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幼儿园环境创设PPT课件

幼儿园环境创设PPT课件

幼儿园环境创设PPT课件这个PPT共84页,该文件包含了PPT课件。主要包含什么是环境,《纲要》中关于环境的论述,幼儿园环境包括哪些内容,幼儿园主题环境的创设环境创设要解决的核心问题之一等,欢迎点击下载。

《纲要》中关于环境的论述
“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”
“提供健康的、丰富的生活和活动环境,满足孩子多方面发展的需求。使他们在快乐的童年生活中获得有意于身心健康发展的经验。”
幼儿园环境创设的重要性
孟母三迁
近朱者赤,近墨者黑
《纲要》指出:幼儿园教育环境是幼儿生活环境中一切影响其发展的外部条件。
环境创设伴随着《纲要》的落实发生了观念上的变化:
装饰——美化、有情景——体现教育价值:
(1)环境是引发、维持幼儿学习的外部条件;
(2)环境是重要的教育资源;
(3)环境是幼儿的“潜课程”。
幼儿园环境包括哪些内容
   幼儿园主题环境的创设          环境创设要解决的核心问题之一
为谁创设?
                        幼儿
环境创设要解决的核心问题之二
谁参与创设
    教师和幼儿
幼儿的参与:       经验的参与
                            身体的参与
                            情感的参与
教师的参与:目标与意识的参与
环境创设的原则
1、环境与教育目标一致的原则
2、适宜性原则
3、幼儿参与的原则
4、开放性原则
5、经济性原则
环境与教育目标一致的原则
      幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境是,要考虑它的教育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标一致。
适宜性原则
      幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要。身心发展的特点和需要表现出不同的年龄特征,即使同一年龄阶段幼儿,在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异,幼儿的身心发展特点和需要还会随着其年龄增长而发展变化,因此环境创设应适应幼儿的这种差异,环境创设不是一次就可以完成的,它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。在实施的过程中,你就能看到班级的主题墙总是从标题→框架→大标题→小标题→完成,这是一个积累、丰富的过程,也是体验成功的过程。
色彩粉嫩
低矮
家的感觉
知识性     幼儿自主创作
3、幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。
教师让幼儿参与环境创设,使幼儿由单纯的欣赏者变成了计划者、参与者,幼儿才能充分认识到自己的能力,意识到自己是环境的主人。当幼儿有了这种意识,才能真正融入进去,真正展示自己。
4、开放性原则
开放性原则是指创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同时也要重视园外环境的各要素,两者相结合,协同一致地对幼儿施加影响。
5、经济性原则
教师再环境过程中,可以请幼儿一起收集废旧物品,并引导幼儿参与制作过程,为幼儿提供更多动手操作的时间和空间,既满足幼儿活动需要,又塑造了幼儿的“创性”、“主动性”、“积极性”。
二、环境的内容及创设
幼儿园环境包括户外大环境和班级环境,户外大环境包括园区外墙面、内墙面、走廊过道、角落、洗手间和细节修补等这些元素,组成了给来访者的第一印象,很重要。
班级环境包括班级墙面、区域环境、心情墙、自然角、家园栏等。
1、园区外墙面、内墙面
园区外墙面、内墙面整体色调和风格要体验统一、美观,要符合幼儿心理发展的需要。墙面环境创设要符合幼儿认知特点,以促进其身心健康发展。
其次,园区外墙面、内墙面在美观统一的基础上要充分体现幼儿园的特色。
再次,园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能。“环境是可以说话的”,“环境是我们的第三位教师”,环境的作用常常是潜移默化的,经过良好设计的环境往往可以起到暗示作用,可以起到诱发幼儿积极行为的作用,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。
幼儿园特色
        ——名族风
2、过道
过道是幼儿、家长必经的地方,在过道的布置上,特别要注意让环境与幼儿对话,同时也要引导家长参与,让过道环境与幼儿、家长积极互动起来。
温馨提示:
       在布置时要注意与周围大环境的协调,同时也要考虑让它成为幼儿活动的新天地。在不知过道环境时,教师要考虑到各种安全因素,在固定时应选择使用安全图钉,并要经常性地进行检查,避免图钉松动和跌落,在材料的选择上要选用没有硬的尖角及环保的物品,要尽可能避免对幼儿造成的伤害。
3、角落
角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意的地方。
在幼儿园里总是有很多的角角落落,而幼儿的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象的、喜欢变化的。
幼儿天性的展现和释放是有前提的:先要有新颖和奥秘,才能诱发幼儿的好奇;有刺激和空间,才能促进幼儿的想象。
每一个不起眼的
角落里藏着一个
不同的小动物,
在成人眼里是那
么幼稚,却能给
幼儿一份很大的
惊喜。
幼儿的世界是多彩的、美丽的,在幼儿园里,他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的,在角落的布置上应着重体现出童趣,让幼儿喜欢,有愿意探索的愿望。角落虽然不引人注意,但在布置时也应考虑到整体环境,做到既有趣又能和整体环境有机结合,浑然一体。
4、洗手间
                                         洗手间也可以对
                                         幼儿进行教育,
                                         培养幼儿良好的
洗手、入厕习惯,
同时也可以渗透
节约、谦让的细节
5、细节修补
迎来一批幼儿又送走一批幼儿,环境、设施在使用的过程中出现了破损,对环境中存在的破损、处理不了的污垢,开动脑筋,采取特别的办法,将这些地方“变废为宝”。
细节修补,其实是一个细节文化。教师切不可因为好高骛远而忽略了身边的细节。不要只看到其细小、不足的一面,更要看到种种大事都依细节而存在;同时也要充分考虑到细节的个性,在平时工作中做个有心人,多积累素材,发挥创造性。
6、班级墙面创设
班级墙面创设是班级环境中最主要的,也是面积最大的一块内容,我们每个班级的教师要让走进班级的人,从班级的墙面创设一眼就能看出班级正在开展的主题活动,看出教师的教学积累的能力等,所以这是我们体现班级特色和教师特长的重要窗口。
(1)创设适合幼儿年龄特点的环境
在色彩上应以色彩鲜艳的纯色为主,单纯的色泽容易与幼儿产生共鸣、易于幼儿欣赏、借鉴、理解和表现
同时要考虑画面的整体美,采用较大浅色块支撑,可使画面既有局部美的变化又有整体协调感,使环境更艺术化
在造型上,应以简洁为主要表现手法
在内容上,要为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。
墙面环境创设要注重年龄差异,以满足不同年龄幼儿的不同需要。
小班
大班
(2)墙饰在装饰美化的同时要成为幼儿展示自我的窗口
教师把幼儿的作品巧妙地结合、利用,再用鲜艳的底色进行衬托,使整个墙面显得活泼而和谐。
这样的墙面不仅具有装饰、美化环境的作用,而且成为幼儿用自己的方式表达自己的想法,自我展示的窗口。
一切与幼儿的成果、和幼儿有关的东西最受家长的关注,当你看到家长们饶有兴趣地看你布置的墙饰,你一定能从家长的关注中体验成功的喜悦。
(3)墙面环境创设的动态化
动态化体现在墙面的创设的不是一成不变的,我们应该根据幼儿兴趣需要布置墙饰,同时应随着季节的变化或是主题的开展不断变化,还可以与季节变化、节日活动等幼儿身边熟悉的事物、事件相结合,可以随时的变化、增减,可以是重新布置,也可以是逐步地深入与丰富。
(4)环境与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动,实现“环境”与幼儿教师近距离的对话。
我们将幼儿的作品和活动照片等展示在班级墙面,一定要注意布局的合理,进行美观的张贴,如幼儿绘画的苹果,我们可以剪下来都贴在一颗苹果背景上再进行战士,幼儿的手工“爱心”我们可以张贴成一颗爱心的形状进行展示,这样又有整体感又能更加吸引人的眼球!还有墙面上张贴的照片一定要记得附上简短的照片说明,这样照片才能更加生动。
7、区域环境
区域活动就是我们平时所说的“区角活动”,作为一种教育游戏,它重在创设一种宽松、和谐的环境,受到了幼儿的普遍欢迎。
在区角活动中,教师是一个观察者、引导者、支持者,提供多层次、多递进的操作的材料,以及选择广泛的内容,让幼儿在这些材料中获取各种经验,满足不同幼儿发展的需要。
空间利用
区角数量的适宜性
区角分割、时间安排的科学性和合理性
区角内容的丰富性
区角数量的适宜性
按照幼儿年龄特点及发展水平,确定学习与游戏融合的区角活动,具体包括生活区、语言区、美工区、音乐表现区、科学区、建构区7个类别,具体数量从托班到大班逐级递增。
小班幼儿感知事物的经验少,动手能力较弱,多数幼儿不能单独活动。因此,区角数量不宜设置太多,也不宜太复杂,应以幼儿喜闻乐见的形式为主,如:“娃娃家”、“故事角”、“饲养角”等。
中班幼儿已有了感知事物的初步经验,基本能够独立进行区角活动,角区数量要适当增加,以充分满足幼儿的好奇心和认知兴趣,可增设表演、美工、科学等内容的区角,如:“音乐厅”、“手工角”和“科学角”等。
大班幼儿的语言表达、动手操作和逻辑思维等能力有了较大提高,这时,既要大量增设活动区角,又要适当增加难度,如:在科学区中增设“海底世界”、“宇宙探索”、“机械操作”等活动角;在棋类区中增设军棋、象棋、五子棋等。
区角分割、时间安排的科学性和合理性
活动区角划分科学、合理,有利于形成一种和谐、宁静的氛围。而且幼儿身心发展水平有限,还不善于控制自己的注意,很容易分散,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。如果区角隔物过高、过实,则不仅会影响幼儿的相互交往,而且容易使幼儿产生单调、沉闷的感觉。
划分的方法:
1、按颜色划分。
2、按实物划分。
3、按标牌和装饰物来划分。
划分原则:
1、半开放原则。
2、定与不定原则。
3、渐进性原则。
材料投放
材料提供的目的性、层次性、多功能性
建立活动规则,引导幼儿自主进行区域活动
根据近期的教育目标和发展需要,提供适宜的环境和材料。
建立规则
在活动前提出规则;在自然中形成规则;在解决问题中建立规则
提供适宜的环境和材料
根据主题活动内容创设和投放材料。
根据幼儿兴趣创设和投放材料。
根据幼儿的不同发展水平创设和投放材料。
8、心理环境——心情墙
感到安全,感到欢乐,感到被尊重,感到为集体所接纳,感到自尊、自信,感到获得成功,这是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育,建设心理环境的目标。
每个班的心情墙是最直接能在第一时间反应幼儿心理变化的。
心情墙需要幼儿能自己使用,要让教师一目了然及时发现和进行心理辅导,随时注意观察幼儿的喜怒哀乐,及时了解他们的心境,以便进行有针对性地帮助和疏导。
9、自然角
10、家园栏

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  • 编号:4635
  • 大小:16 MB
  • 上传:yangaimiao
  • 时间:04-30
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