鳄鱼哥尼流》
《生气汤》
《野兽国》
《小绿狼》
《獾的礼物》
《大脚丫跳芭蕾》
《小黑鱼》
《你感觉怎么样》
《田鼠阿佛》
《花格子大象艾玛》
《糟糕，身上长条纹了！》
3、儿童哲学启蒙
《鱼就是鱼》
《寻找国王的皇冠》
《一半？一半！》
《谁说乌鸦不会唱歌》
《我是一条快乐的鱼》
《100万只猫》
《活了100万次的猫》
《三只小猪的真实故事》
4、儿童美学鉴赏
《打瞌睡的房子》
《第五个》
《别让鸽子开巴士》
《母鸡萝丝去散步》
《小黄和小蓝》
《雪人》
《月下看猫头鹰》
5、儿童亲情体味
《我妈妈》
《我爸爸》
《幸福的大桌子》
《我的爸爸叫焦尼》
《隧道》
《跟屁虫》
《朱家故事》
《团圆》
《逃家小兔》
《猜猜我有多爱你》
《爷爷一定有办法》
《爱心树》
《永远永远爱你》
《先左脚，再右脚》
《驴小弟变石头》
《我是霸王龙》
《你看起来好像很好吃》
《妹妹住院了》
《楼上的外婆和楼下的外婆》
6、儿童品德习惯涵养
（好习惯、好品质，爱、合作、分享、坚持）
《小熊系列》
《小鸡球球》
《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》
《大卫系列》
《小黑鱼》
《第一次上街买东西》
《蚂蚁和西瓜》
《肚子里有个小火车》
《牙齿大街的新鲜事》
《和甘伯伯去游河》
《1只小猪和100只狼》
《小步走路》
《鞋子里的盐》
《石头汤》
《小机灵和小迷瞪》
《7号梦工厂》
《玛德琳》
《怪男孩》
《睡觉去，小怪物》
《小阿力的大学校》
7、儿童人际交往
《遇见你真好》
《我有友情要出租》
《石头汤》
《南瓜汤》
《是谁送的呢》
《蚂蚁和西瓜》
《三叶草带来的幸福》
《鳄鱼莱莱》
《鸭子说“不可以”》
《天上的帆船》
《开往远处的列车》
《我的兔子朋友》
8、儿童国际理解
《出发，我们去环游世界》
《在家环游世界》
《约瑟夫有件旧外套》
《都是放屁惹的祸》
《如果地球被我们吃掉了》
《环游世界做苹果派》
《万圣节的大南瓜》
《铁丝网上的小花》
《西雅图酋长的宣言》
《让路给小鸭子》
9、儿童创作表达
《吃书的狐狸》
四、怎么选择绘本
1、要根据年龄的特点选择适合的绘本。
适宜性：适合2-6岁年龄幼儿阅读理解水平的绘本作品。
（1）绘画要贴近儿童的世界。
（2）绘画要富有艺术性，即具有审美功能。
（3）绘画要前后呼应，有连贯性和“说”故事的效果。
（4）画面和颜色也是选择的一个重要因素。
（5）文字具有文学性，即审美功能。
（6）文字适合念出来听，具备朗朗上口、生动、简练等要素。
（7）文字与幼儿的理解力和生活经验相适应 。
2、多样性  绘画风格、主题、国家等。
3、经典性
第一，好绘本的主题单纯，但并不简单。
      “一本绘本就像一串珍珠项链，要有一根线把珠子串起来。否则大珠小珠散落四处，连不成串。”
        郝广才用“一棵大树”的比喻来形容二者的关系：单纯是树干，丰富是枝叶。
第二，好绘本的角色贴近儿童，容易产生认同感。
第三，好绘本的文图结合紧密，图画作为主要的呈现方式，负载着相当丰富的信息和功能。
第四，从绘本创作的态度来看，好绘本的内容设计要符合并反映孩子身心成长的特点和规律，要从孩子的角度去观察世界、认识世界。
第五，情节曲折有趣。“有趣”和“好玩”是很多孩子喜欢绘本的原因。
孩子不断接触好的作品，自然能培养出鉴赏好绘本的眼光。
绘本大师：
李欧·李奥尼     佐佐木洋子      宫西达也
谢尔·希尔弗斯坦     岩村和朗   安东尼·布朗 
 莫·威廉斯      山姆·麦克布雷尼        五味太郎 佐野洋子    伊东宽     艾瑞·卡尔    威廉·史塔克 大卫·麦考利    大卫·威斯纳             大卫·夏农
国际图书大奖
国际安徒生奖 Hans Christian Andersen Award
宗旨是推动儿童阅读，提升文学和美学的艺术境界，建立儿童正面的价值观，促进世界和平。
因此，奖项得主不止要求在艺术上由独步当代的成就，他们的创作也必须能对世界儿童产生健康、积极的精神鼓舞。
美国凯迪克奖 Caldecott Medal
1938年，美国图书馆协会（American Library Association）为了纪念十九世纪英国著名的绘本画家伦道夫·凯迪克而设立了凯迪克奖。
凯迪克奖是美国最具权威的绘本奖，在众多美国儿童文学奖项种类中脱颖而出，主要在于其评选标准的创新，着重作品的艺术价值、特殊创意，让孩子在阅读的过程中，开发另一个思考空间。
英国凯特·格林纳威奖（Kate Greenaway Medal）
凯特·格林纳威奖是英国儿童绘本的最高荣誉。英国图书馆协会（The Library Association）为了纪念十九世纪伟大的童书插画家凯特·格林纳威女士，于1955年创设了此奖项。
凯特·格林纳威奖以十分严苛的评选标准出名，不仅要求绘本的艺术品质，同时要求整本书在阅读上要赏心悦目。艺术风格、格式、图文整合、视觉印象是评选的四大项目，每个项目又有4-5个细项，足以可见评选出来的作品水准之高。
意大利博洛尼亚国际儿童书展最佳选书奖（Bologna Ragazzi Award）
博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖设立于1963年，是全球儿童出版界最受瞩目的奖项，（规模最大，最权威、最有影响力）每年在博洛尼亚儿童书展上颁布。
它以创意、教育价值、艺术设计为标准，评选出小说类、非小说类以及少年三个级别中最杰出的作品，折桂的图书都被冠以优质图书的标章。
布拉迪斯国际插画双年展（Biennale of Illustrations, Bratislava，简称BIB）
德国绘本大奖
法国女巫奖（Les Prix Sorcieres）
丰子恺儿童图画书奖
模块二  绘本阅读及教学
绘本教学：指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。
一、绘本教学前的准备
（一）熟悉绘本
（二）查阅相关教学资料
（三）备课
二、绘本阅读及教学指导
（一）发现
封面
封面是我们首要了解和跟孩子们一起阅读的部分。对于封面是我们最为熟悉也最先接触的，往往它和护封上的图画涵盖了故事中最关键的要素。
书名、作者、出版社、角色、主要信息
有的绘本书封面和封底连在一起构成了一副图画内容。
可以是正文中的一张图，可以独立创作。
环衬
翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬。又被称为“蝴蝶页”。
前后呼应，颜色与故事吻合，提升主题，幕布的作用，暗示等
《好饿的小蛇》前环衬
《好饿的小蛇》后环衬
扉页
书名页，在环衬后。
书名、作者、出版社信息
图画往往是主人公 或者悬念
正文
文字和图画共同讲述一个故事
慢慢欣赏连贯而富有表现力的画面
先看图，再读字！
哈哈，有时候字也像一幅画！
封底
    合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是这样。
有些绘本把故事的结尾延续到了封底上。
正文的结尾处裘裘和妈妈邀请大家一起去吃美味的虫子馅饼，但是大家却都躺在地上装死。封底上，一个虫子馅饼，几个餐盘，几把叉子，看来装死也逃不过要吃虫子馅饼哦！
《不要再笑了，裘裘》封底
正文的结尾处爸爸又外出务工了，封底上画得是爸爸在外生活环境的一部分，我们可以看到在故事中有重要象征意义的硬币被珍重地放在一个小瓶子里。还可以看到一张全家福。故事深沉动人的感情氛围一直延伸到了封底，合上绘本仍余韵悠长。
《团圆》的封底
（二）思考
1、思考的内容
（１）对图画语言的思考
（２）对文字语言的思考
（３）对图文结合碰撞产生的新语言的思考
2、思考的技巧
（1）朗读引发思考的技巧
（2）讨论故事引发思考的技巧
提问方式
●猜想式提问
●开放式提问
●递进式提问
提问策略
提问的设计 　　
●提问要讲究层次性。　　
●根据故事特点设计提问。
●当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。
提问的组织
●提问应面向全体幼儿。
●不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答。 　　
●对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。
（三）表达
1、表达的内容及形式
（1）表达内容
●鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，现场情景再现。
●回顾故事内容（角色、情节、情境、问题、解决方法等）。
●协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结。
●配合故事内容，设计延伸活动。
（2）表达的形式
●语言表达
●文字表达
●图画表达
（读、说、画、演）
三、绘本教学的策略
1、预测故事。
2、理解环衬和扉页。
3、回翻阅读理解故事的发展过程。
4、通过提问的形式理解图书。
5、遮盖部分图片激起幼儿的想象。
“讲绘本时要注意‘留白’——
 停一停，等待孩子们的目光与画面接触。
 等一等，等待孩子们回味听到的故事。”
“讨论时要注意‘少而精’——
 太多的问题，会干扰孩子们回味故事。
 频繁的讨论反而减少了阅读的乐趣。”
“阅读是一种游戏，一种娱乐，它最大的目的是要让孩子快乐、感动，不见得有什么道理。”
                ——郝广才
四、绘本教学注意事项
1、在绘本教学中做到“ 三要”
●要激起幼儿阅读的欲望和兴趣（现在的教是为了以后的不教）
●要关注自主阅读的培养，重视对孩子读图、看图、阅读图的技能（关注到绘本的特质所隐含的教育价值）
●绘本是文化传承的通道，要培养孩子的智慧
2、在绘本教学中做到“三不要”
●不用怀疑孩子的理解能力，孩子是看绘本的天才
●不必强求完整的故事内容
●不必强调深奥的道理（随机渗透）
3、绘本教学的误区
误区一: 识字朗读型
误区二: 精读分析型
误区三: 讲读提问型
误区四: 无指导型
模块三   绘本教学设计
绘本教学设计是根据绘本的特点和教学对象的特点，合理安排教学诸要素的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一、教师对绘本的研读
教师应对绘本进行多次翻阅、细微观察、反复推敲，才能挖掘出绘本内容情节的线索，从而找准教学的突破点和重难点。
绘本的情节线索也是优秀的绘本具有的共性价值。
二、制定教学目标
教学总目标——教学环节目标
它们是逐级转化的层级教学目标。
教学环节目标是教学总目标具体化的体现，它是教学活动的基础框架，决定着教学总目标的落实与达成。
三、教学方法策略的选择
口头语言法
直观教学法
实践练习法
现代化教学手段
四、绘本教学步骤
1、引入情境，在探究的乐趣中诱发动机。
2、深情导读，激发幼儿绘本阅读的兴趣 。
3、指导看图，教给幼儿绘本阅读的方法 。
4、巧妙设疑，鼓励幼儿大胆地猜想，培养其思考能力和想象力。
5、创设情境，让幼儿在游戏中充分感受 。
 6、迁移经验，感悟内涵，情感升华 。
模块四  绘本的制作
一、教师课前准备
1、A4纸若干  彩纸若干 （根据每人20页白纸，两张彩纸准备）
2、订书机、胶带
3、不同尺寸的绘本
4、水彩、水粉、蜡笔等
1844年，德 海因里希 霍夫曼  买图画书买了个笔记本 《蓬头彼得》
《彼得兔的故事》英 碧昂克斯 波特
《不来梅的音乐家》
《小黄和小蓝》
《哪个小孩爱吃胡萝卜》
二、制作过程讲解
 第一步，创作故事。
 第二步，在文字上标注页码。
第三步，领取纸张。
第四步，裁纸。
第五步，装订绘本。
第六步，作画。
第七步，填写文字。
第八步，最后完成封面，封底，扉页，版权页的设计和制作。
第九步，装订。
1.《图画书应该怎样读》彭懿，接力出版社
2.《世界图画书阅读与经典》彭懿，接力出版社
3.《我的图画书论》日本 松居直，新疆少年出版社
4.《当绘本遇见戏剧——教室里的小剧场》葛琦霞，外语教学与研究出版社
5.《观赏图画书中的图画》美 珍 杜楠，新疆少年出版社
6.《绘本的魔力——走进儿童的心理世界》增田梨花， 中国人民大学出版社
7.《如何给孩子读绘本》松居直 ，北京联合出版社
8.《好绘本如何好》 郝广才， 21世纪出版社
9.《图画书的讲读艺术》 陈晖，21世纪出版社
10.《绘本赏析与创意教学》王林，余治莹， 河北教育出版社
“听”比“看”的能力超前很多，孩子可以通过听掌握大量词汇，锻炼语言、表达、思维能力和想象力，发展社会能力和情绪管理能力，这是孩子开启智力的重要方式。