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学前教育方法PPT课件

学前教育方法PPT课件

学前教育方法PPT课件这个PPT共80页,该文件包含了PPT课件。主要包含活动教育法,语言教育法,直观教育法和环境陶冶法,什么是幼儿园集体教学,幼儿园“课”的来源,如何利用《指南》指导集体教学,集体教学活动,区角活动,一日生活活动等,欢迎点击下载。

学前教育方法
学前教育方法
一、活动教育法
在整个学前时期,儿童处于知觉动作和具体形象思维阶段,直接的感知与事物的具体形象是儿童思维的主要支柱,对具体事物的操作、感知是儿童形成经验结构和智慧结构的主要方式。
(一)游戏法
不要让幼儿被游戏
游戏是自主自愿,假象性的活动,是模仿现实生活的某一个侧面为基础,但又不是照样模仿,而是加入了儿童的想象活动。
游戏法案例分析
一、活动教育法
(二)操作法
探索性操作
儿童的智慧是在他的手指尖上
物质的操作是认识和智力结构的起源
玩水,玩沙,玩影子
练习性操作
数瓶盖
二、语言教育法
语言是开发儿童智力的金钥匙
语言教育法是指以口语为媒体来组织、指导学前儿童的活动,调控活动的发展,促进他们的思维向高一级发展的方法。
二、语言教育法
(一)讲解
指教育者用口语向学前儿童解释和说明教育材料内容,包括向幼儿解释生活和学习中的要求、规则、经历、情感、知识道理等,帮助他们理解教育的内容。
正确,生动,儿童化语言
二、语言教育法
(二)谈话
教师用语言就某事,某物某人向幼儿提出问题,让幼儿回答或展开讨论的方法。
三、直观教育法和环境陶冶法
“怎么教”的探索
一边是科学:                     一边是现实
      教学方式     学生记住率    采用率
      教师讲授         5%                     90%
      学生阅读         10%                   80%
      视听并用         20%                   70%
      老师演示         30%                   65%
      学生讨论         50%                   45%
      学生实践         75%                   20%
      学生教别人     90%                     5%
条条大路通罗马
幼儿园的教育方法应该是丰富多样的,这是由教育目标、教育内容、教育活动性质的不同,幼儿的身心发展水平的不同,每个幼儿的学习特点的不同决定的。
一、什么是幼儿园集体教学?
案例1:折坦克
     大班的孩子正在进行折纸,班上有39名小朋友。
     老师交代名称,拿出范样,问孩子是否喜欢?发给每个幼儿纸。教师示范,讲解。孩子在第一步节奏统一,第二三步开始有差距了,第四部有孩子开始等待了,然后有孩子开始游离……这是两个孩子发生了争执,原因是铭铭抢占了浩浩的桌面,两个孩子厮打起来。这时班上孩子的眼光都转向他们,老师停止教学,问两个孩子原因,两个人抢着申辩,其他孩子开始自己玩弄了。这时老师把厮打的孩子分开,走到前边说“安静!谁还说话呢!你站起来,我说让你安静你没听见吗?我看谁表现的最好……”孩子安静了,老师又开始示范,讲解,节奏快的孩子又开始游离,节奏慢的求助,无奈,孩子们利用30分钟结束了这个活动。老师让孩子们把作品放到窗台上,回家拿给爸爸妈妈看。坦克们没有写姓名,无法辨认哪个是谁折叠的。
二、幼儿园“课”的来源
案例2 感受冬天
        进入11月份,王老师想让孩子们到户外亲自感受冬天。出去之前,王老师说:现在是什么季节啊?(冬天)冬天是怎样的?(很冷,有雪有冰,人们穿的也很多)孩子们想出去吗?来到户外后,王老师又有一段引导语:你看到了什么?(积极介绍看到的东西)是不是很冷啊?我们来玩一个打雪仗的游戏吧!于是一场热闹的活动,让大家看头大汗。回到教室后,老师说:请小朋友们把看到的和做的事情画下来。孩子们的作品一会就出来了。
12月份,王老师又组织孩子们到户外感受冬天。出去之前王老师说:“今天请小朋友到户外做一个小实验,在外面多长时间的时候,我们的身体会有冷的感觉。”到户外后,老师提示孩子们,“请你们观察雪有形状吗?不要忘了,一边观察,一边感受一下,你的身体是否有冷的感觉,现在是9点,身体有冷的感觉的时候来看看是几点。然后记录下来。”过程中不断有孩子来到表的下面,在表格中填写记录。第二天,老师又带孩子出去,出去之前老师又提了要求“我们到户外打雪仗,一边玩一边做一个实验,看看身体多长时间会有冷的感觉。
第一个活动是观察式的学习,第二个活动是体验的学习。
老师引导幼儿学习,确定活动方向,提供思考问题的线索,体现了集体活动的低控性和有效性。
孩子的能力是在社会性建构和社会性共享中发展起来的,(社会性指人与人、人与物、人与自然的交流,即情景中的交流),所以幼儿园的课程应是具体形象、情境中的。本次活动是情景式课程。
案例3:感受冬天——冻冰花(大班)
活动目标:发展孩子的创造力,让孩子探索;
          发展孩子的语言能力和感受美能力。
    老师拿一块布盖在桌子上,让幼儿猜有什么神秘的礼物。孩子猜了很多,老师说:“其实是冰灯,你知道我的冰灯是怎样做出来的吗?”孩子积极发言,老师回应是我用这个漂亮的盒子做出来的。老师告诉孩子们用水、金线、颜料制作。接下来给幼儿分组,桌子上放着剪好的金线、颜料、盒子,孩子们纷纷把颜料和金线放进盒子里,搅拌。老师挨个给孩子们倒水,孩子又搅拌。最后老师把盒子拿到室外。
在幼儿园里,孩子获得两类知识:
1 简单的自然知识或自然经验
2 系统的知识
案例4:小竹子的故事——绘画课、搬椅子
集体教学与动物防卫机制
我们的集体教学可以从中借鉴什么?
三、如何利用《指南》指导集体教学
利用指南了解孩子的已有经验和孩子的发展水平
教育的两种境界
把聪明的孩子培养成高分的“考生”
把聪明的孩子培养成智慧的“学生”
三、如何利用《指南》指导集体教学
利用指南选择集体教学的内容
三、如何利用《指南》指导集体教学
三、如何利用《指南》指导集体教学
利用指南确定集体教学的方法和策略
三、如何利用《指南》指导集体教学
 利用指南反思集体教学活动的适应性和有效性
案例8  教育契机蕴含其中
教师反思:孩子们的学习是很积极的,能够回答老师提出的问题,达到了教育的目标。
案例9 游离的孩子
王老师今年刚刚接了一个新小班,十月份王老师带着全班30多个小朋友进行观察一个图片的讲述的活动,但在活动进行时不断的有小朋友游离于活动,离开座位走到图片前,或者走进区角自己玩。
我与你共勉
摆在我们面前的将是:
梦想与磨砺并存,
挑战与机遇共生,
希望与失望相伴,
快乐与痛苦随行,
我们的教育将面临种种困扰,
正确的教育理念比以往
任何时候都显得更为重要。
幼儿园一日活动的概念及意义
小结
图1:
(1)割裂了日常生活与其它活动的关系。
(2)对生活活动的理解是局部的,片面的。
 图2:
  一日生活各环节有机渗透、相互融合,是共同影响幼儿学习与发展的不可分割的整体。
活动任务
“床下取鞋”图二至六
活动任务
小结
活动中幼儿获得的学习价值在于:
   (1)腿比手长的认知经验。
   (2)绳软不能够东西,硬的直的东西能够到远处的物体的认知经验。
   (3)试误导致认知的冲突,有益于经验的建构。
   (4)增长了自主解决问题的能力。
教育启示:
   (1)一日生活中具有随机性,蕴含着丰富的学习价值与学习机会,要善于把握幼儿学习的契机。
   (2)儿童的潜能是无限的。
   (3)儿童的试误是有学习价值的,不要急于包办替代儿童去寻找答案。
   (4)教师要放手给幼儿自主解决问题的机会。
   (5)观察和记录有益于解读儿童的行为,更重要的是对儿童的行为做出回应,即改进自己的教育行为。
案例:“看图书”
案例:洗手
活动任务
小结
案例1:
 (1)不要因为一个目标而忽视其它目标。
 (2)教师忽视了利用生活中的教育契机,引导幼儿建立规则秩序的机会。
 (3)教师高控制,没有把解决问题的权力交给幼儿。
 (4)没有满足幼儿个体的阅读需求,眼中无幼儿。
案例2:
 (1)把盥洗环节仅仅做为一个过渡环节,而没有发现其课程价值。
 (2)教师高控制,造成了幼儿消极等待和学习时间的隐性浪费。
 (3)剥夺了幼儿自我服务的机会。
活动任务
总结
1.幼儿的学习经验以及良好的习惯、能力就是在一日生活中日积月累、不断重复养成的过程中形成的。而不当的积累会对幼儿形成负面的影响。
2.应格外珍视一日生活中蕴含的丰富的教育资源与宝贵的教育契机。
3.在一日生活中应切实贯彻保教结合的原则。
活动任务
《案例反思》

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  • 编号:6737
  • 大小:8 MB
  • 上传:yangaimiao
  • 时间:05-19

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