大班游戏案例分析3篇

这是大班游戏案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。

大班游戏案例分析第1篇

游戏案例分析——长长的面条

一、案例背景

星期一小朋友们早上来到幼儿园，都分别在区角中游戏。其中有几个小朋友在“小厨房”区角中进行游戏。他们利用橡皮泥和纸来制作早餐。每周一的早上小朋友们的早餐都是面条。只见他们开始动手做起了面条。在制作面条的过程中，他们发现面条有长有短。并不断探索怎样可以制作出长长的面条。开始他们是利用橡皮泥来制作并研究制作长面条，后来他们发现纸也可以制作成面条，又继续探索怎样用纸来制作出最长的面条。使制作越来越有趣。

二、活动内容与过程实录

案例描述：

游戏一：“彩色的苗条”

自主游戏时间到了，孩子们都欢欢喜喜的选择了自己喜欢的区域开始了游戏活动。

娃娃家的区角里，小朋友们穿上了做饭的围裙，一起合作制作起今天的早餐来。欣欣小朋友拿起了白色的黏土想做面条，她尝试着用两只小手揉一揉、搓一搓、擀一擀，虽然有粗有细，“颜值”不高，但总算是做出来了面条。

露露小朋友看见了，问欣欣：“欣欣，你为什么只做白白的面条？咱们做带颜色的蔬菜面吧”。

“好啊，彩色的面条不但好吃，还有营养呢，咱们一起来做彩色面吧”欣欣答应这，和露露及其他几个小朋友开始一起动手做起了带颜色的蔬菜面。有橘色的胡萝卜面、绿色的青菜面、紫色的紫薯面等。

游戏二：“有长有短的面条”

小朋友们都在认真的做着自己的彩色面条。突然甜甜小朋友对欣欣说：“欣欣，你的面条怎么那么长？我的面条怎么这样短？”于是大家的目光全都聚集在了欣欣小朋友身上。欣欣说：“你们把橡皮泥用手慢慢搓一搓，别弄折了，像我这样。”大家都学着欣欣的动作慢慢的做起长长的、细细的面条来。

游戏三：“不一样的面条蛋糕”

孩子们做面条做的热火朝天。忽然，欣欣说：“我妈妈今天过生日，我想给妈妈做一个面条蛋糕”。

露露说：“面条蛋糕怎么做呀？”

欣欣说：“咱们刚才不是做了那么多面条嘛，把它们都摞起来，不就成了面条蛋糕了吗？”

露露和其他的小朋友都随声附和着，大声的说：“好啊，好啊，我们一起做面条蛋糕，我们一起做面条蛋糕。”

说干就干，露露、甜甜、大力三个小朋友有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿着小刀叉切切拍拍，一会功夫就把两个不同大小的蛋糕底座做出来了。她们边做边商量着用什么颜色好看，合作的真默契。

欣欣像个小指挥家一样指挥着大家把大的蛋糕底座放在一个平整的位置上，又将小的蛋糕圆盘放在大的蛋糕圆盘上，接着和小伙伴们一起将做好的橡皮泥面条一条一条的竖着粘在两个蛋糕圆盘上。

人多真是力量大，在孩子们的团结努力之下，好看的“面条蛋糕”做成了。几个孩子围着充满孩子们爱意和祝福的“面条蛋糕”，边拍手边高兴地唱起生日快乐歌，欢乐的歌声传遍了整个教室。

三、活动的特点及价值所在

分析与反思：

（一）教师的感悟

1、观察力、模仿力、创造力在游戏的发展

在观察游戏过程中，幼儿清楚了解了自己的观察重点。了解幼儿游戏中的精彩。在游戏中幼儿能注意观察同伴制作面条的过程，并观察到同伴研究制作彩色面条和怎样制作长长的面条，同时，能够及时调整自己的思路，模仿同伴的制作方式，并能够创新性的做出与众不同的面条来。

2、社会性发展在游戏中得到锻炼

儿童社会的发展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各个环节注意培养。而游戏，是最能发展幼儿社会性能力的最佳途径。

在游戏中，孩子们不仅能自己专注的游戏，同时，能够运用语言沟通、模仿操作、、相互商量、齐心协力等方式，合作完成了作品，孩子们的社会交往能力在游戏中得以发展和提高。

（二）教师的支持策略

1、鼓励幼儿进行游戏分享

分享的过程既是幼儿回忆和反思的过程，也是幼儿运用语言完整表述自己探索、操作的过程，同时也是幼儿经验传递、成功体验的再享过程，让幼儿在游戏结束后进行及时的游戏分享，能够更加激发幼儿今后学习、探索、操作、尝试的热情和兴趣。

3、根据《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，中班幼儿要利用多种活动发展身

体的平衡协调能力。今后，在游戏中应多鼓励幼儿通过动手制作各种花样面条，并鼓励幼儿探索用纸来制作各种面条（撕纸），以此来锻炼幼儿手部动作更加灵活协调。

4、鼓励幼儿通过自己的想象力探索还可以用哪些材料制作彩色面条，怎样做最长

的面条方法。并在材料上给予幼儿更宽泛的支持，使幼儿能够积极、主动、愉快的进行游戏，激发他们的创新能力、动手能力、探究能力、合作能力、语言表述能力等，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

大班游戏案例分析第2篇

今天的角色游戏又开始了，孩子们又开始忙碌的工作了，烧烤店的生意最好，买东西的人很多，叫外卖的人也不少，电话不停的响，老板都忙不过来了。这时烧烤店的老板“打包”好一份烧烤正要准备出去，于是我问:“你这是去哪里啊?”老板说:“娃娃家的爸爸打电话来让我给他家送一份烧烤。”说完就走了，我又跟了过去走到娃娃家门口，就听老板说:“你好，是娃娃家吗?这是你家要的一份烧烤。请付一块钱。”这时娃娃家的爸爸说:“谢谢你，你家的烧烤能不能再便宜点，买一个送一个，行吗?”烧烤的老板一下还没反应过来是什么意思，无奈地说:“好吧，”转头就走了。

【分析】

现实生活中很多商家为了招揽生意采取了很多对策，就象刚才游戏中孩子们所出现的“买一送一”现象，这是孩子的生活经验所表现出来问题。其实游戏中幼儿生成的内容都来源于幼儿的兴趣和需要，教师要做的最重要的事情就是判定其是否蕴含着内在的教育价值，是否有利于幼儿的发展，是否是大部分幼儿所感兴趣的。自主性游戏活动中判定幼儿生成活动的标准是:是否能够帮助解决幼儿学习、活动中等待解决的问题或遇到的困难;是否有利于拓宽幼儿的见识，增长其对周围生活的经验，让幼儿从这些生成中获得快乐和真理;是否有利于发展幼儿对某一事物的好奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用。

【指导策略】

孩子们生成“买一送一”的问题教师可以在讲评时，引导幼儿拓展兴趣，帮助更多幼儿丰富生活经验，并使他们能够从中获益而生成游戏。请小朋友说说你在什么店里了解到买一送一这个活动的，活动是怎么样来开展的。

游戏中教师还可以适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能，引导幼儿充分发挥想象力，丰富自己的行为表现，能更好地开展游戏。

大班游戏案例分析第3篇

　　这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。

　　结构区里大部分都是男孩子，他们设定的主题是开元寺，除了建构已学过的东西塔、大雄宝殿外，幼儿还联想到在开元寺里看过古船，于是一伙人都兴致勃勃的参与古船建构中，家鑫与学钊都选择了小星星积塑，相互配合拼起了船底，而较晚入区的许斌看到小星星玩具已经有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”学钊忙说：“我们人数已经够了，快买玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已经在最后一格的入区表填上号数了。”许斌不愿意去其他区。江海在一旁拿出小花片约许斌：“那我们拼一些小船好了。”但许斌还是不愿意，我介入启发幼儿想想：“船上可以有些什么样的摆设装饰一下？”他们回答了好多种：“亭子、椅子、船浆、大炮、旗子等。”“那这些小装饰就可以用花片模拟建构，再与大船组合起来。这时，许斌像是获得某种灵感，兴奋的拉着江海一起用花片装饰古船。最后，这群小伙伴还一起用各种围墙装饰性划分开元寺的古船展、东西塔、假山等不同景物。

　　分析与反思：

　　通过本次观察，对在结构游戏中，幼儿的合作关系有以下看法：有个别幼儿较不愿与他人合作、分享，独占欲也强。这使在集体活动的多数幼儿缺乏交流，语言的沟通，及游戏经验的交往，在某些程度上约束幼儿相互学习与发展的机会。教师在引导幼儿模拟建构的同时，可提醒启发幼儿更多的创造力，在肯定个别幼儿的独特成果时，又要鼓励幼儿互相合作取得更大的收获。

　　这次结构活动，虽然有小部分幼儿在合作建构，但有时局限在好朋友中，对其他幼儿的介入拒而远之。因此，教师在评价他们作品时，要多多表演多人合作后的不同成果，让幼儿愿意接受合作后的集体喜悦和荣耀，相互模仿学习到同伴游戏时的玩法与经验，体验分工合作，分享结果的喜悦。