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项链一等奖教学设计

日期:2021-10-24

这是项链一等奖教学设计,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

项链一等奖教学设计

项链一等奖教学设计第1篇

 【教学目标】

  1、分析路瓦栽夫人的形象,透过小说描绘的环境,了解造成其悲剧的根源。

  2、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

  3、在整体把握的基础上,对主人公玛蒂尔德作出自己的评价;通过交流,理解作品的深刻内涵。

  【教学重点】

  1、学习鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。

  2、体会本篇小说艺术构思的精巧。

  【教学难点】通过分析人物形象,探求作者的写作意图。

  【课时安排】2课时。

  【预习要求】

  1、通读全文,查字典,给生字生词注音释义。

  2、朗读全文,体会人物的思想感情。

  3、思考并填空(试简述理由)。

  (1)根据我个人的阅读和理解,这是一篇关于的小说。

  (2)我觉得玛蒂尔德是一个的人。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入示例同学们,你们刚才看到的项链漂亮吗?它可以衬托出一个人的美丽高贵,也可以改变一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值500法郎的假钻石项链,经历了十年的磨难,——这到底是怎么回事呢?就让我们一同走进19世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的《项链》去探个究竟。

  二、作者简介莫泊桑(1850-1893),法国批判现实主义作家,出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大,在大学里学习法律,后又入伍,战后,做了九年小职员,这些经历使他对那个动荡不安的时代有了深刻的认识。1880年,《羊脂球》的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了《羊脂球》外,代表作还有短篇小说《我的叔叔于勒》《项链》(《首饰》)《一家人》等,长篇小说《一生》《漂亮朋友》(《俊友》)等。

  三、检查预习由学生提出预习中遇到的生字及注音,生词及释义;其他学生有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结合语境加以判断。

  四、概括内容,熟悉情节出示四幅插图,请同学用一句话简要地概括内容。(设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受,并能抓住主要情节。)主要情节:借项链——丢项链——赔项链——识项链。

  五、分析人物形象

  1、经过这样的周折之后,我们的主人公玛蒂尔德,她的外貌是否发生了变化?发生了怎样的变化?(学情预测:这个问题不难。教师注意引导学生从文中找出具体的语句加以说明,不要凭印象泛泛而谈。)示例:“她也是一个美丽动人的姑娘”“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们唯一的资格。”……

  2、一个原先非常美丽的女人,她的外貌发生了如此巨大的变化,那么,她的性格发生变化没有?(学情预测:这个问题,学生恐怕有不同回答,有的认为有变化,有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生讨论前一天布置的预习题。给学生一定的思考时间后,让学生四人小组讨论,注意要根据文本来推断。)

  3、先请同学来回答昨天布置的预习题:我觉得玛蒂尔德是一个的人。(这是一个开放性的问题,应让学生见仁见智,多方面阐述自己的观点,充分体现审美主体的独特个性。学生阐述意见的时候,注意依据文本。)

  4、教师小结,回到第二个问题的探讨:玛蒂尔德性格是否发生变化。

  小结:从同学们的发言和文本的解读中我们发现,玛蒂尔德这个人物形象不是单一的、片面的,她有着爱慕虚荣的一面,但也有诚实守信、勤劳坚强、纯洁善良的一面。并且随着自己命运的改变、生活的波折和磨难,性格中美好的一面越来越凸显出来。正如我们在文章的结尾所看到的,较之先前,她由注重自己外表转向更注重自己内心,能够比较坦然面对自身的现状。

  六、布置作业

  1、阅读课文,深入思考本文主题,也就是课前布置的“预习1”。

  2、查阅有关《项链》的评论。(课后收齐同学的预习作业1,部分同学的观点纳入课件。)

  第二课时

  一、讨论作品主题(该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。)

  1、请同学交流预习作业,分小组讨论作品主题

  2、请小组派代表阐述自己组的观点:

  二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用

  1、由于一串假项链,而改变了整个人生。十年之后,当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候,当年十分亲密的朋友已经认不得她了,对此,玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢?请同学来分角色朗读课文的结尾部分,从“有一个星期天”至结尾。(让同学稍微准备再请同学分角色朗读,要注意语气语调的变化,把握人物的心理。提醒学生注意一些语句,如“依旧年轻,依旧美丽动人”这里有怎样的一种感受;佛来思节夫人“感动极了”,对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。)

  2、请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时,接下去的情节会怎样呢?(这是一个开放性题目,同学的设想可能有多种多样,要注意依据人物的性格来设想。)

  3、小说为什么到此戛然而止?为什么不写下去,例如,写玛蒂尔德把真项链要回来,欢天喜地地换回几万法郎?明确:假项链与十年青春的代价之间的反差太大,此结局给予人们思想情感上的冲击是很大的,对于其小说主题的思考,是强有力的启动。如果继续写下去,写她欢天喜地换回几万法郎,反差就小了,对于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外,戛然而止的结局给予人们充分想像的空间,而把最后结果写出,就限制了人们的想像。

  4、大家想一想,这个故事的结局在前头有无征兆?明确:此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度,如玛蒂尔德向她借时,她二话不说,毫不犹豫地答应道:“当然可以”,特别是借去后许久才还,而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏,但却没有打开盒子查看,她的不高兴是因为借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知,他只卖出了那个盒子,可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞,陶醉、沉迷在成功的欢乐里,什么都不想了,散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃走,如此忘乎所以,如此举动过大,慌里慌张,注意力又如此丝毫未顾及到项链上,不出事才怪呢。

  三、品味语言(这一环节视上课情况而定。可随堂讲解,也可单独进行。)

  1、“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义?明确:这个“也”字告诉我们,当时很多像她这样的美丽动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会,而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。

  2、“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾,陶醉于成功的光荣,陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里,陶醉在妇女们所认为最美满最甜密的胜利里。”反复品读这句话,能读出哪些意味?

  明确:(1)这里运用反复、排比等手法,突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。(2)小说反复用“陶醉”一词,正是强调她的忘乎所以可能带来的危险,强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面,与后来的十年辛酸形成照应,构成强烈的讽刺。

  3、结尾说,佛来思节夫人“依旧年轻,依旧美丽动人”。这句话的重要性在哪里?明确:这句话的重要性,对于上段话即人生无常那段话而言,是照应,印证;对下述的对话内容而言有双重的反衬作用:一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丧失了青春,所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此后悔,并未自惭形秽的可贵,因而有了后面那段不无自豪的对话。

  四、布置作业:

  1、预习《诗两首》,朗读、背诵那两首诗。

  2、完成《伴你学语文》相关练习。

  附:板书设计

  第一课时

  1、我觉得玛蒂尔德是一个的人。

  2、根据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。

  3、七个“梦想”四个“陶醉”十年青春一个“回想”爱慕虚荣借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。

  第二课时

  1、根据我个人的阅读和理解,这是一篇关于的小说。

  2、根据课堂学生回答随堂板书本课主题。

项链一等奖教学设计第2篇

 [教学目标]

  A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。

  B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

  C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题,训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

  [教学重点]

  目标A、B

  [教学难点]

  目标C

  [教学设想]

  1、第一课时,完成目标1、2,第二课时完成目标3。

  2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾,“失项链”的“偶然”与“必然”,开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”;通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”,通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

  3、抓住各部分的要点、关键词句和片断,从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

  4、组织学生讨论,训练口头表达能力。

  第一课时

  [教学要点]

  1、整体阅读训练与检测

  2、品析、讨论情节

  3、体会细腻深刻的心理描写,初步把握人物形象

  教学过程:

  一、导入、出示目标

  从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入,激发学生的探究的兴趣和热情,同时消除“预习提示”所带来的负面影响(给学生先入为主的心理定势)。

  二、整体快速阅读训练

  要求:理清小说的情节,明确线索、顺序;批注人物描写,将揭示人物性格特征的词句批注出来。

  三、整体阅读练习与检测

  一、字词

  1、选择正确的注音

  寒伧(A、chanB、chen)誊(A、tengB、juang)

  租赁(A、linB、len)褶(A、zheB、zhe)

  面面相__(qu)气__(gai)

  ____(wei)幕__(an)淡

  2、根据解释写出词语

  A、因为自己的样子不如别人而感到惭愧()

  B、因失望、失意而引起不愉快的.情绪()

  二、简要回答下列问题

  1、按什么顺序组织的?

  2、小说以什么这线索来将情节串连起来?

  3、说说你最欣赏的地方,并简述理由。

  4、给分开的各个部分加上小标题。

  5、根据小标题简要概括复述情节(不看课本,用自己的话)。

  明确:(一)1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅

  (二)1、事件的自然进程2、项链(物线)3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相(说得通即可,不强求统一)5、不能照本宣科,需概括

  四、品析、讨论情节的安排

  (一)、梳理情节、理解情节设置的巧妙

  十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层:大资产阶级(贵族)、中小资产阶级、城市平民、无产阶级,假如我们以此为纵坐标,而以课文的七个部分为横坐标,请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图,并简要解释这样画的根据。

  明确:情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化,本文情节曲折,引人入胜。(见板书)

  (二)、品析情节,体会情节的作用

  1、从上图可以看出,“失项链”是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹,请找出。作者说:要是那时候没有丢掉那挂项链,她现在是怎样呢?人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!这段话很明显是针对“失项链”这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么?“失项链”是偶然的还是必然的。(结合文中的有关片断来谈)

  明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。

  孤立地看“失项链”是一件偶然的事,但联系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么也就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢项链,也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面,在晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”,在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。

  2、其实,这篇小说中只有“失项链”这一个偶然吗?小说的结尾作者才说出这挂项链是假的,这个结尾“有些也人意料”,它合理吗?前面作者有没有暗示?为什么不在玛蒂尔德去赔项链的时候设置一个情节,让玛蒂尔德知道项链是假的,不用经受十年的磨难?

  明确:一方面欣赏结尾的艺术,体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道项链是假的,也就不能充分表现虚荣的代价,也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。

  (三)、欣赏心理描写

  1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术,现在我们来看看开头,小说的开端,很显然是“得请柬”,那么作者在此之前为什么用了六段文章,近千字去写一个背景,这个背景写了什么内容,请概括出来。它与后面的情节的关系是?主要采用什么人物描写方法?请找出这一部分中的心理描写,体会其所表现的心理及人物性格。

  从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏,既是对前面环节所学的运用,又自然引出新的学习内容。

  重点赏析两组“梦想”。

  明确:第一部分是对后文的铺垫,是从面上去展现主人公的性格,也就是提供了一个性格背景,后面的情节是在这一背景下的自然发展。

  这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差,她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征,主要采用的是心理描写。

  2、请描述出从“得请柬”到借到项链时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。

  得请帖:高兴――懊恼――不耐烦――悲痛――平静直接

  借项链:郁闷不安忧愁――惊喜――犹豫不决――惊喜――迟疑直接与间接相结合

  发现、发抖、出神----迟疑而焦急---跑起来、搂、亲、跑

  无首饰的郁闷、不安、忧愁

  发现钻石项链的激动、神往,

  想开口借而唯恐对方拒绝的犹豫不安

  终于得到对方允许的极度欢欣、兴奋的心理变化的过程

  淋漓尽致地揭示了她爱慕虚荣,追求享乐的精神世界、

  3、这些心理描写对于表现人物有什么作用?试比较《祝福》中表现祥林嫂的描写手法有何相同与不同之处。

  明确:两者相同的地方是都展现了人物的内心世界,《祝福》中主要是通过人物的言行间接表现人物的心理,而本文主要直接的描绘心理(第一、二部分尤为典型)。这也是中西小说的不同的特点之一,中国小说重人物言行,西方小说重心理。

  五、小结

  情节设置的三个“是否”和心理描写的作用

  六、作业布置

  小说以佛来思节夫人说出项链是假的为结尾,情节戛然而止,给人留下了无穷的想象的空间,请以情节设计的三个“是否”为要求,进行合理想象,补写小说的结尾,400字以内。

项链一等奖教学设计第3篇

[教学目标]

  1、通过对小说情节、人物性格的剖析,让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击,记取小说提供的超时空的现实警戒意义。

  2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦,遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

  3、通过对小说的鉴赏,让学生领会本文别出心裁的结构艺术。

  4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。

  [教学重点]

  1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

  2、人物形象的分析与概括。

  [教学难点]

  引导学生探讨本文多元化的主题。

  [教学方法]质疑、启发、讨论相结合。

  [教学时数]2课时

  第一课时

  [教学目标]

  1、熟悉小说的情节。

  2、领会本文精妙的构思和布局。

  [教学重点]

  体会本文结局“意料之外,情理之中”的含义,重点探讨本文结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”,并在写作中尝试这种技法。

  [教学步骤及内容]

  一、导入新课:

  有这样一个故事:长征路上,冰天雪地之中,一个人又冻又饿,行将死亡。这时,司令生气地找军需部长,因为是他的失职,才让战士这样冻饿致死,出人意料的是,原来这个快死的人就是军需部长。文章到此戛然而止,意味悠长。

  这种结局往往是出乎意料,又合乎情理,今天我们要学的《项链》一文结局也是如此。(板书题目)

  二、概括文章结构

  (课前让学生听朗读,解决生僻字词,熟悉情节,了解作者情况。)

  提问:1.文章的最后结局如何?从结局往前看,连续发生了哪些事情?

  明确:得请柬借项链丢项链还项链发现真相

  附图:

  提问:2.从文章的内容看,玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的,我们不难理解结局的“意料之外”,可我们还说它是“情理之中”,这在文中有哪些根据?请同学们找出来并加以分析。

  明确:文中有三处暗示项链是假的。

  玛蒂尔德借项链时,佛莱思节夫人答应得很爽快,甚至没有一句叮嘱的话。

  玛蒂尔德还项链时,佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。

  珠宝店的老板说只卖出过盒子。

  教师小结:

  文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品,不然生编硬造,出人意料却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字:合情合理。

  三、分析、鉴赏结局的空白

  本文结局除了有意料之外、情理之中的特点外,还有一个特点:空白。文章的结局是“实在”的,但同时又是“空白”的,“实在”是说指明了项链是假的;“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。

  提问:1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后,会有什么样的想法?故事将会怎样发展?请谈一下自己的看法好吗?

  (学生自由交流,然后发表看法。一定不会有统一的意见。)

  提问:2.使用空白艺术有什么好处呢?请同学们谈一下自己的看法?

  明确:可以给读者留下丰富的想象空间,意蕴深厚,余味悠长等。

  提问:3.你能从你所接触过的文章,音乐或绘画等作品中再举一例吗?

  提示:中国山水画往往留有大片的空白,但我们不会认为这样不好,相反透过空白,还可以领悟到其中深远的意境,那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异,虽虚而实,虽少而多。这就是空白艺术的魅力。

  参考例子:

  1.要画一座寺庙,但又不得有建筑出现,怎么办?一僧一溪一桶足矣,虽不见寺,但寺已在心中了,即《深山藏古寺》之妙啊。

  2.画《花衬马蹄香》,一马奔跑,数蝶围其蹄随舞,虽不见花,但花香已四溢了。

  3.《红楼梦》中,黛玉临死前喊的那一声“宝玉,你好……”,给人们留下了无限的想象空间,黛玉临死前的复杂心情,也成了人们谈论不休的话题。

  4.雨晴(王驾)

  雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。

  蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家。

  由蜂蝶过墙产生无限遐想:邻家春光到底如何明媚?

  5.小小说《德军剩下来的东西》,让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。

  6.《琵琶行》中,关于音乐的描写中,有“此时无声胜有声”的遐想;绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。

  教师小结:

  文章采用了空白的艺术手法。这种手法,是借无形表现有形,赋空白以丰富多彩的形象性,依据欣赏主体的不同,表达丰富的生活内容,虚实结合,有无互补,创造出言外之旨,含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局,就不会有我们现在的争论,就会缩小读者思考的空间,作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特,每个人都对作品进行了再创造,这不是很好吗?

  值得注意的是:运用空白艺术要因情而设,因境而设,刻意追求未必会达到预期效果,反而可能弄巧成拙。要做好铺垫,埋好伏笔,空白不等于含混晦涩,令人费解。

  四.作业布置

  1.完成课后第四题,写到作业本上。

  2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例,仿照《项链》的结尾方式,写一篇小小说,做到周记本上。

  附板书:项链

  一、结局的空白艺术

  效果:想象空间大让人回味无穷

  使用:因情而设因境而设

  第二课时

  [教学目标]

  分析人物形象,探讨文章主题。

  [教学重点]

  分析人物形象。

  [教学难点]

  引导学生多角度地分析本文多元化的主题。

  [教学步骤及内容]

  一、导入新课:

  上节课我们重点鉴赏了文章结局的空白艺术,这节课我们重点分析人物形象、探讨文章主题。

  二、分析人物形象

  提问:1、从上节课对情节的分析中大家已经明显地感觉到:使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下,她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方,作者对她持怎样的态度?(要求学生尝试概括性的总结)

  明确:她对豪华奢侈生活的梦想;她对现实处境痛苦无奈的感受;她借项链时的动作心理;她在舞会上的陶醉;她在舞会后的逃走

  作者态度:讽刺

  提问:2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗?作者对她仅仅是讽刺吗?在当时的法国,女性只有凭借美貌和风姿,才可得到社会的认可;女性的意识和价值,只有在男子目光的观照下,才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位,追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫于整个法国社会。在这样的背景下,你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点?

  (学生自由发言,发表自己的看法,可让学生联系现实来谈。)

  提示:现代社会中,亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜,为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见,大家想一下,在那样的社会风气下,玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方?

  例如:

  (1)赔项链的过程中她不说明,不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗,这样做都可以逃避责任,但这样也是极其自私的,她没有这样做,表明她勇于负责、诚信的一面。

  (2)她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌,又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡,被人追求,而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时,她完全可以陪部长或傍大款,从而轻而易举地还债,而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国,在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做,为什么?因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见,她对自己的人格与尊严是很爱护的。

  (3)她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练,不仅改变了她的容貌,更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气,有的是自在从容,多么的达观,多么的平和。

  由此我们这样来总结:(可让学生自己概括总结)

  玛蒂尔德的性格具有不同的侧面,且经历了一个变化发展的过程,如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格,那么,后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面,作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。

  二、讨论小说的主题

  小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的,正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样,对这篇小说的主题,历来有较大的争论,目前尚无权威定论,传统的看法是:小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里,我设计了几个题目,同学们可就其中的一个题目,也可自拟题目(不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等),展开论述,就文章的主题发表自己的看法与感受。

  《天堂与地狱》——得与失、祸与福

  《一夜缥缈梦,十年艰辛苦》——玛蒂尔德的忏悔

  《我虚荣,我之过?》——虚荣心的背后

  《人生无常,我心有主》——无悔的选择

  《想说爱你不容易》——面对项链诉心曲

  (课上给学生时间,写100字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。)

  教师总结:

  多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣;读到了做人要讲诚信,要有尊严;读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想,在读了这篇文章后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪,那我们学习此文就有收获。同时,对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题,凡事都不要一概而论。

  三、作业布置

  从下面题目中任选一题或自己拟题,写一篇练笔。

  A、说说路瓦栽

  B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”?

  C、说说我们身边的“玛蒂尔德”

  附板书:

  项链

  一、人物形象

  二、文章主题

  玛蒂尔德:爱慕虚荣多元化主题

  维护人格尊严多样性解读

  诚信负责勇敢

项链一等奖教学设计第4篇

 【教学目的】

  品味欧享利式的结尾;认识虚荣的危害;学习文章留空的艺术手法

  【教学重点】

  注意辩析虚荣和过度的虚荣,探求隐藏于悲剧后面的根源;鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力

  【教学课时】

  两课时

  【教学步骤】

  一、阅读课文,熟悉小说情节,项链教案。(课前完成)

  二、完成对文章结构的梳理。

  1、以诗导入新课。“天生一只又一只,三四五六七八只,凤凰何少鸟何多,啄尽人间千万石。”(明·伦文叙题苏东坡百鸟归巢图)

  “一片一片又一片,两片三片四五片,六七八片九十片,飞入芦花总不见。”

  (清·无名氏《冰雪诗》)

  说明:这两首诗前三句都平淡无奇,最后一句却是奇峰突起,化平淡为神奇,诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧·享利式的结局,它们的共同点是出人意料,合乎情理,《项链》的结局也是如此。

  2、(学生速读三分钟)运用演绎法,从文章的结局往前推,导出文章的结构。

  提问:文章最后的结局是怎样的?从结局往前看,连续发生了哪些事情?

  请柬借项链丢项链子还项链发现真相

  【从结局往前推,既可以提高学生的兴趣,又可以较地集中学生的注意力】

  3、提问:从文章的内容看,大家不难理解出人意料,可说它是合乎情理的,有什么根据吗?

  有。三处:a佛来思节夫人答应得非常爽,甚至没有一句叮嘱的话。

  b送还时,佛来思节夫人没有打开盒子。

  c珠宝店里只卖出盒子,高中三年级语文教案《项链教案》。

  【文章贵曲忌直,波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人,但情节的设置也应合乎事理,不能脱离实际,这样才是真正的好作品。不然,生编硬造,出人意料,却不合乎情理,就成了荒唐,不会有什么审美价值,也必将遭到人们的唾弃。对于文学作品,无论是长是短,都须遵循四字真言:合情合理。】

  三、分析情节发展的根本原因。

  提问:

  1、任何事情的发展,都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲?

  虚荣。

  2、在文中有哪些表现?

  环境:寒伧、黯淡、破旧、粗陋

  梦想:古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵

  心境:伤心、悔恨、失望、困苦

  3、一个如果所处的环境不好,有自己的梦想,有不好的心情,这不允许吗?这有错吗?

  没错。

  4、那是否认同马蒂尔德的做法?为什么?

  不认同。我们承认人都有虚荣心,有虚荣心不一定就是坏事。相反,有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境,无动于衷,并不令人称道。但凡事皆有度,超过合理的度,事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈,所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下,一步步趋向高潮。

  5、文章以悲剧收尾,除了马蒂尔德的个人因素之外,不会不会有其它原因呢?

  还有社会因素。个体不能脱离群体而存在,个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映,马蒂尔德得到请柬之后的对话,多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。

  6、在深味虚荣的危害时,你同情马蒂尔德的遭遇吗?若有,想想是什么使你有如此感受。

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