一年级画教学设计第一课时

这是一年级画教学设计第一课时，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级画教学设计第一课时第1篇

画

　　远看山有色，近听水无声。

　　春去花还在，人来鸟不惊。

　　注释：

　　色：颜色，也有景色之意。

　　春去：春天过去。

　　惊：吃惊，害怕。这里主要是受惊飞起的意思。

　　译文：

　　在远处可以看见山有青翠的颜色，在近处却听不到流水的声音。

　　春天过去了，但花儿还是常开不败，人走近了，枝头上的鸟儿却没感到害怕。

　　创作背景：

　　此诗为诗人赞画之作。关于这首诗的作者，有多种说法。一说是唐代王维所作，但在王维的作品，或在《全唐诗》都没有此诗;一说是原为南宋僧人川禅师为注释佛教经典《金刚经》所作的偈颂诗的一部分;一说为宋代佚名诗人所作，如上海市一年级小学语文等教材中编入此诗时，作者一栏里即是“宋·佚名”。

　　一年级语文画教学设计

　　教学目的：

　　1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。

　　2、学会画、远、近、无、声、惊七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。

　　3、会正确朗读、背诵、默写课文。

　　准备教具：

　　生字卡片、挂图、录音

　　教学过程：

　　共分两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、同上

　　2、学会七个生字

　　3、能正确朗读课文

　　教学过程：

　　一、观察图画导入新课

　　(课件)

　　1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

　　a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)

　　b、学生动脑筋猜

　　c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。

　　2、仔细看这幅画，画上画了些什么?

　　二、初读课文，自学字词

　　三、对照图画，再读课文

　　四、讲读课文，理解诗意

　　(一)讲读第一、二行

　　(二)讲读第三、四行

　　1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?

　　2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?

　　3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?

　　4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)

　　5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

　　五、朗读全文

　　六、小结：

　　通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!

　　七、作业：

　　在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。

一年级画教学设计第一课时第2篇

教学要求：一年级《画》教学设计

　　１、巩固７个生字，掌握有无远近等反义词。

　　２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。

　　３、会正确朗读、背诵课文。

　　教（学）具：山水画一幅，小鸟。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题。

　　１、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？

　　２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫画（板书）。

　　３、出示画。

　　二、导入新课。

　　１、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。

　　２、指导观察画、理解诗的前两句。

　　（１）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？

　　（２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是画）

　　（３）听山上流水的声音，仔细听。

　　（４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。

　　（５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）

　　三、朗读指导。

　　１、这两句诗里，有两对意思相反的.词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。

　　２、看，听，都是可以做出动作来的。

　　山和水，都在大自然中找得到。

　　３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。

　　４、看手势，朗读。

　　（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。

　　四、指导观察、理解诗后两句。

　　１、现在是什么季节？春天开什么花？

　　２、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？

　　３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）

　　４、出示小鸟。

　　（１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？

　　（２）害怕了，你用一个字来说是什么？

　　（３）惊就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的京，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。

　　（４）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？

　　（５）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。

　　５、朗读指导。

　　（１）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。

　　（２）看手势朗读后两句。

　　（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）

　　（３）朗读全文。

　　（４）背诵全文。

　　五、小结。

　　这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。

　　六、写字指导、讲评。

　　重点：色、声、无、惊。

一年级画教学设计第一课时第3篇

教学目标：

一年级上册《画》第一课时教学设计

　　1.通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”2 个生字。

　　2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。

　　3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，引入新课

　　1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。

　　两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

　　2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。

　　3.出示课题，学生齐读课题。

　　二、初读正音，感知课文

　　1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。

　　【设计意图】通过画和文的结合，帮助学生提取诗中的信息。

　　2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。

　　3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。

　　4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。

　　5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。

　　【设计意图】通过这一环节，使教师了解学生生 字的认识情况，找准不认识的、读不准的生字，教学时可有针对性地突出重点。

　　三、认读生字，指导朗读

　　1.指导学生用加一加的方法识字。

　　（1）出示：远、近、还。

　　请学生带读这 3 个字。引导学生寻找这3个字的相同点。

　　认识偏旁走之。

　　用加一加的方法记一记这3个字。

　　（2）在具体情境中理解“远、近”。

　　引导学生观察后说一说：

　　在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？

　　（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加的.方法来记？

　　2.指导学生用换一换的方法识字。

　　出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，

　　指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。

　　3.指导学生用反义词来识字。

　　（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。

　　（2）课间操“说反话”。

　　【设计意图】采用多种方法帮助学生识记、巩固生字，增强生字识记的效果。体现了“一字带一串”和“同一个字可以用多种方法来识记”的思想。

　　4.复习巩固。

　　（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”

　　（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。

　　（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。

　　5.出示没有拼音的课文，学生齐读。

　　四、教师范写，学生练写

　　1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。

　　2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。

　　3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。

　　【设计意图】写字指导不仅要看教师范写，还要看是如何对学生写的字进行反馈的。要引导学生对照自己写的字，找到改进的方向。

一年级画教学设计第一课时第4篇

教学目标：

　　1.复习 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。

　　2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。

　　3.背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1.请学生“开火车”认读生字卡片。

　　2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。

　　3.全班齐读古诗，男女生赛读。

　　二、朗读诗句，领会诗意

　　1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色是怎样的，感受大自然的美。

　　2.学生读课文。

　　提问：你从哪些地方看出这是一幅画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么不同。

　　3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。

　　根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，

　　帮助学生感悟画的特点。

　　《画》中描述： 生活所见：

　　远看山有色， 远看山无色，

　　近听水无声。 近听水有声。

　　春去花还在， 春去花不在，

　　人来鸟不惊。 人来鸟儿惊。

　　【设计意图】这一环节采用画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。

　　4.熟读成诵。

　　（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。

　　（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。

　　（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背诵。

　　三、教师示范，学生练写

　　1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。

　　2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。

　　3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。

　　四、拓展阅读，激发兴趣

　　让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说理由。

　　头戴小红帽，千条线， 身穿大白袍。 走路摇摇摆。（鹅）

　　万条线，落在水里看不见。（雨）